初中英語生詞教學方式探究

1、一、課題研究的指導思想英語課程標準指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學習策略。傳統(tǒng)的教學，只是重視知識的傳授，而忽略了教給學生獲取知識的方法和策略，導致學習不能進行積極的思考、理解、分析、歸納、比較等大腦活動，學生不只憑死記硬背，而要學會聯(lián)想、分析、總結(jié)，找到記憶的方法?！肮び破涫拢叵壤淦?。”隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革進程的日益加深，知識專業(yè)化、文化多元化、終身學習化等特征日益凸顯，這就要求教師不僅僅是教育教學的實踐者，更要求教師也是教學活動的研究者。教

2、師要對學生的學習進行系統(tǒng)、規(guī)范和嚴謹?shù)奶骄??！靶抡n程來了，我們怎么教？”這是我們參與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的需求，隨著教改的深入和初中英語新課程的實施，新目標英語生詞量的增大，學生每天最怕、最頭疼的事情是記憶單詞，我校地處甘肅省隴南市邊遠山區(qū)，缺乏最基本的語言環(huán)境，大多數(shù)話題學生沒有直接生活經(jīng)驗，教師大都采用的是傳統(tǒng)語法教學法，主張知識落實，重視機械記憶，學生背了忘、忘了在背，但總是記不牢，多年來有一個普遍現(xiàn)象，初一朵朵紅花，初二開始兩級分化，到了初三更是人間天上，就其根源，單詞欠賬大，造成大面積成績越來越低，學習興趣銳減，厭學情緒大增，基于上述考慮，校領(lǐng)導看

3、在心里，記在心上，選擇“初中英語生詞教學方式探究”作為我校英語學科教研課題，要求英語教師不僅僅是教育教學的實踐者，更要求教師也是教學活動的研究者，探尋符合新課標下邊遠農(nóng)村中學英語生詞教學方式的佳徑。二、研究的主要內(nèi)容和方法我校申報的初中英語生詞教學方式探究總課題于2007年4月獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會基礎(chǔ)教育英語教學研究（20062009）年資助金國家級立項（課題批準號：nbec0616）。目前課題的研究工作已全面展開，三年來，課題組的實驗教師們做了很多工作并取得了一定的階段性成果?，F(xiàn)將課題的研究進展情況總結(jié)匯報如下：1、取得領(lǐng)導支持與重視，成立課題研究小組，制定實施方案。一直以來，

4、吳校長非常重視英語教師研究素養(yǎng)，不斷加速教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，切實解決教學實踐中的困難和問題，從而提高英語教學質(zhì)量，我校堅持走“科研興教、科研興校”的路子，自立項以來，學校領(lǐng)導對我們的課題非常重視，抓住省級示范性初中建設(shè)的契機，不斷改善教科研條件，努力探索教育教學改革的新途徑、新方法和新手段，全面推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，切實有效地豐富辦學內(nèi)涵，提升教育科研的品位。促進了學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量的全面提高。今天，我校已經(jīng)成為隴南一所有著鮮明辦學特色和驕人成果的名校之一。結(jié)合我校實際情況，成立課題研究小組，討論制定了課題研究方案和具體的實施細則。2、開展理論學習與運用“

5、詞匯教學策略”的活動。學校堅持“走出去，請進來”的路子，為更好地搞好實驗，學校組織實驗教師王斯文、王羽中、劉天軍、嚴宇蛟等先后三赴江西名校洋思中學、浙江杭州、北京學習先進地區(qū)的教育理念，結(jié)合我校實際，借鑒他校特色，我們農(nóng)村中學課堂沐浴著江南沿海的教改春風；組織全體英語教師學習英語詞匯教學片斷的光碟。學習光盤go for it出奇制勝同步動感課堂；北京教科所詞匯教育專家馬承三位一體教學法系列講座；新課標與a學習模式；中學英語學習法全國名師輔導講座光盤；課題組每周二第五、六節(jié)課進行理論學習，如英語周報、學英語、新課程等優(yōu)秀文章，同時進行經(jīng)驗交流，每周一活動都是解決當前我校英語生詞教學中的諸多問題，

6、伴隨著新課程教育改革浪潮，大家全力以赴，不論是通過理論學習還是課堂實踐，對課堂改革的內(nèi)容和方法，詞匯研究性學習，教學創(chuàng)新，在議論和行動中實踐著新課程，實施著新課程；努力尋找農(nóng)村中學英語生詞教學方式的新途徑；開展以“英語讀書沙龍”為主題的活動，實驗教師暢所欲言、各抒己見，很多深受啟發(fā)教育的小花絮，為教學研究增添了無限的樂趣；每學期由英語教研組做“如何幫助學生記憶單詞”的學科動態(tài)講座；第十四周由王斯文做了題為“切實轉(zhuǎn)變學生學習方式、促進學生發(fā)展”的新課程標準下的詞匯教學策略，字數(shù)達7000多字；每學期備課組長必須深入班級，做每周一班的英語詞匯學法指導，上學期從開學到期末，課題組成員王羽中、嚴宇蛟、

7、王斯文分別在七年級、八年級、九年級所在班級做了題為中學生英語學習中暴露的問題及應對措施、英語詞匯學習技巧、句子就是一切的學法指導，字數(shù)大約都在3000字左右；進而發(fā)起學生學習習慣，關(guān)心學習方法的養(yǎng)成，讓學生學會學習；按計劃我們又舉行了題為“如何培養(yǎng)學生閱讀理解能力”的案例分析，結(jié)合我校學情，課題組的劉天軍教師就如何指導學生閱讀時抓住文中重點段落、段中主題句和句中關(guān)鍵詞大膽探索、勇于創(chuàng)新，大家倍受啟發(fā)、鼓舞。開展同課研究，實驗教師之間進行同課大比武，建立開放教室，開展有效的教學研討活動，形成組內(nèi)示范公開課，大家共同分享、共同進步，達到了教研的目的。每學期末，實驗教師必須提交有關(guān)詞匯教學方面的論文

8、一篇，在每學期末的教科研成果匯報會上進行大會交流，總結(jié)自己在實踐中積累的經(jīng)驗，并進行論文評比，涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀論文，有效促進了校本教研。上學期課題組論文10篇，全部上交中國基礎(chǔ)教育英語教學資助金項目科研管理辦公室。3、學英語報為我們搭建了實驗平臺，成為我們研究課題的好幫手。為了更好的開展課題研究，在學校大力支持下，我校教師全體學生人手一份學英語報。學英語報以義務(wù)教育課程標準實驗教科書為依據(jù)，分人教版和冀教版兩種，科學歸納單元知識體系，突出對英語學科知識重點、難點、考點的考查和分析，引導學生去掌握和運用本單元的所學知識，把“教、學、練、考“四個過程巧妙組合，設(shè)置了寓學于樂（eijoy engli

9、sh ）、精習精練（revjewing and pracicing）和單元評估（test yourself）等中學生非常喜歡的欄目，時下學英語報已經(jīng)成為我校英語教學的模式，“先學后教、當堂訓練”的系列配套設(shè)施，是教育教學質(zhì)量不可多得的學習英語的好幫手。（1）寓學于樂寓學于樂主要讓學生在課余閱讀，使同學在輕松愉快的氛圍中受到熏陶，如擂臺詞匯篇、短語篇、語法篇，于潛移默化中提高英語聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)筆法與過程的完美結(jié)合。（2）精習精練精習精練超級操場主要運用于課堂25分鐘的檢測環(huán)節(jié)。在課堂上通過一定量、形式活潑新穎的練習及時檢測鞏固學生學習的效果。（3）單元學業(yè)評估單元學業(yè)評估主要運用于周清

10、過關(guān)檢測。每周星期六學校統(tǒng)一組織，利用一課時檢，一課時講評，并讓學生建立糾錯本，星期天整理，下周星期一交秒任教師批閱，學生學會了學習，掌握了更好的學習方法讓學生主動總結(jié)出所學知識的規(guī)律。4、英語詞匯教學的配套工程（1）我校早晨（6：557：55）實行英語雙輔導，充分利用學生記憶的黃金時間，科學解決教學詞匯存在的三大困難：一是單詞的拼寫形式形式；二是單詞的用法；三是因詞匯的拓展延伸影響閱讀課的整體效果。課外輔導已成為每位實驗教師完成詞匯教學的必備環(huán)節(jié)。每周實驗班各四課時。每學期80課時，這一途徑措施的實施從根本上清除了完成任務(wù)尤其是閱讀障礙，解決了課堂上講授詞匯用法的時間過多和普遍存在的“費時低

11、效”問題。（2）制定多層次的目標要求，讓教師規(guī)范規(guī)范操作初三年級實行的英語分層教學，考慮到每一位學生的需要和能力，根據(jù)學生認知水平的差異，不同的班級使用不同難度或類型的教學詞匯的材料和方法。如強娟老師在在a層實驗班，通過體態(tài)語，如手勢、表情、角色表演等繪聲繪色地教學單詞，進行有效的口語活動。王斯文老師在c層實驗班經(jīng)常利用串聯(lián)口訣、唱英語歌曲、繞口令、英語小詩誦讀、廣告詞操練來優(yōu)化教學過程，讓學生輕松識記單詞、作業(yè)對于拼寫差的學生布置抄寫單詞、聽寫單詞的作業(yè)或翻譯句子的作業(yè)，極大的培養(yǎng)了學生學習的興趣。嚴宇蛟老師在b層實驗班，課前給3分鐘的時間，以備聽寫、試著默寫課文，默寫課文比聽寫單詞更難，對

12、他們形成一種挑戰(zhàn)。使每一位學生最大限度的有所收獲，提高學習效率。（3）科學有效組合“四”清制度。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。學生在“四清”中成長和提高。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”遺忘規(guī)律，做到及時復習策略，不只是當天復習，隔兩天還要復習，一周、一個月后也要復習，讓詞匯在大腦里不斷循環(huán)、由知識到經(jīng)驗，發(fā)展學生心智，并形成能力。多年的實踐證明，通過“四清”構(gòu)建學生詞匯知識，記憶在重復經(jīng)歷中自然形成，真正實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。尤其“四清”能夠?qū)W生學習過程中表現(xiàn)來的興趣、態(tài)度、記憶詞匯的程度和掌握狀態(tài)作出判斷。教師對自己運用的方法和嘗試作出肯定和否定，以促進學生學習的積極性，幫

13、助教師改進教法。（4）大力構(gòu)建英語學科標準化教學設(shè)計，杜絕教師獨裁講臺的現(xiàn)象和一味地向?qū)W生灌輸知識的低效詞匯的學習和應該突出學習主體，教師應該引導學生通過活躍思維活動和參與活動倡導體驗來構(gòu)建詞匯知識。我們也清楚地認識到絕不能是新課程而丟棄傳統(tǒng)，忽視詞匯知識傳授，把握詞匯知識傳授的量，讓學生明白應該把精力用于練習和使用上；二是要創(chuàng)設(shè)使用詞匯知識的情景，詞匯知識和文化知識為英語交際功能服務(wù)。（5）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道我校是已步入現(xiàn)代化設(shè)施一流的農(nóng)村中學，實驗教師積極制作課件，將平時積累、收集到的資料，通過圖片、影片、表格等形式把單詞的內(nèi)容賊膽現(xiàn)出來，激發(fā)了學生興趣、增強了學生記憶力、豐富了學

14、習方式，使教學取得最佳效果。同時實驗教師還利用寒、暑假，參加甘肅省遠程教育培訓、在網(wǎng)上聽取名師的專題講座、建立網(wǎng)絡(luò)工作室，互相交流，并向上提交作業(yè)，認真接受專家的評析，從而不斷地促進自己的專業(yè)發(fā)展。（6）應用和推廣我校國家級重點課題“二十四字教學法”的研究成果。“超前集中”就是每學期開學初12周時間采用集中教學，粗學本學期的單詞，并用一節(jié)課左右的時間向?qū)W生簡介本學期主要語法結(jié)構(gòu)?！皬娀柧殹币龑Ы處熍c學生一起歸納課文中出現(xiàn)的新詞語，著重將所學要點進行實際應用的口頭訓練。經(jīng)過三年的實踐，課題組成員正式投入了極大的熱情投入到教改科研的實踐，在2008年全國中學生英語能力競賽中，實驗教師劉天軍輔導的

15、學生獲得二等獎，創(chuàng)造了我縣初二級英語競賽歷史最高成績。0809學年度中考當中，我校英語學科平均分、及格率、單科名次均居全縣第一。連續(xù)五年英語中考第一的輝煌業(yè)績表明，我校英語教學質(zhì)量體系已經(jīng)形成；已經(jīng)成了“西和縣基礎(chǔ)教育的名符其實的一面旗幟”。感謝中國基礎(chǔ)教育英語教學資助 金項目讓我們和我們的學生們享受著教育科研帶來的英語學習的快樂，接過了“科研基地”的銅牌，就接下了教學的研究任務(wù)。我們將認認真真搞科研，實實在在促教學。積極參加相關(guān)教科研活動，加強自我管理、促進課題研究與日常教學工作有機結(jié)合。做到以教學推動科研，以科研提升教學，兩者相輔相成、相互促進，確保課題順利開展，按時結(jié)題驗收，取得高質(zhì)量的

16、研究成果。中國基礎(chǔ)教育英語教學研究資助金項目為我校英語英語教師提供了一個很好的提高研究的機會。實驗教師們確立了課題研究的項目，便有了目標和方向。相信我們的探索一定能產(chǎn)生無窮的動力，不斷地促進我們學習、調(diào)查、試驗，雖然我們只是短短三年的探索，我們卻嘗到了實驗帶來的甜頭。我們還會逐步參與到資助金項目這個學術(shù)平臺，提高自我改進教學，通過理論和實踐相結(jié)合，實事求是，積累豐富的實際經(jīng)驗，將教材和學生實際情況結(jié)合起來，爭取教學取得更大的成效。不同的成果、不同的感言、共同的目標、一篇篇的文章、一次次的感動、欽佩于各位老師的努力、感動于各位教師的用心、欣慰于我們?nèi)〉玫母黜椦芯砍晒?，衷心期盼著可以通過資助金項目

17、的研究進一步推動我國基礎(chǔ)教育教學科研的發(fā)展。三、課題研究取得的主要成果和社會效益（1）在學校教育價值觀方面，我校非常注重學生兩個習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為每一個學生的終身學習與發(fā)展，實現(xiàn)幸福人生奠定基礎(chǔ)。校領(lǐng)導對課題非常重視，經(jīng)常深入班級，下課堂聽課，參與、關(guān)心和支持課題研究，并投入經(jīng)費，開發(fā)校本課程資源，編印了初中英語生詞教學方式探究研究成果叢書，以便更好地為教學服務(wù)，叢書中收集的每一篇報告、論文和教學案例設(shè)計，都不同程度上反映了研究成果，表現(xiàn)出開創(chuàng)適合自己學校適合自己班級，有特色的教學，也真實生動的折射出學校的變化和實驗教師的成長，課題雖已結(jié)題，但對這一課

18、題的探索才剛剛開始，已根植于參與研究實踐工作者以及他們所從事教育第一線孜孜不倦的實踐之中，生詞教學方式探究不是一朝一夕就能完成的，我們有信心、決心和能力，顯示出這一研究在學校發(fā)展中所產(chǎn)生的廣泛和深遠的影響。（2）教師的研究熱情高漲每位老師在選題和研究過程中找到了課題的關(guān)鍵所在，從身邊的學生做起，從自己的學校、年級、班級做起，從開學的第一天做起、從每一節(jié)課做起、認真踏實，積累收集、分析和研究數(shù)據(jù)，按照思辨性與實踐性研究相結(jié)合原則，充分發(fā)揮集體備課的團隊精神，加強自我管理，積極參加相關(guān)科研活動，伴隨著新課程教育改革浪潮，伴著研究的無限樂趣，不斷收集著成功帶來的喜悅。教師建立開放教育，大膽探索，勇于

19、創(chuàng)新，大家共同分享，共同提高進步，真正做到了教學推動科研，科研提升教學的目的，三年來，每學期末，實驗教師必須提交有關(guān)詞匯教學方面的論文一篇，參加每學期末學校教科研成果匯報會，進行大會交流，總結(jié)自己在實踐中積累的經(jīng)驗，涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀論文，有效促進了校本教研，凡被學校評為優(yōu)秀的論文，全部及時上交中國基礎(chǔ)教育英語教學資助金項目科研管理辦公室，尤其在起初立項的研究教師只有七人，但其它英語教師也積極主動地加入研究行列，涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀論文，發(fā)展到目前12人，迸發(fā)出了我校前所未有的探索和研究熱情。（3）轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生發(fā)展，教育觀念發(fā)生新的變化。在實驗過程中，教師們深感讓策略學習滲透整個教學過程的

20、重要性，“授人一魚，不如授人一漁?！笔聦嵶C明忽略了教給學生獲取知識的方法和技巧，必然導致學生缺乏獨立思考的能力和辨別能力，我們在備課時，根據(jù)學生實際水平和校情，初一時要非常注重學習習慣策略培養(yǎng)和單詞策略的教授；初二階段多運用歸納、分類、對比、聯(lián)想、畫圖等方式，教會學生積極思考，對所學詞匯主動復習并加以整理和歸納，注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三，并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，如“學英語報”；初三年級則應側(cè)重于各種策略的綜合運用，采用全面記憶策略，把單詞的音、形、意結(jié)合起來，把生詞學習注意力集中在意思的表達上，要做到眼看、口念、耳聽、手寫、腦記、五官并用，增強記憶效果?！俺踔杏⒄Z

21、生詞教學方式探究”通過對新課程標準下西部農(nóng)村初級中學教師如何教授生詞，以及教師角色轉(zhuǎn)換進行研究，把握時代教育新觀念，提出了新的教育理想。本課題研究正是要為西部農(nóng)村邊遠初中創(chuàng)建符合新課標精神的新型基礎(chǔ)教育而研究。在該課題的研究中始終貫穿著對傳統(tǒng)英語教學到新課程標準發(fā)展變化的研究，以及這些變化對學校教育改革的影響與需求，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標。（4）經(jīng)過三年的實踐，綜觀英語課程標準中要求初中學生掌握的學習策略。教師再結(jié)合具體的教學任務(wù)、農(nóng)村中學的特點，我們學校學情，研究學生學習習慣，調(diào)查學生思想認識，整理并歸納了一些常見的學習英語生詞策略?；麨榱悴呗杂⒄Z教材以單元劃分教學安排，每單元的

22、教學時間約為一周左右，若強行使學生一天內(nèi)記住一周內(nèi)單詞，確實很難，但如果將這些單詞進行了分段記憶方法指導效果會好的多，如九年級英語課本unit6中有50多個單詞，分為五段，5天記憶，雙休日再對本單元單詞、短語、短文進行全方位復習、歸納與總結(jié)，加深對單詞理解與記憶。串聯(lián)法記憶單詞把英語中規(guī)律性的東西，科學總結(jié)，借用一些適合學生口味的歌訣，靈活處理，巧記妙喻，放下一堆東西，提起來便是一串，讓學生輕松記憶。簡筆畫教學英語生詞簡筆畫形象直觀，簡潔有趣，有步驟地引導學生進行積極的思維活動，在黑板上寥寥幾筆，就可以把繁瑣的解釋，相似詞語的差異，容易混淆之處清晰地顯現(xiàn)出來。在句子中教詞匯，詞不離句、句不離篇

23、。詞匯只有在特定的語言環(huán)境中，才有其確定意義；只有用到句子中才有血有肉。如“matter”這個詞，只有在“whats the matter with sb.”這一句子中才有“麻煩、困難”之意，要求學生掌握matter這一詞時，還不如讓同學們掌握“whats the matter with sb.”這一句式,這種方法把詞匯以句子方式教給學生，有利于學生語言交流。語音記憶法英語是拼音文字，詞匯按元音字母和輔音字母相間的規(guī)律排列而成，并構(gòu)成特定的讀音，讓學生掌握讀音規(guī)則，以音節(jié)為單位記憶詞匯應該是英語學習者最常用最根本的記憶方法。一個詞如果不會發(fā)音，記憶就顯得很困難了。我們要教會音標，培養(yǎng)學生聽音寫

24、詞、見詞讀音的拼讀習慣。泛讀是記憶單詞的有效方法泛讀給學生提供了大量的語言材料，要求學生在沒有閱讀任務(wù)的前提下，輕松愉快的去閱讀，有效提高詞匯對學生大腦的有效輸入量，大大提高學生對單詞的復現(xiàn)率，彌補現(xiàn)行教材的復現(xiàn)率低的缺陷。構(gòu)詞法巧學英語單詞利用構(gòu)詞法教學記憶單詞時，要時刻注意增強其趣味性，調(diào)動學生學習積極性，盡量聯(lián)系實際生活運用跨學科、換場合，分解詞根、前綴和后綴等多種思維方式，歸納詞性詞義，比較記憶，達到良好的記憶效果。體態(tài)語教學生詞運用一種無聲的語言來傳遞詞匯信息，表達詞匯情感更具有直觀性、解釋性、生動性，通過多種感官協(xié)調(diào)、體現(xiàn)一系列生活化的片斷，讓學生自覺地使用具體語境中來理解識記單詞。集中識詞法按照不同學段可分為集中識記一學期單詞，集中識記一單元的單詞，集中識記一課的單詞。具體做法是在假期當中集中預習下一學期要學的全部單詞，重點記憶四會單詞，一單元學完后，在周末集中復習上一周所學單詞，識記下一周即將要學的全部單詞，在每一新課開始前的早讀時復習前一課單詞，在每一節(jié)英語課上課鈴聲響，全班齊讀2-3遍本課要學的新單詞。重復是記憶詞匯的秘訣一般來說，早上學習的詞匯，中午一定要記憶復習，晚上睡覺前必須重復記憶，第二天早上檢查記憶效果，對未記住的再識記。對已記詞匯要過一天再復習，以后可稍長一點。復習詞匯時要口、眼、手、腦并用，以自已默寫，核對詞匯為好。如果