淺析高中英語閱讀法

1、淺析高中英語閱讀法 摘 要：縱觀近幾年的英語高考試題，對閱讀速度和理解能力的要求逐步提高，這就要求中學生去掌握一定的英語閱讀方法。談了高中英語閱讀中四種常見方法：快讀、細讀、精讀和泛讀。 關(guān)鍵詞：快讀；細讀；精讀；泛讀 英語閱讀（reading comprehension）教學的目的在于通過規(guī)范的課堂閱讀教學，訓練、培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，并使其掌握獲得課文具體內(nèi)容的跳讀、精讀技能和以培養(yǎng)語感、獲取樂趣為目的的泛讀技能。這一目的決定了閱讀教學可按以下程序進行：快讀（掃讀、跳讀）細讀精讀泛讀?？於毜拈喿x符合閱讀的心理規(guī)律及英語教學規(guī)律，正如語言學家edio williams（1984：3

2、9）所說：“as a rule，while-reading work should begin with a general or global understanding of the text，and then move to smaller units as paragraphs，sentences an words.”而在了解了文章大致內(nèi)容之后，我們便需要進一步的精讀。泛讀則是通過課外的涉獵使學生擴大閱讀量，獲取知識信息。 一、快讀 快讀包括掃讀（skimming）和跳讀（scanning），即通過關(guān)鍵詞、句或段落了解閱讀材料的要旨，快速地在閱讀材料中找出所需具體信息。這一過程，教師可

3、以設(shè)計一些相關(guān)的問題，檢測閱讀效果，讓學生判斷是非（true or false）或找出段落主題句、中心句或排列故事情節(jié)的先后順序。例如，閱讀sefc2a l26 canada（1）一文，教師可讓學生找出代表各自自然段主題的中心詞：what is each paragraph about？ 又如，教師可讓學生分別用一句話概括sefcbook3a l124 feed the world（1）一文中各自然段的主題。 tell the main idea of each paragraph： para1.the population is increasing/growing. para2.reaso

4、ns for loss of farmland or farm and is being lost for reasons. para3.hunger is a big problem in the world. para4.ways of increasing food production. 這種訓練可培養(yǎng)學生歸納和概括信息的能力。經(jīng)過跳讀和掃讀兩個環(huán)節(jié)后，學生對課文內(nèi)容有了大致了解。這只是達到了閱讀的第一個要求：read the lines。接下來便進入第二個環(huán)節(jié)：細讀，以期達到第三個要求：read between the lines。 二、細讀 教師先給學生預(yù)設(shè)目標的閱讀，引導他們觀察

5、和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。例如，記敘文中故事發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)局，人物在歷史上的地位和影響等。我們可以把charlie chaplin一文中的年代進行排列，讓學生找出與之相關(guān)的文件，這樣做可使學生對chalie chaplin有更多的了解。 what happened to charlie chaplin in the following years？ 1889 charlie chaplin was born in london. 1894 he first acted. 1897 he joined a group of child dances. 1906 he

6、 was17 years held and set off for the usa. 1912 he made a second trip to the usa. by the end of 1914 he made 35 films. 1915-1918 he made 27 films. 1919 he started a film company. 1925 “the gold rush” was made. 1943 he married again. 1940-1966 he made only six films. 1977 he died and buried in suitla

7、nd. 三、精讀 這一階段的閱讀要對課文內(nèi)容作深層次的探索，因此，檢測題的設(shè)計應(yīng)著眼于文章的內(nèi)涵。例如，教學課文albert einstein and madame curie，教師可設(shè)計以下一些邏輯推理性的問題： “einstein once used a cheque for $1，500 as a bookmark and lost the book.”suggests_ a.he was very rich. b.he was careless and forgot the cherub. c.he cared little for money. d.he did not need m

8、oney at all. the third paragraph of lesson3 suggest that_ a.madame curve became world-famous and was admired as a great scientist. b.in her late life madame curie suffered a lot from the diseases caused by the radioactive minerals. c.madame curie liked traveling a lot. d.both a and b 待學生熟練掌握了課文內(nèi)容，對課

9、文的理解達到一定深度時，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導他們對獲取的信息做出簡要評論（或評價），使其對課文理解上升到一個新的高度。例如，根據(jù)sefcl102 an interesting life 一文，教師可以組織學生對下列問題展開討論： do you think bobs life is interesting？why or why not？ what do you think of bob geldof？ 其實，這一過程就是所謂的評價性閱讀。這樣的話題討論可以激活學生的發(fā)散性思維，透過課文描述的事例，學生可以領(lǐng)略到音樂家bob geldof不凡的人格品質(zhì)。在精讀過程中，可以從以下幾個層次對材料進行消

10、化和處理： 1.詞匯層次 應(yīng)注重詞與詞匯的選擇，詞與詞之間的搭配，生詞、詞組和慣用法的學習等。 2.句子層次 應(yīng)注重句子成分的分析、句子結(jié)構(gòu)的特點及特殊句型的規(guī)律。 3.段落層次 應(yīng)注重文章結(jié)構(gòu)、主題句所在位置、文章的題材和體裁、語言信息的完整一致性等。 總之，精讀時應(yīng)把主要精力放在語言的學習上。 四、泛讀 泛讀主要是課后閱讀，它是課堂閱讀教學的延伸，是擴大閱讀量，獲取知識信息的有效形式。教科書只能提供給學生語言的樣本（sample），而真正要發(fā)展閱讀能力則需要大量閱讀（large exposure）。泛讀時要注意材料的選擇。不能僅從閱讀的興趣出發(fā)，要廣泛涉獵各個領(lǐng)域，各種題材和題材的文章。應(yīng)既有政治、經(jīng)濟、歷史、文學及社會的方方面面，還應(yīng)包括議論文、說明文和記敘文等不同的文體。當然，泛讀材料的難度要適當。泛讀時，應(yīng)以最大限度地獲取文中的信息為目的。同時，要注意積累英語國家的風土人情等文化背景知識。在泛讀過程中，還要注意調(diào)整閱讀方式。例如，要學會精線條的閱讀報紙，提綱挈領(lǐng)地讀出某一論文