農(nóng)村職業(yè)教育論文

1、公司絕密農(nóng)村職業(yè)教育論文農(nóng)村職業(yè)教育論文當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育中家庭教育嚴(yán)重缺失職業(yè)學(xué)校教師的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏頗職業(yè)學(xué)校和家庭之間的合作雜亂無章為此學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮學(xué)校對(duì)農(nóng)村家庭教育的引導(dǎo)作用幫助建立農(nóng)村家長學(xué)校加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活教育開展親情活動(dòng)重視家長委員會(huì)建設(shè)構(gòu)建反饋監(jiān)督評(píng)價(jià)體系以提升農(nóng)村職業(yè)教育的成效促進(jìn)學(xué)生健康成長近幾十年來在我國廣大農(nóng)村發(fā)生的政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域的巨大變化對(duì)農(nóng)民家庭生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響其中就包括對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的影響作為教育的重要內(nèi)容農(nóng)村職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展的好壞直接關(guān)系著農(nóng)村青年的健康成長關(guān)系著農(nóng)村教育質(zhì)量的高低關(guān)系著農(nóng)村和國家發(fā)展的未來學(xué)校教育和家庭教育相互影響相互作用家校合作是

2、密切二者關(guān)系的重要形式是家庭和學(xué)校兩個(gè)社會(huì)組織的合作如今家校合作已經(jīng)成為世界性的教育改革問題從我國已有關(guān)于家校合作的研究來看多是研究中小學(xué)校和家庭之間的合作研究職業(yè)學(xué)校和家庭合作的非常少那么農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中家校合作的現(xiàn)狀如何?學(xué)校在其中應(yīng)有怎樣的作為呢?一農(nóng)村家?！皟蓮埰ぁ苯逃F(xiàn)狀不容樂觀人的教育受到家庭學(xué)校社會(huì)等多方面因素的影響這些因素相互聯(lián)系其中良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上良好的家庭教育有賴于學(xué)校教育質(zhì)量的提升和學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)離開任何一方的教育都是不完整的都無法培養(yǎng)具有完整生命的大寫的人然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育和家庭教育之間彼此脫節(jié)存在著嚴(yán)重的“兩張皮”現(xiàn)象(

3、一)農(nóng)村職業(yè)教育一邊倒家庭教育嚴(yán)重缺失現(xiàn)在隨著城鎮(zhèn)化速度的加快越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)奔赴城市尋求工作這些農(nóng)村勞動(dòng)力在發(fā)生角色轉(zhuǎn)變改變生存方式的同時(shí)也使得社會(huì)出現(xiàn)了許多新問題他們的子女有很大一部分留在了農(nóng)村成為農(nóng)村留守兒童對(duì)這些孩子來說來自父母一方的教育變得越來越缺乏對(duì)來自父母的愛的渴望也變得越來越強(qiáng)烈雖然這些孩子的身邊還有爺爺奶奶等祖父輩但祖父輩們多是照顧孩子的日常生活很少關(guān)注孩子的教育問題尤其是很少關(guān)注孩子的心靈成長即使想關(guān)注也是有心而無力有些職業(yè)學(xué)校學(xué)生的父母雖然留在家鄉(xiāng)留在孩子的身邊但是他們要么因?yàn)檗r(nóng)事或工作過于繁忙無暇顧及孩子的教育要么認(rèn)為教育完全是學(xué)校的事情教育的責(zé)任完全應(yīng)由學(xué)校一方

4、承擔(dān)家長沒有任何責(zé)任而且由于許多農(nóng)村孩子的家長自身學(xué)歷偏低知識(shí)文化水平有限他們只關(guān)注子女的成績(jī)而不關(guān)注子女的學(xué)習(xí)過程只關(guān)注子女成績(jī)冊(cè)上的評(píng)語而不關(guān)注子女的內(nèi)心世界和動(dòng)態(tài)發(fā)展許多農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)較差考不上高中或大學(xué)才選擇就讀職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)院有的家長對(duì)其子女的學(xué)習(xí)已經(jīng)心灰意冷采取了放任不管的態(tài)度許多學(xué)生因?yàn)檫@些原因出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題而更令人擔(dān)憂的是學(xué)生的心理健康問題既被家長漠視也沒有引起學(xué)校足夠的重視(二)職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)有偏頗避開家庭談教育農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)建設(shè)農(nóng)村和為農(nóng)村社會(huì)服務(wù)體系的經(jīng)營管理技術(shù)人員的教育它以“農(nóng)”為本服務(wù)農(nóng)民服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展1雖然越來

5、越多的人認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的重要性但仍有許多職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為和城市孩子相比農(nóng)村孩子的唯一出路就是拼命學(xué)習(xí)掌握技能離開農(nóng)村在許多人看來只有那些“問題學(xué)生”或“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”才會(huì)就讀職業(yè)學(xué)校于是學(xué)校教師即使聯(lián)系學(xué)生家長也只是談學(xué)業(yè)成績(jī)談如何幫助孩子就業(yè)而很少交流學(xué)生的心理變化和心理健康問題盡管職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校大班教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮職業(yè)學(xué)校教師的教育負(fù)擔(dān)猛增他們疲于應(yīng)付備課上課只知向?qū)W生教授職業(yè)技能根本沒有時(shí)間去思考如何和學(xué)生的家長建立起聯(lián)系如何和他們建立互動(dòng)與合作機(jī)制也嚴(yán)重缺乏溝通的有效渠道而且許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師和管理人員認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)不高文化水平

6、較低不懂教育規(guī)律根本沒有能力參與到職業(yè)教育中來(三)合作雖有但雜亂成效微弱待提高溝通是合作的前提沒有溝通就無法實(shí)現(xiàn)合作目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校家校溝通的方式過于單一大多限于家訪開家長會(huì)電話聯(lián)系等形式即使是這些形式也是收效甚微多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校家訪的對(duì)象和次數(shù)極為有限多是針對(duì)問題突出的學(xué)生或經(jīng)濟(jì)非常貧困的學(xué)生許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開家長會(huì)多是限于開學(xué)初即新生入校之初有的根本沒有開過家長會(huì)而且出席家長會(huì)的多是學(xué)生的祖父母或外祖父母有時(shí)一些三四歲的幼兒也會(huì)被祖父母或外祖父母帶到家長會(huì)上家長會(huì)無法達(dá)到應(yīng)有的效果無法實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期即使是電話聯(lián)系也變成了可有可無簡(jiǎn)單交談之后便匆匆結(jié)束許多時(shí)候雙方都不知所云在農(nóng)村職業(yè)教育中

7、學(xué)校和學(xué)生家庭之間的合作缺乏計(jì)劃性和整體性沒有形成一個(gè)有效而科學(xué)的學(xué)校專業(yè)班級(jí)個(gè)人家庭的合作體系家校合作的時(shí)間不連貫內(nèi)容也缺乏整體性和一致性在極為有限的家校合作里學(xué)校一方占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)學(xué)生家庭一方一直處于被動(dòng)接受的位置這種合作是單向的而沒有雙向溝通和互動(dòng)也就是說與其說是合作還不如說是填鴨式傳達(dá)合作的話語權(quán)被學(xué)校一方牢牢掌控著對(duì)于合作的時(shí)間形式內(nèi)容等一味從學(xué)校和教師的需求出發(fā)而沒有考慮學(xué)生家長的內(nèi)心需求和學(xué)生家庭的實(shí)際情況二引導(dǎo)農(nóng)村家庭教育職業(yè)學(xué)校大有可為面對(duì)農(nóng)村家庭教育在職業(yè)教育中的弱化以及家庭教育和學(xué)校教育“兩張皮”的問題作為擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)以及傳播優(yōu)勢(shì)的學(xué)校有責(zé)任認(rèn)真思考和解決這些問

8、題成功的家校關(guān)系教師和家長關(guān)系所帶來的正面效果主要有十大方面:提高學(xué)生學(xué)業(yè)/智力/協(xié)作/閱讀的成就;使學(xué)生更健康愉快;提高上課出席率;改善家長和學(xué)生對(duì)課堂氣氛的觀感;學(xué)生的態(tài)度和行為更積極;學(xué)生更愿意去做功課;增加家長和學(xué)生相處的時(shí)間;提高家長和學(xué)生對(duì)教育的愿望;家長對(duì)教師更滿意;更有效處理擾亂行為加強(qiáng)有特殊需要學(xué)生的能力2要實(shí)現(xiàn)這些效果職業(yè)學(xué)校在家庭教育中必須有所作為必須成為家校合作的引導(dǎo)者(一)轉(zhuǎn)變觀念平等對(duì)待營造教育環(huán)境態(tài)度決定成敗觀念引導(dǎo)態(tài)度作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層抑或是普通教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變過去的教育觀念積極樹立平等意識(shí)做到充分尊重學(xué)生家長并與家長進(jìn)行換位思考想家長之

9、所想急家長之所急努力營造平等尊重互動(dòng)的教育環(huán)境要知道教育環(huán)境的好壞直接影響到農(nóng)村家校合作的效果和家庭教育質(zhì)量的高低在良性教育環(huán)境里家校雙方開誠布公真誠合作相反雙方的心理間隙會(huì)南轅北轍越拉越大例如當(dāng)學(xué)生家長到學(xué)校找班主任或任課教師詢問學(xué)生情況時(shí)學(xué)校一方應(yīng)盡量把談話場(chǎng)所安排在人員相對(duì)較少的地方盡量避免因?yàn)槿硕喽o家長造成的心理壓力盡量縮短學(xué)校和家長之間老師和家長之間的距離感在開家長會(huì)的時(shí)候靈活安排談話場(chǎng)地即使在教室里也應(yīng)該考慮桌椅的擺放和教師所站或坐的位置過去那種以教師為中心教師說的話就是“圣旨”的家長會(huì)模式應(yīng)該逐漸退出歷史舞臺(tái)學(xué)校一方必須明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(或教師)與學(xué)生家長之間不是上下級(jí)的關(guān)系而是伙

10、伴關(guān)系合作關(guān)系其合作的最終目的就是促成孩子健康快樂地成長(二)科學(xué)定位積極引導(dǎo)開展深入合作教是為了不教為了達(dá)到不教每一位從事農(nóng)村職業(yè)教育的教師都應(yīng)該注重自身的專業(yè)發(fā)展和生命成長都應(yīng)該積極設(shè)計(jì)自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目前的教育改革社會(huì)現(xiàn)實(shí)個(gè)人成長等因素要求教師不能停留在教書的層面而應(yīng)努力使自己成為一名學(xué)者型教師研究型教師而且由于家校合作在整個(gè)教育中的特殊性教師應(yīng)把家校合作家庭教育以及農(nóng)村家長心理特點(diǎn)等納入到自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮范疇之中明確自己在學(xué)校教育家庭教育以及家校合作中的位置和應(yīng)發(fā)揮的作用針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀和身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的成長問題研究通過研討會(huì)專題講

11、座讀書會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流等形式豐富教師在教育學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)提升其與家長溝通和合作的能力豐富其專業(yè)素養(yǎng)只有這樣農(nóng)村職業(yè)教育的家校合作才能深入農(nóng)村家庭教育的局面才能得到明顯的改善(三)雙向互動(dòng)加強(qiáng)教育建設(shè)家長學(xué)校家校合作對(duì)農(nóng)村家庭教育有著重要的影響家校合作的形式理應(yīng)雙向互動(dòng)努力營造融洽的溝通氣氛家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該互相配合相互信任互為支持共同促進(jìn)其中學(xué)校教育應(yīng)處于主導(dǎo)地位3雖然一些地方的職業(yè)學(xué)校開辦了家長學(xué)校但大多流于形式并沒有起到實(shí)質(zhì)意義也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用作為家長學(xué)校應(yīng)該配備專職教師設(shè)定固定的教學(xué)場(chǎng)所在職業(yè)學(xué)校應(yīng)該因地制宜因人而定根據(jù)農(nóng)村學(xué)生家長的需求和心理特點(diǎn)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)

12、時(shí)間和教學(xué)方法并進(jìn)行行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然農(nóng)村家長學(xué)校并不一定就局限在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校園之中也可以進(jìn)村入院或是在村鎮(zhèn)集散地建立咨詢點(diǎn)把對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育和對(duì)家長的職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來只有這樣才能讓更多的農(nóng)村學(xué)生家長知道家庭教育的重要性并掌握一些開展家庭教育的方法應(yīng)該讓學(xué)生家長明白家長參與教育對(duì)子女有以下影響:學(xué)習(xí)成績(jī)提高;自信心增強(qiáng);逃學(xué)率減少;孩子和家長對(duì)班級(jí)以及學(xué)校氣候達(dá)成共識(shí);擁有積極的意識(shí)和行為;更愿意做家庭作業(yè);孩子和父母共處的時(shí)間增加;孩子有了更高的學(xué)業(yè)期望4根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律可以開展有計(jì)劃性和針對(duì)性的講座或是為家長提供個(gè)性化的家庭教育咨詢服務(wù)面對(duì)成熟的有著良好思維邏輯

13、和判斷能力成人學(xué)習(xí)者學(xué)校完全可以打破舊有枯燥框架的束縛采用討論座談等新穎活潑的教學(xué)方式5至于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量少講授純理論的知識(shí)而應(yīng)既有理論更有實(shí)際要著眼于幫助家長解決家庭教育中的發(fā)生的矛盾和存在的問題做到深入淺出而且要在農(nóng)村家長學(xué)校中著力發(fā)揮家長委員會(huì)的作用對(duì)于農(nóng)村家長委員會(huì)委員的選舉要充分調(diào)動(dòng)每一位家長的積極性和參與的熱情認(rèn)真考慮家長委員會(huì)委員的人員構(gòu)成使之具有充分的代表性活動(dòng)能力及號(hào)召能力農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校要緊密依靠家長委員會(huì)聯(lián)系每一位學(xué)生家長給予家長委員會(huì)參與教育的充分權(quán)利不斷提升家庭教育的功效(四)親情滲透滿足需求營造愛的氛圍現(xiàn)如今越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市尋求工作農(nóng)村留守老人和留

14、守兒童的數(shù)量不斷增加與之伴隨的教育新問題也層出不窮對(duì)此農(nóng)村教育工作者有責(zé)任認(rèn)真分析和解決農(nóng)村教育的新問題有責(zé)任認(rèn)真分析在農(nóng)村兒童身上出現(xiàn)的心理問題道德問題人際關(guān)系問題等不難發(fā)現(xiàn)在這些問題的背后隱藏著一種因素的嚴(yán)重缺失即愛的缺失尤其是父母之愛在農(nóng)村孩子和父母之間的隔閡越來越多溝通越來越少因此農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極扮演愛的使者或是充當(dāng)孩子和父母之間愛的橋梁利用一切有利時(shí)機(jī)有計(jì)劃有組織地開展親子活動(dòng)積極搭建“一天一日記”“一周一電話”“一月一書信”等飽含濃濃親情的愛的平臺(tái)不斷滋養(yǎng)農(nóng)村孩子和其父母的心靈成長為了進(jìn)一步提升親子活動(dòng)的成效和加強(qiáng)親子之間的溝通與交流可以針對(duì)農(nóng)村各地的實(shí)際情況和農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)

15、成立親子活動(dòng)中心親子活動(dòng)中心負(fù)責(zé)各種家校合作活動(dòng)的籌劃工作如家長開放日家校聯(lián)誼活動(dòng)家長教育親子游戲等以培養(yǎng)教師家長學(xué)生之間的理解與信任為家校合作創(chuàng)設(shè)良好的心理情感基礎(chǔ)從而有效避免相互間的抵觸敵對(duì)情緒6親子活動(dòng)中心和家長學(xué)校彼此互補(bǔ)二者都是為了更好地融通學(xué)校教育和家庭教育都有利于將家長集中起來開展形式多樣的活動(dòng)都是為了促進(jìn)孩子的健康成長(五)聯(lián)系生活挖掘資源形成育人合力對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方來說由于掌握著較為明顯的教育資源其在家校合作的地位舉足輕重它一邊要加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系和教育一邊要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育正是因?yàn)閷W(xué)生是緊密聯(lián)系著家長和教師這兩個(gè)教育群體的中間力量所以教師在家庭教育中不僅要做好家長一方

16、的教育工作更要做好學(xué)生一方的教育工作在日常的教育工作中既要像師長一樣教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)為人處事的道理等更應(yīng)像朋友一樣彼此尊重真誠溝通對(duì)于有著特殊家庭問題的農(nóng)村學(xué)生教師應(yīng)格外照顧和關(guān)心不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活狀況更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界面對(duì)廣博的農(nóng)村職業(yè)教育天地要積極挖掘教育資源創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育和職業(yè)教育不斷實(shí)踐“教育即生活生活即教育”的教育理念在家訪的過程中不能流于形式或是走過場(chǎng)而應(yīng)有計(jì)劃地走訪每一位學(xué)生家庭深入了解學(xué)生家庭的具體情況聯(lián)系學(xué)生家長盡可能地幫助學(xué)生解決家庭生活中出現(xiàn)的問題對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)?？梢跃C合家長委員會(huì)村委會(huì)等教育力量加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)管力度和教育力度形成強(qiáng)大的育人合力(六)提升成效注意反饋構(gòu)建評(píng)價(jià)體系在對(duì)農(nóng)村家庭教育有著重要引導(dǎo)作用的家校合作過程中有效而及時(shí)的反饋和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系直接影響著合作的效果反饋不是單向的而是雙向的只有及時(shí)反饋家校合作雙方才能準(zhǔn)確獲悉彼此的信息才能更好地互通有無實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的在反饋的過程中學(xué)?？梢约皶r(shí)傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的信息可以深入了解家長的內(nèi)心需求及時(shí)聽取家