巧用多媒體讓語(yǔ)文課堂出高效

1、巧用多媒體讓語(yǔ)文課堂出高效 （湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣幼兒園 湖北 咸寧 437500） 摘 要：多媒體圖文并茂，美侖美奐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動(dòng)畫(huà)、直觀欣賞的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但如果不加思考地濫用多媒體，就會(huì)丟掉很多傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。只有做到合理使用，才可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。如何使多媒體用得恰到好處？筆者認(rèn)為：一方面，多媒體使用的時(shí)機(jī)要合理，講求“對(duì)癥下藥”；另一方面，多媒體運(yùn)用的量要合理，“多則惑，少則精”，利用適量的多媒體使課堂充滿靈性。 關(guān)鍵詞：巧用多媒體；運(yùn)用時(shí)機(jī)合理

2、；運(yùn)用量要合理 中圖分類(lèi)號(hào)：g612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-250-01 公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，運(yùn)用多媒體成為一種“潮流”。私下里，經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)，沒(méi)有多媒體，這課無(wú)法上。意思是，沒(méi)有運(yùn)用多媒體的課就無(wú)法上成好課。所以，一些公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，多媒體的運(yùn)用滿堂飛。多媒體圖文并茂，美侖美奐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動(dòng)畫(huà)、直觀欣賞的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了學(xué)生的眼球，也的確優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但如果不加思考地濫用多媒體，就會(huì)丟掉很多傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。只有做到合理使用，才可

3、以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。如何使多媒體用得恰到好處？筆者認(rèn)為：一方面，多媒體使用的時(shí)機(jī)要合理，講求“對(duì)癥下藥”；另一方面，多媒體運(yùn)用的量要合理，“多則惑，少則精”，利用適量的多媒體使課堂充滿靈性。 一、以“生”為本，把握時(shí)機(jī)。 運(yùn)用多媒體應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生需要，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，運(yùn)用的時(shí)機(jī)合理。 1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。多媒體教學(xué)聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，能以直觀

4、的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響，引起學(xué)生的注意，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，將一些精彩的片斷放在教學(xué)的不同階段，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的渴望和期待。比如在教學(xué)荷花一課前，可以去公園攝取一些不同姿態(tài)的荷花。上課伊始，播放給學(xué)生看，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抒情的朗讀、色彩美麗的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了。又如在教學(xué)趕海一課時(shí)，可用多媒體出示趕海的畫(huà)面，并以趕海的小姑娘為背景音樂(lè)，學(xué)生邊欣賞孩子們趕海的快樂(lè)場(chǎng)面，邊靜靜地聆聽(tīng)那活潑動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把自己想像中的一點(diǎn)，用語(yǔ)言描述出來(lái)，談心理感受，從而體會(huì)出海的快樂(lè)。 2、巧解疑難，提高效率。在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間、空間的限制，再加上學(xué)生閱歷匱乏，以及

5、認(rèn)識(shí)世界能力有限。對(duì)于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。 如海底世界這篇寫(xiě)景的課文，作者從海底的聲、光、海底動(dòng)物、海底植物、海底礦藏等幾個(gè)方面，重點(diǎn)突出地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界。海底我們都沒(méi)有去過(guò)，學(xué)生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對(duì)于中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)枯燥、乏味。 為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，我制作了海底世界課件。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)海底是一個(gè)怎樣的世界。在體會(huì)海底的寧?kù)o時(shí)，我提出問(wèn)題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無(wú)聲的對(duì)比情境，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧?kù)o”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

6、在講到海底植物時(shí)，學(xué)生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機(jī)出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學(xué)生立即茅塞頓開(kāi)。利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現(xiàn)，會(huì)有助于突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。 3、培養(yǎng)想像，啟發(fā)思維。針對(duì)課文的重點(diǎn)，可以用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。 在教學(xué)黃山奇松一課的“迎客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“

7、迎客松”，聲情并茂的為人們介紹著美麗的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲畜w會(huì)到了迎客松的神奇，大自然的壯觀。在教學(xué)第三自然段時(shí)，可以用課件展示幾種姿態(tài)不一的黃山松，學(xué)生在和諧，充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)中學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。 4、巧增美感，培養(yǎng)情趣。小學(xué)語(yǔ)文課本中選編了許多寫(xiě)景狀物的優(yōu)美課文，從不同的角度對(duì)祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情進(jìn)行了細(xì)致的描述，如低年級(jí)春天的手、美麗的武夷山、中年級(jí)五彩池、美麗的小興安嶺、觀潮等。這些文章富含奇

8、異的景色、生動(dòng)的語(yǔ)句，處處詩(shī)情畫(huà)意。如果借助教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂的講解，將感受、閱讀、思維、審美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更受到了美的情感感染，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。 二、以“精”為本，寧缺勿濫 語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多媒體“喧賓奪主”的現(xiàn)象：一些教師在課堂上所用的課件過(guò)于花哨，雜而不精，畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，課件畫(huà)面變化頻繁，學(xué)生眼花繚亂，無(wú)所適從；還有的多媒體課件將文本或課文的插圖簡(jiǎn)單再現(xiàn)，或把多媒體作為黑板的替代品。這種脫離實(shí)際的不合理使用，不但不能提高教學(xué)效率，反而造成了教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，影響了課堂教學(xué)效果。 因而使用多媒體要講求“