《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)

1、最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文，品讀課文“重披戰(zhàn)甲” 、 “憑吊戰(zhàn)場” 、 “莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段。2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。3、感受作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)品細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容， 體會(huì)課文的相關(guān)語句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、詩文導(dǎo)入1、同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄暮年近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，

2、莊嚴(yán)歸去共長眠。2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是嘎羧， 它就是 最后一頭戰(zhàn)象 （齊讀課題）3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段？（相機(jī)板書）二、品讀感悟，體會(huì)情感（一）指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”1 、這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感， 課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學(xué)

3、們快速地瀏覽課文的 5 9 自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫下來，讀一讀，并寫寫體會(huì)。 （學(xué)生默讀、批畫、寫體會(huì)）2、你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對象鞍的深深情感的？先讀句子，再說體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：（ 1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩拳（suo）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲” “淚光閃閃” “久別重逢”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。（ 2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧 “英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之

4、前披掛象鞍的原因。師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史，記載著噶羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！讓我們再深情地讀這兩句話。5、小結(jié)：二十六年過去了，嘎羧就快死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象， 它沒有忘記自己輝煌的過去。 作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法（板書） 。（二）合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”嘎羧披上象鞍， 依依不舍地告別了村民，來

5、到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來請同學(xué)們用這種品細(xì)節(jié)的方法，自己試著學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的描寫。1、小組合作學(xué)習(xí)出示自學(xué)要求（ 1） 自由輕聲朗讀課文第 14 自然段， 找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，用“”畫出來。（ 2）展開想象，思考以下幾個(gè)問題：a、嘎竣“久久凝望”，可能會(huì)看到什么？b、嘎竣走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會(huì)想些什么？c、嘎竣發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說什么？（ 3）除了這句，你還想讀哪句？讀出你的體會(huì)。2、學(xué)生交流匯報(bào)3、齊讀這一段4、教師補(bǔ)白描繪，激情引讀你們的朗讀深深打動(dòng)了老師， 我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景。 現(xiàn)在， 請同學(xué)們和老師合作讀這一段， 你們讀

6、課文， 老師讀補(bǔ)充部分。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面， （它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士， 冒著槍林彈雨， 排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。 ）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一 塊龜形礁石上親了又親， （這礁石，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場， 也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。 ） 許久， 又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐 口歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫（也許嘎羧是在它對戰(zhàn)友的深深懷念， 也許是在告訴戰(zhàn)友， 它也將來陪伴它們。 ）師： 是的， 二十六年前那場戰(zhàn)斗， 讓它失去了所有的同伴成了 最后一

7、頭戰(zhàn)象； 它無時(shí)無刻不在思念它的戰(zhàn)友， 它又能向誰述說呢？因?yàn)樗?最后一頭戰(zhàn)象。（三）誦讀“莊嚴(yán)歸去”嘎羧離開了戰(zhàn)場， 帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情， 跋山涉水來到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑。 清大家默讀2023 自然段， 哪個(gè)細(xì)節(jié)深深感動(dòng)了你？畫下來，多讀讀，說說體會(huì)。1、學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：（ 1）品“挖”這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字？（挖）出現(xiàn)了幾次怎樣的挖？嘎羧堅(jiān)持不懈地挖著， 一直到生命的最后， 他心中到底在想什么？ 你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？師小結(jié)： 我們想說的太多太多。 文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞 “挖” 從嘎羧的“一直挖

8、” 、 “繼續(xù)挖” 、到“埋頭挖” ，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢， 而是自掘墳?zāi)梗?莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。 它沒有忘記，他是一頭戰(zhàn)象，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起?。?2）交流第22 自然段，畫出噶羧死后形象的語句。（ 3）品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。嘎羧想說： 我們不能忘記歷史啊！ 不能忘記英勇獻(xiàn)身的革命先輩呀！或人類不要再有戰(zhàn)爭， 那該多好哇！所有的生靈都在期盼世界和平！我想對嘎羧說： 噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠(yuǎn)記住你們這些抗日英雄的，人類再也不會(huì)有戰(zhàn)爭了！2

9、、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是，現(xiàn)在是，將來也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情, 而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷 , 終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起。三、小結(jié)，拓展1、教師小結(jié)此時(shí)此刻， 嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？它在你眼中是怎樣的形象？請你用一個(gè)詞概括。2、 師生齊讀： 是的， 它是一頭善良、 忠誠、 英勇、 懷舊的戰(zhàn)象。它是一位重情重義的英雄， 讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧， 永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。四、作業(yè)超市1、小練筆：嘎羧告別村賽的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。 選擇其中的一個(gè)場景， 想象嘎羧內(nèi)心的感受， 并寫下來。2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長聽。3、推薦課外閱讀：如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深