加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀 摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前數(shù)學(xué)課堂上比較普遍采用的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，其核心與本質(zhì)都是以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。然而，在實(shí)施過程中由于學(xué)習(xí)小組建設(shè)等原因造成效果不明顯甚至低效。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí) 中圖分類號(hào)：g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0035-02 doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.021 合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的課堂教學(xué)改革中取得一定的成果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更得到廣泛的運(yùn)用，但由于許多一線數(shù)學(xué)教師尤其是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解不當(dāng)，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上沒有下足工夫，使得小組合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，有“形”而無(wú)“神”，未能取得理想的效果，甚至低效，為了扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)是首要任務(wù)。加強(qiáng)小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。 一、科學(xué)分組 簡(jiǎn)單的前后桌為一小組或按高矮肥瘦盲目進(jìn)行分組、自由組合等分組方式都是不科學(xué)、不合理的，這樣只會(huì)出現(xiàn)部分小組討論積極、主動(dòng)、熱烈，而部分小組討論不積極甚至出現(xiàn)鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象，又或者會(huì)出現(xiàn)各顧各而非真正合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣只會(huì)造成兩極分化加劇或整體下降的不良局面，失

3、去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，在分組時(shí)必須下足工夫，進(jìn)行科學(xué)分組。 我們不能因要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而急于分組，分組前必須通過一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和了解，可結(jié)合課內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)及綜合同學(xué)、老師及家長(zhǎng)的意見對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)等各方面進(jìn)行深入的了解，然后才著手進(jìn)行分組。分組時(shí)，首先要按學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序并編號(hào)，如果一個(gè)班有40人，要分成10個(gè)組，那么編號(hào)方法為第1至第10名為a1a10，第11至20名為b1b10，第21至30名為c1c10，第31至40名為d1d10，然后按下表的方式進(jìn)行初步的分組： 完成初步分組后，a部分的同學(xué)基本不變，這樣能確保每一個(gè)小組均有一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，可

4、作為小組的學(xué)科組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)、討論和研究問題，然后對(duì)b、c、d部分的同學(xué)分別根據(jù)他們的性別、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中我們還要根據(jù)實(shí)際對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，以此來達(dá)到小組間組合的優(yōu)化、完善。 二、精心挑選和培養(yǎng)小組長(zhǎng) 蛇無(wú)頭不行，一個(gè)小組沒有帶頭的就行動(dòng)不起來，因此必須精心挑選和培養(yǎng)小組長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)小組既是 “學(xué)習(xí)共同體”，也是 “管理共同體”，因此有必要設(shè)置雙重小組長(zhǎng)，分別為“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”和“管理組長(zhǎng)”，“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”重點(diǎn)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)上的管理，“管理組長(zhǎng)”重點(diǎn)負(fù)責(zé)行為、紀(jì)律等方面的管理?；陔p重組長(zhǎng)的職責(zé)要求，我們要從

5、各小組中進(jìn)行精心挑選，挑選的對(duì)象盡量滿足以下幾方面：（1）要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；（2）要有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）要有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。其中“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”也應(yīng)盡量具備以下兩個(gè)條件：（1）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（2）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一般選擇a部分的同學(xué)。確定小組長(zhǎng)后，我們要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行精心的培訓(xùn)，既要引導(dǎo)小組長(zhǎng)明確職責(zé)，又培養(yǎng)小組長(zhǎng)們的組織、協(xié)調(diào)、溝通和管理等方面的能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。 三、合理分工，形成規(guī)范 小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)分工不明確，則會(huì)引起組員的職責(zé)混亂，造成學(xué)生只顧做好自己的事，而

6、不懂得通力合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，對(duì)組員進(jìn)行合理的分工是必不可少的。 在分工上，我們也要對(duì)組員在學(xué)習(xí)上進(jìn)行分工和在管理上進(jìn)行分工。學(xué)習(xí)上的分工可分為小組長(zhǎng)、記錄員、展示員、提問者，由小組長(zhǎng)組織和指揮全組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論交流和探究活動(dòng)，記錄員負(fù)責(zé)對(duì)交流過程、結(jié)果、結(jié)論等進(jìn)行記錄、匯總，展示員則根據(jù)小組討論的情況及記錄員的有關(guān)記錄向全班同學(xué)展示，提問者則根據(jù)其他小組的展示情況，在匯總本組的意見的前提下進(jìn)行提問和質(zhì)疑。管理的分工則根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度或班規(guī)就管理上的項(xiàng)目進(jìn)行分工，可包括考勤、紀(jì)律、作業(yè)檢查督促、衛(wèi)生等方

7、面進(jìn)行分工。通過對(duì)組員在學(xué)習(xí)上和管理上進(jìn)行分別分工，并且加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，使每個(gè)組員都成為所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的“負(fù)責(zé)人”，保證人人有事做，事事有人做，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有序進(jìn)行，避免無(wú)效的合作，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。 四、建立科學(xué)有效的管理制度和獎(jiǎng)懲制度 在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組均作為一個(gè)共同體，因此我們要以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體管理，在組內(nèi)讓每個(gè)同學(xué)都有“一損俱損，一榮俱榮”的思想和意識(shí)，增強(qiáng)每個(gè)組員的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，在組間增進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)提高。 制定管理制度和獎(jiǎng)懲制度應(yīng)以小組為對(duì)象，而不是個(gè)人，在制定管理制度和獎(jiǎng)懲制度時(shí)不應(yīng)由老師或個(gè)別學(xué)生完成，而應(yīng)效仿全國(guó)“兩會(huì)”的做法，由

8、各個(gè)小組經(jīng)組內(nèi)商討，確定組內(nèi)的“提案”，然后提交出來供全班各個(gè)小組進(jìn)行“審議”，最后對(duì)所通過的“提案”進(jìn)行整理和匯編，形成本班的管理制度和獎(jiǎng)懲制度并實(shí)施。這樣，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地遵守由自己制定的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，并會(huì)為爭(zhēng)取本小組的榮譽(yù)而努力。 對(duì)于每個(gè)小組，為了增強(qiáng)組內(nèi)成員的責(zé)任感，也為了更好地約束本組成員的行為紀(jì)律和學(xué)習(xí)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展，在各小組內(nèi)也應(yīng)由小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)、口號(hào)等，形成小組文化，引導(dǎo)組員樹立“大家好才是真的好”的團(tuán)隊(duì)觀念，實(shí)現(xiàn)互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 要使管理制度和獎(jiǎng)懲制度有效實(shí)施，我們除了要認(rèn)真做好相關(guān)記錄外，還應(yīng)每2周或一個(gè)月召開一次小組長(zhǎng)會(huì)議，以共同分析各組的學(xué)習(xí)和管理情況，發(fā)揚(yáng)好的方面，改進(jìn)不足，促進(jìn)各小組的良性發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)提升。 學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)，數(shù)