小學教學工作匯報2

1、在過程中強化內(nèi)涵發(fā)展，促進教育質(zhì)量長遠提升小學教學工作匯報學校小學部現(xiàn)有19個教學班，學生986人。一年來，學校全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)區(qū)教體局研訓教一體的教學管理思想，始終堅持“陽光自信”的辦學理念，立足“開發(fā)陽光課程，構(gòu)建陽光課堂，倡導陽光學習，實施陽光管理，落實陽光教育，打造陽光校園，彰顯陽光文化，成就陽光教師，培養(yǎng)陽光學生”的學校辦學思路，緊緊圍繞學校的中心工作，在前兩年穩(wěn)中求變、務(wù)實探索的基礎(chǔ)上，不求外顯的光彩，但注重在過程中強化學校教育教學內(nèi)涵的發(fā)展，扎扎實實地促進了全體教師的專業(yè)成長和學生的素質(zhì)發(fā)展。一、樹立從上位規(guī)范、從學生發(fā)展出發(fā)的課程意識，促進課程建設(shè)及有效運行一年來，在區(qū)教

2、研室、教科室等領(lǐng)導的關(guān)心指導下，學校領(lǐng)導班子認真學習上級有關(guān)課程建設(shè)精神，樹立了從上位規(guī)范、從學生發(fā)展出發(fā)的課程意識，制訂相關(guān)制度，學校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。在課程建設(shè)上，我們曾多次請區(qū)教研室、教科室的領(lǐng)導來校進行指導，在他們的引導下，我們?nèi)w老師對課程建設(shè)進行了剖玉米式的思考，解決課程建設(shè)上的困惑。同時，邀請山東省教研室課程建設(shè)專家到校，采取座談、講座等多種方式，對我校的課程建設(shè)進行詳細的指導。我們還派出五六十人次到濱州、華東師大等地專門學習課程建設(shè)。在學生體藝“2+1”的落實上，我們引導學生選擇

3、簡單易學、富有發(fā)展空間的陶笛作為藝術(shù)的主打項目，提高了學生的興趣與技藝。我們注重通過引導學生提高書寫的認真度，來促進孩子的學習品質(zhì)的提高。2014年5月，青年書法家肖春來來校專場指導，對學生產(chǎn)生了極大的鼓舞。學校組織學生參與諸如“遠足”、攝影采風、陶藝比賽、義賣、與蒙山管委會的固城小學開展聯(lián)誼等社會實踐活動，鍛煉了學生的社會實踐能力、提高了社會責任感。二、強化教學過程管理，提高課程實施的有效性對教師的備課，我們采取平臺電子備課、紙質(zhì)備課、書頭備課等相結(jié)合的方式分層要求，力求實效。每學期教學研究指導中心對各教師的教案檢查四次。每次檢查后，教學研究指導中心都認真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)

4、揚優(yōu)點。在上課上，我們對教師繼續(xù)加強聽課，采用推門聽課制度，促使教師的教學觀念轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率。我們逐步推進，突出做好了“陽光課堂”的深入活動。我們堅持“360”理念，構(gòu)建陽光高效課堂。引導教師自主梳理、明化教學思路，幫教師從課堂教學策略、低重心教學策略落實、作業(yè)改革方法上尋找切入點，注重教師教學思想、技能提升的自能性。我們本著教師從學生本位出發(fā)、自我成長的原則，不給教師提出固定的教學模式，主張教師自選、創(chuàng)新教學路子，力求實效，進而高效。上學期，我們從“落實低重心教學策略”、課堂教學問題科研化、分層觀課等方面入手促進教師進一步探討課堂高效的做法。要求教師堅持“把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂

5、，把激情帶進課堂，把興趣帶進課堂”。本學期，我們引導教師從學生的需求出發(fā)，思考我們教育的真實性，強調(diào)教師對學生教育耐心性的加強，促使教師提高對學生教育的耐心度，從而有效地落實低重心教學。通過課前入靜、午間讀寫、課堂常規(guī)強化、校本課程實施等方式，關(guān)注學生專心、細心學習品質(zhì)及快樂、自信品格的培養(yǎng)，以追求長久性的教育效果。三、以學科教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的研究為載體，促進教研和諧氛圍的形成根據(jù)區(qū)教體局提出的研訓教一體的管理思路，圍繞教學教研，圍繞教學培訓，提高教研與培訓的實效性。在學科教學教研及要求方面，我們強化年級組及學科組教研作用，繼續(xù)實行問題探討式單元備課，學習運用訂單式教研。針對平行班級少，

6、組織不同年級同學科的教師進行單元研討，單元備課重點是本年級任課教師，提出教學疑惑，教過的老師說體會、傳經(jīng)驗，沒教過的老師談看法、學經(jīng)驗。引導教師創(chuàng)新提升“先學后教，學導結(jié)合，當堂訓練”思想，推進以小組合作學習為主要形式的低重心教學策略研究。下學期，我們以學科組為單位，舉行兩輪研討課，第一輪學科課堂教學示范為主；第二輪，以“我的課堂教學范式”展示交流活動為主，教師體現(xiàn)出自己的教學思想及自能高效方法，組織教師反思課堂教學，互助提升，初步凸顯“陽光”課堂教學典型。各備課組活動切實做到注重研究教材、教法和學法，以解決教學中的實際問題為目的，讓老師有話可說，有話想說，真正做到讓教研動起來。教研活動時嚴格

7、按照教研活動的規(guī)章制度做，同時做好相關(guān)來記錄。而且學校配以相應(yīng)的檢查機制，分管小學部的教干每月深入教研活動、抽查教研活動各一次，且做好檢查記錄。每個備課組都有切實可行、操作性強的科研小課題作為教師的研究目標，以科研作為教研的抓手，提升教研質(zhì)量，提高教學效率。各備課組以聽評課活動為抓手，不斷完善和強化聽評課的有效性和實效性。同時借鑒行之有效教研模式和做法，提倡并推廣，使得各學科教研活動活起來、用起來。 四、提升師資素質(zhì)，強化課程建設(shè)，促進教學規(guī)范發(fā)展1注重教師在學習中提升自身素質(zhì)學校為教干教師訂閱了兩萬余元的專業(yè)報刊，購買了大量教育書籍。教師們在閱讀中學習經(jīng)驗、反思自我；在討論中共享智慧、提升認

8、識。為了促進教師的自身成長。組織教師輪換細讀自能高效課堂建設(shè)叢書、面向明天的教師、教人幸福地生活等教育書籍，教師們邊讀邊議、邊讀邊思、邊讀邊寫。我們要求每位老師撰寫、上交讀書體會，提高讀書效果。學校實施“影子工程”。通過“走出去、請進來”的方式。派出了大量的教干、教師，有多次是校長親自帶隊到其他學校聽課參加活動。組織教師赴濱州、青島、南京、上海等地觀摩、學習，舉行讀書、學習匯報交流活動。要求教師從育人的角度上審視自己的教學觀，關(guān)注學生需求。學校在平時召開教師集體會議時，都要組織教師觀看尋找最美的鄉(xiāng)村教師、感動中國的十大人物等視頻，以促進教師人格品位與師德素養(yǎng)的提升。我們力求老師們能“把工作當事

9、業(yè)，把成績當榮譽，把同事當親人”，提高職業(yè)的幸福感。另外，通過校本課程建設(shè)的學習，鼓勵教師用心思考教育的真實性，從學生的需求發(fā)展上實施教育。2從實際教學生活中，提升教師務(wù)實的研究態(tài)度我們開始引導教師樹立教學務(wù)實的態(tài)度，采取組織教師聽取專家報告、學習精選文章、專項檢測、集體研討等形式，使教師認識到教書、教學、教育的不同層次。努力要求、指導教師思想上要從教學走向教育，從而追求對學生教育的實效性。我們組織學習區(qū)學生學習常規(guī)，加強對學生的學習行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其注重了教師在課堂教學中對學生正確的坐、讀、寫的姿勢的指導。我們組織全體教師以指導訓練學生書寫為切入點，培養(yǎng)孩子認真、用心

10、的學習、做事態(tài)度。一學年來，我們堅持組織全體教師，班主任帶頭，開展“課前三分鐘快速入靜”活動，各班按周整理了簡短的詩詞、名言警句、數(shù)學口算題、英語常用對話等材料，有的班級并打印出具體內(nèi)容，上課前三分鐘，組織學生或誦讀、或口算、或?qū)υ挼然顒?，引導學生快速進入上課狀態(tài)，逐步形成專心致志的學習品質(zhì)。五、進一步明化課程建設(shè)特色，促進學生全面發(fā)展在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學校陽光辦學理念，聘請校本課程開發(fā)顧問，成立研究、審議、評價等組織，制訂校本課程規(guī)劃方案以及評價方案，經(jīng)過近三年時間探索，確定了34門校本課程，現(xiàn)在各科目教師制訂了課程綱要，真實備課，引導全體小學生努力、自主參與。鼓勵學生全部自覺參

11、與校本課程活動中，提高其陽光、快樂、自信的心態(tài)。去年12月初，區(qū)教體局第三屆校本課程建設(shè)現(xiàn)場會議在我校進行；今年5月，區(qū)中小學課程建設(shè)推進現(xiàn)場會在我校進行；我校老師今年參加市、省的優(yōu)質(zhì)校本課程評比中，均獲一等獎。我校校本課程建設(shè)、開展的專業(yè)性、效果性，得到了區(qū)、市、省及國家課程專家的高度評價?，F(xiàn)在，學校被省教科所定為“以校為本的課程資源開發(fā)課題研究重點基地”，我們正打算在今后進一步將我們的校本課程精細化、綜合化，以求更加高效地促進學生發(fā)展，落實陽光辦學理念。六、存在問題與不足在教學管理上，教研中心人員配備還比較緊張，工作分工不能十分明確，學校的檢查還不是很理性，在工作協(xié)調(diào)性方面不夠盡善盡美。服務(wù)教學，服務(wù)教師，服務(wù)學生，做的不是完全到位。在課堂教學上，盡管注重了教師的自主性，全體老師在過程中，教學思想發(fā)生了本質(zhì)性的變化，但許多老師的教學思路還不夠明化、穩(wěn)定，有待于進一步在實踐中論證、固化。七、今后努力方向1修訂教