從中英文化差異淺談英語教學(xué)中的文化滲透

1、從中英文化差異淺談英語教學(xué)中的文化滲透 【摘 要】 語言與文化緊密相連，語言是文化不可或缺的載體而文化也能在語言上得以更好的展現(xiàn)。因此學(xué)習(xí)一種語言不僅只是學(xué)習(xí)它的詞匯、語法，還要學(xué)習(xí)它的文化。在中英文化差異的情況下，本文對中英文化差異以及如何在教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入進(jìn)行了探討，以便學(xué)生能在日趨國際化的社會環(huán)境中進(jìn)行有效地交流。 【關(guān)鍵詞】 中英文化差異；英語教學(xué)；文化滲透 【中圖分類號】g642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01 一、前言 語言與文化相輔相成，二者互為依托。中西方語言不同，各自的文化也是大相徑庭。在英語的教學(xué)過程中進(jìn)行文化的區(qū)分，文化

2、的滲透必不可少的。這能夠讓學(xué)生熟悉目的語的文化，進(jìn)而與母語文化進(jìn)行區(qū)分。其次，了解目的語的文化能幫助學(xué)生在使用這種語言的時候以此種語言的文化因素、思維方式去理解，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，減少交流障礙?？偠灾?，學(xué)習(xí)英語的文化知識，最重要的一點(diǎn)就是在跨文化交際的情況下，幫助學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)嘏c人用英語交流而不顯得突兀，并且使學(xué)生在認(rèn)識到中英兩種文化不同的情況下有意識地注重本土文化。 二、中英文化主要差異 每一種語言，由于其歷史起源、地理位置以及歷經(jīng)的變更總會形成各自的文化差異。區(qū)分中英兩種語言的文化差異對學(xué)習(xí)英語起著重要作用。 日常問候語不同是學(xué)習(xí)英語過程中最易發(fā)現(xiàn)的。由于地理位置、社會背景、歷史演變的不

3、同，中英文中問候語也有所區(qū)別。漢語中常見的問候語是“吃了嗎？”、“上哪兒去？”等 比較隱秘的言語，但是以英語為母語的人則不同，他們會簡潔地說hello！，hi！，或者是談?wù)撎鞖?。另外，在打斷別人的談話，或者向別人尋求幫助的時候，中英文也有所差異。漢語中習(xí)慣用“你好”、“不好意思”；而英文中常見的則是excuse me，不是用hello這種在英語中易引起陌生人誤解的詞。 英語教學(xué)中會遇到初級學(xué)生問英語中“舅媽”、“伯母”等怎么表達(dá)。這就是中英文的另一個區(qū)別：稱呼語的不同。在英語中uncle涵蓋了漢語里面的“叔叔”、“舅舅”、“伯伯”等一系列跟自己父親同輩的人。而相應(yīng)的aunt則包含了跟自己母親同

4、輩的人。像這樣的詞還有cousin， grandfather等。 另外一個區(qū)別就是習(xí)慣用法。習(xí)語在英語中占得比例比較大，這也是英語的一個特點(diǎn)。很多詞匯就體現(xiàn)了中英的差異?！肮贰边@個詞因中英文化的不同導(dǎo)致了其意義的不同。在漢語中，和“狗”有關(guān)的詞語一般都帶有貶義：狗腿子、狗仗人勢等等。但是在英語中，與“dog”有關(guān)的一般都是褒義：love me， love my dog.此外，“龍”也是一個典型的例子。在中國，龍是吉祥的象征，代表權(quán)貴和好運(yùn)。而在西方龍是邪惡的化身。 困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)還有一個因素，就是宗教詞匯。這與兩種語言的人們的信仰密切相關(guān)。英語國家多信奉上帝，因此很多詞匯、習(xí)慣都與此有關(guān)：g

5、od sends fortune to fool（傻人有傻福）；而中國人多數(shù)相信佛，語言中就有與佛相關(guān)的說法：臨時抱佛腳。 三、英語教學(xué)中文化滲透的方法 1、通過教師的講解滲透文化 在英語課堂中，教師可以針對教學(xué)時遇到的文化現(xiàn)象進(jìn)行專門地解說。尤其是詞匯與習(xí)語。很多詞匯習(xí)語的意義都是固定的，跟中文的成語有相似之處，都是有其來源的，或來自圣經(jīng)，或來自歷史事件，或來自文學(xué)作品。因此，教師就要給學(xué)生解釋其中的文化內(nèi)涵，以加深學(xué)生對詞匯以及習(xí)語的理解。例如：the apple of ones eye這個用于表示珍貴的人或物的習(xí)語就來自圣經(jīng)，若不知道其來源，對于中國人就很難理解這一說法了。 2、通過閱讀

6、了解文化 教師收集一些與英語國家概況，文學(xué)作品等相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。任務(wù)型閱讀能夠幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，因此，教師在讓學(xué)生閱讀此類文章時要由淺入深地設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解文章大意。此外，若文章所講到的文化知識在漢語中有類似的文化現(xiàn)象，教師還可以通過對比來幫助學(xué)生了解文化知識，這樣也能讓學(xué)生知道兩種語言文化的迥異而不至于盲目趨從別國文化。 3、觀看影視作品 影視作品是文學(xué)文化的一種表現(xiàn)形式，能夠直接反應(yīng)一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、生活方式，學(xué)生通過觀看英語國家電影電視也能知曉英語社會文化，這是學(xué)生樂于接受的一種方式。通過觀看影視作品，尤其是經(jīng)典作品，學(xué)生會有意識地注意其中的表達(dá)方式、風(fēng)

7、俗習(xí)慣、社交禮儀，是他們學(xué)習(xí)文化的有效途徑。因此英語教師應(yīng)該選擇性地給學(xué)生播放英語電影或者給學(xué)生推薦英語影視作品，讓他們自己利用閑暇時間欣賞。 4、創(chuàng)建實(shí)踐情景滲透文化 不管是在課堂還是在課外活動中，教師都能構(gòu)建情境讓學(xué)生用到英語，學(xué)到英語文化。課堂中教師可以針對某一文化現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，再設(shè)計(jì)一個情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。課外的活動相對要豐富多樣，組織學(xué)生參加英語角，成立英語文學(xué)作品賞析會，并以戲劇、話劇的形式表演出來，比如莎翁劇社。此外，當(dāng)下的學(xué)生比較熱衷于外國節(jié)日，學(xué)校、教師可以舉辦萬圣節(jié)晚會、圣誕晚會，讓學(xué)生了解到真正的英語的節(jié)日文化，而非現(xiàn)在大眾所理解的狂歡。這也能讓學(xué)生了解中英文化區(qū)別，

8、提高他們的文化辨證意識。 英語教學(xué)中的文化教育形式多種多樣，教師因自身的文化素質(zhì)不同、對文化的理解各異，因此在教學(xué)中文化導(dǎo)入的方式也有所差別。但是每一位教師都應(yīng)因材施教、因地制宜地進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化修養(yǎng)，而不是只注重語言基本技能的培養(yǎng)。 五、結(jié)語 本文在中英文主要差異的基礎(chǔ)上，著重闡述了英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法，提出了通過教師的講解滲透文化、通過閱讀了解文化、觀看影視作品、創(chuàng)建實(shí)踐情景滲透文化的建議。由于本文有較強(qiáng)的主觀觀點(diǎn)，也存在一定的局限性，例如，有些方法并不適合所有教師與學(xué)生。因此，研究此類話題的學(xué)者可以根據(jù)相關(guān)資源做一個英語教學(xué)中文化導(dǎo)入有效性的調(diào)查研究。 參考文獻(xiàn) 1楊軼玲.英語教學(xué)中的文化因素及教學(xué)策略j.教育藝術(shù)，2012.2 2魏華、馬燕.大