淺談中小學教育信息化建設(shè)

1、淺談中小學教育信息化建設(shè) 關(guān)鍵詞： 教育 信息化 建設(shè) 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？ 中小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務(wù)，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)

2、的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。 經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會和看法。 一、信息化教學環(huán)境的建設(shè) 信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中小學教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：.增強了共享學習資源的通信功能；.實現(xiàn)了教學設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；.促進了多媒體學習環(huán)境的完善。

3、對于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經(jīng)濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠程教學信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。 二、信息化教育資源的建設(shè)與利用 信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于

4、通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。 時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關(guān)系，及時從市場上引進和購置了大

5、量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，并從k12、百年樹人及北大附中遠程教育網(wǎng)引進大量的教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。 三、教育信息化與師資培訓 現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職

6、能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。 對于師資培訓，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作?？梢娢倚ｎI(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視！學校已經(jīng)不惜重金初步建成了 能適應(yīng)學生信息化學習的信息化教學環(huán)境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者

7、”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個因素。對此，當務(wù)之急應(yīng)是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。 四、教育信息化與新型教學模式的建構(gòu) 教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關(guān)注建機房，購設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)

8、施的建設(shè)，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術(shù)方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。 如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費短缺；另一方面花費了大量資金建設(shè)起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室

9、、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設(shè)的進程。 要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統(tǒng)的教學方式，建構(gòu)新型教學模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。 在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視和監(jiān)督之下，在信息技術(shù)組全體組員的共同努力和帶動之下，我校教育信息化的發(fā)展近年來已取得了顯著的成效，并向傳統(tǒng)的教學方式發(fā)起了挑戰(zhàn)：在保持傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢的同時