高校英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、高校英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的幾點(diǎn)思考 【摘要】“支架式”教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論下的教育理念之一，能夠有效的為學(xué)生提供一定的知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作寫作主體，教師是學(xué)生寫作過程中的助手，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對(duì)支架式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同，分析支架式教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)部門提供可靠建議。 【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)模式；建構(gòu)主義；知識(shí)框架；教學(xué)質(zhì)量 中圖分類號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)1006-0278（2015）12-181-01 一、引言 “支架式（scaf-f

2、olding）”教學(xué)是由建構(gòu)主義學(xué)者在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的，其原意指的是建筑行業(yè)的腳手架，在語言教學(xué)重點(diǎn)特指一種嶄新的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者的地位，讓學(xué)生自主掌握、建構(gòu)和消化知識(shí)，從而進(jìn)一步提高其認(rèn)知水平。換句話說就是教師的引導(dǎo)在語言學(xué)習(xí)中起到支架的作用，然后將管理學(xué)習(xí)的任務(wù)由教師逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后達(dá)到撤去支架，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在高校英語寫作教學(xué)中采用支架式教學(xué)模式，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中端正方向，為其提供可理解性的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)于英語寫作技巧的掌握。英語寫作在高校英語教學(xué)領(lǐng)域中始終是一個(gè)難題，但支架式教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)有效分解，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、，為其構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，通常情況下，包括以下三個(gè)步驟：預(yù)熱探討?yīng)毩⒄莆?。由此一來，將英語寫作教學(xué)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)分解化、簡單化，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握。 二、支架式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同 下面，本文將對(duì)支架式教學(xué)模式進(jìn)行概述，并比較其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同。 （一）傳統(tǒng)高校英語寫作教學(xué)模式 傳統(tǒng)的高校英語寫作模式更加注重知識(shí)的灌輸和傳授，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫作技巧和方法的掌握，主要通過分析范文、語法等提高大學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握，或是采用生硬灌輸?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的寫作水平。這種灌輸式的教學(xué)理念并沒有真正的提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反和厭煩心理，甚至產(chǎn)生對(duì)寫作的畏懼。教師為了提高四六級(jí)

4、考試中的寫作質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生背誦一些寫作模板，如“with thedevelopmentof science and technology”，“with the improved standard of living， xx plays an influential part in our everyday life. although it is accepted that_. but in my opinion， _”等。這些模板大大局限了學(xué)生的寫作思路，也導(dǎo)致了雷同的產(chǎn)生。 （二）支架式教學(xué)模式的應(yīng)用概述 高校英語寫作教學(xué)中采用支架式教學(xué)模式能夠有效提高寫作能力的提高，因?yàn)檫@種模式不僅改變

5、了傳統(tǒng)教學(xué)法中過分注重成績的畸形心理，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與知識(shí)構(gòu)建的過程，從而加強(qiáng)了師生互動(dòng)。在此模式中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心和主宰，而是對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和主導(dǎo)者。 三、支架式教學(xué)在高校英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用 下面，本文就支架式教學(xué)在高校英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行如下分析。 （一）注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維 寫作技巧在高校英語寫作教學(xué)中固然重要，但更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維。教師要適時(shí)安排一些話題練習(xí)，如環(huán)保話題、旅游話題、網(wǎng)絡(luò)話題、書信等，其中此教學(xué)模式最關(guān)鍵之處在于討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互寫作，加強(qiáng)師生和生生之間的交互作用，不斷

6、完善對(duì)寫作任務(wù)的意義構(gòu)建。在交互中教師要更加注重學(xué)生的自主性，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中，鼓勵(lì)其從不同角度對(duì)寫作話題進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，使學(xué)生的語言輸出更加流暢。 （二）注重評(píng)價(jià)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生都教師的評(píng)價(jià)都非常注重，積極的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，促進(jìn)其取得更大的進(jìn)步，相反則可能使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至影響未來學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)更加注重評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不是形式，切實(shí)為學(xué)生提出參考價(jià)值高的意見和建議。同時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的英語思維能力，以英語的思維進(jìn)行寫作，避免中式英語，使其不斷體會(huì)寫作意義的生成和變化，從而能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種題材的寫作要求。 四、總結(jié) 綜上所述，英語寫作的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)，它也是一種社會(huì)建構(gòu)的過程，其中，英語教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)使用的“腳手架”，對(duì)其進(jìn)行幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)其完成個(gè)人無法完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可互為“腳手架”，相互提供幫助和支持。該教學(xué)模式對(duì)于高校英語寫作教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，不僅能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣和方法，對(duì)促進(jìn)高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展意義非凡。