（精選）《跟著管老師教作文》讀后感

1、跟著管老師教作文讀后感 下王鎮(zhèn)中心小學(xué) 商磊 小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，很多語(yǔ)文教師都覺得教作文是一件令人頭疼的事情，學(xué)生作文起來也頗感吃力，總是覺得沒話可說，沒事可寫。 葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流過不停?！倍F(xiàn)在孩子基本都是獨(dú)生子女，在家里都被當(dāng)成瓷娃娃，就怕磕著碰著，過分的保護(hù)讓學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)少。孩子的生活圈子也越來越小。他們不像我們這一代及我們的前輩童年時(shí)代可以參加各種勞動(dòng)和各種集體活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子每天都是兩點(diǎn)一線：學(xué)校家庭，他們不知道什么是秋游和春游，不知道什么是登高眺遠(yuǎn)，不了解祖國(guó)的大好河山，不知道“

2、粒粒皆辛苦”的道理，不知道我們兒時(shí)玩過的種種游戲不知道如何與人相處，不知道什么是團(tuán)隊(duì)精神由于孩子們?nèi)鄙龠@些體驗(yàn)，沒有了寫作的素材，當(dāng)然遇到寫作課就頭疼，就“無米可炊”。 一次在書店閑逛，偶爾看到跟著管老師教作文一書，開卷閱讀后，果然沒有讓我失望，這真是精彩絕倫心靈為之震動(dòng)。本書匯集了30位一線小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)管建剛教作文的教學(xué)故事與案例，具體包括如何讓作文報(bào)和講評(píng)課更吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)筆改作文，如何發(fā)揮作文報(bào)對(duì)后進(jìn)生的教育作用，以及作文報(bào)的管理智慧等。案例豐富多彩，文筆精彩生動(dòng)，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)富有幫助。對(duì)于目前這種“邊應(yīng)試邊素質(zhì)”的畸形教育體制，實(shí)在太缺少像管老師這樣敢想敢做的

3、一線實(shí)踐家，確實(shí)太需要來一場(chǎng)石破天驚的革命來推動(dòng)作文教學(xué)乃至整個(gè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。 這本書有五個(gè)部分，分別是：第一部分跟著管老師：讓作文報(bào)“火”起來；第二部分跟著管老師：讓講評(píng)課“熱”起來；第三部分跟著管老師：讓同學(xué)們“改”起來；第四部分跟著管老師：讓后進(jìn)生“亮”起來；第五部分跟著管老師：讓作文報(bào)“管”起來。 在五個(gè)部分的內(nèi)容中，對(duì)“跟著管老師：讓同學(xué)們“改”起來”。很有感觸，為了讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，管老師提倡的是： 1、逼著改； 2、哄著改； 3、學(xué)著改； 4、比著改； 5、搶著改?！白魑氖菍懗鰜淼模珜懽髂芰κ歉纳先サ摹?。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在

4、自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”江蘇樊小園老師要求學(xué)生在班級(jí)作文周刊是發(fā)表的每一篇作文，至少要經(jīng)過5次修改。但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒有修改文章的習(xí)慣，我所教的雖然已是六年級(jí)的學(xué)生了，但他們對(duì)修改文章的重要意義還是認(rèn)識(shí)不足，作文時(shí)總是一次就完成，不經(jīng)過修改就以為是好文章了?，F(xiàn)在我結(jié)合管老師的一些觀點(diǎn)從另一個(gè)角度也就是同學(xué)互相批改作文的角度來談?wù)劇叭绾沃笇?dǎo)學(xué)生修改作文”這一問題。 學(xué)生批改作文可以從以下10個(gè)方面入手： 1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)）2.卷面是否整潔。 3.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來，在旁邊修改）。 4.找病句，分析病因，旁修改。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下

5、面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。 5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。 以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過 三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。在學(xué)生掌握得比較熟練的情況下，再一條一條地增加新的要求。 6.看文章的中心是否鮮明、集中。 這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，先簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生根據(jù)老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。 7.看文章的選材 這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求。是否圍繞中心。是否符合生活實(shí)際。是否具有

6、典型性和新穎性。 8.就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)。層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 9.看表達(dá)方式是否恰當(dāng)，情感是否真摯。文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。 10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。 上述的作文評(píng)改的方法和步驟只是一個(gè)框架，每次評(píng)改時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的使用。教育改革家魏書生說：“學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。”學(xué)生參與修改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師也擺脫了批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，而把精力放在鉆研教材、

7、教法和研究學(xué)生上，從而有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。 第二篇：跟著管老師教作文培訓(xùn)心得體會(huì)跟著管老師教作文培訓(xùn)心得體會(huì) 桃源小學(xué)沈小燕 管老師教作文的培訓(xùn)我已經(jīng)參加過了多次，但每次聽后還是收獲不一樣，就如看喜歡的電視一樣，真是百看不厭，百聽不膩。 關(guān)于作文的創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生和老師來說，簡(jiǎn)直都是惡夢(mèng)。學(xué)生怕寫，老師怕改，這么多年的教學(xué)下來，真是對(duì)它愈加恐懼。但在管老師聲情并茂的講座下，作文可以這樣輕松地學(xué)，：可以評(píng)“作文新苗”，可以搞積分活動(dòng)，可以有“稿費(fèi)”如果我在班上也搞這樣的活動(dòng)，相信沒有一個(gè)孩子不樂意學(xué)。 在接下來的教學(xué)中，我會(huì)從點(diǎn)滴開始，如?！拔蚁搿?，“我說”的問題，提示語(yǔ)的用法，讓孩子把他的

8、真話說在他的作文中。 第三篇：跟著名師教語(yǔ)文讀后感1000字跟著名師教語(yǔ)文讀后感1000字 吉寧寧 閑暇之余，我開始讀跟著名師教語(yǔ)文系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。 本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。 讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師

9、的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。 于永正老師，他把”三尺講臺(tái)”變成了”舞臺(tái)”，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種”表演”.讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重。正如他所說：”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)人，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是愛的表現(xiàn)之一。 怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢。孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問題是什么樣的

10、課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字：”小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”.小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來參與到共同的學(xué)習(xí)過程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙”藏”起來更讓我由衷的崇拜。 語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)。一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。 口頭語(yǔ)言的說和聽，書面語(yǔ)言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課

11、上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢講到這里不講了，問學(xué)生：”假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做。會(huì)有什么行動(dòng)。請(qǐng)寫出來?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。 在我看來，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了

12、交心的朋友。看來作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊。平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝碜屔嘧x，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功。 第四篇：跟著老師走跟著老師走教學(xué)反思 跟著老師走這節(jié)課是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的重要一課。安全工作重于泰山，這節(jié)課主要是教育幼兒不能隨便離開老師和集體，要遵守幼兒園的活動(dòng)規(guī)則。這節(jié)課中我是這樣做的： 我先表演木偶劇跟著老師走，然后引導(dǎo)幼兒通過討論理解故事的主要內(nèi)容，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)提問小朋友

13、能不能隨便離開老師。如果離開老師，容易發(fā)生什么事情。我們應(yīng)該怎么做呢。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，要緊跟老師的腳步，不離開隊(duì)伍，不離開老師。 之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的餐廳，在參觀的途中，我注意觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于遵守紀(jì)律、不離開老師的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)緊跟著老師走的幼兒。 最后，我們一起做游戲跟著小旗走，引導(dǎo)幼兒緊跟著小旗走，不要掉隊(duì)。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 雖然我對(duì)于整節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但是個(gè)別幼兒還不能完全管住自己，還有不遵守幼兒園活動(dòng)規(guī)則的現(xiàn)象，需要我在今后的學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)去教育。 第五篇：跟著名師學(xué)語(yǔ)文讀后感跟著名師學(xué)語(yǔ)文讀后感 婺城小學(xué)曹俊霞 課堂教學(xué)是教書育人的主陣地

14、。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂，猶如演員與舞臺(tái)，雄鷹與藍(lán)天，將軍與沙場(chǎng)。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，其中特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的客觀要求，也是當(dāng)今教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師只有努力提高教學(xué)技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學(xué)技藝，需要我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與探索。通過

15、讀跟著名師學(xué)語(yǔ)文一書，我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。 第一、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須爛熟于心，能做到信手拈來。盡量不被學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面問倒（當(dāng)然，如果被問倒，可以采取巧妙而真誠(chéng)的方式化解）。同時(shí)，在課堂這個(gè)教育的主陣地上，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的教育理念和手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走正確的道路。 第二、堅(jiān)持有個(gè)性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是

16、課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫多長(zhǎng)、多詳細(xì)的教案，而在于你對(duì)本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過程等；備教法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂變化無窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課， 第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學(xué)做了一次問卷調(diào)查，其中有一個(gè)問題：

17、最想對(duì)老師說的話是什么。讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識(shí)點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺。首先是教師要對(duì)學(xué)科要有熱愛的態(tài)度，這種熱愛會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿激情的話語(yǔ)中，體味出他們對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁

18、有學(xué)習(xí)的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無間。第 四、靈活處理教學(xué)計(jì)劃。教師上課應(yīng)該根據(jù)情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生的思路是我們事先無法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著原來的計(jì)劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時(shí)的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習(xí)慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。