班主任工作藝的術(shù)用藝術(shù)的方法做教育

1、班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育班主任：是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最主要的而且是第一線的教育者， 是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號(hào)。只要是念過書的人，都 有一個(gè)共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深， 班主任 之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學(xué)生 的靈魂。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是班集 體的組織者、教育者、管理者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué) 工作計(jì)劃的得力助手，班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作 用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì)、家庭教育之間的聯(lián) 系的作用，是學(xué)校對(duì)外交流與溝通的重

2、要渠道和窗口。班主任的基本任務(wù)和職責(zé)：對(duì)做好班主任工作的幾點(diǎn)想法：1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這 個(gè)工作，才能想辦法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也 只有熱愛這個(gè)工作，才會(huì)取得成績(jī)，享受到成功的樂趣。許多教育名 家，都是干班主任工作而出名的，象魏書生老師就是優(yōu)秀班主任。2、熱愛學(xué)生是做好班主任工作的核心蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生體現(xiàn)在尊重學(xué) 生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng) 平等的人”來看，承認(rèn)只有 差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有 自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的

3、長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩 子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。在教育教學(xué)中，往往是教 師講學(xué)生聽，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對(duì)話太少，民主體現(xiàn) 在許多方面，包括教師與學(xué)生講話、交流的方式，教學(xué)中的一言堂、 滿堂灌。愛還表現(xiàn)在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理 品質(zhì)，社會(huì)心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處 罰，有權(quán)力報(bào)復(fù)而不加以報(bào)復(fù)的一種道德心理結(jié)構(gòu)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。 假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名 出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無

4、足赤， 人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任, 要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。愛學(xué)生還表現(xiàn)在善于為學(xué)生喝彩，對(duì)學(xué)生寬容，以尊重平等的 態(tài)度與學(xué)生溝通交流。你會(huì)得到學(xué)生的信任、理解、尊重。學(xué)生的心，是一顆顆年輕的心，敏感而脆弱，需要鼓勵(lì)、喝彩 和掌聲。學(xué)生最渴望的是得到師長(zhǎng)的重視、關(guān)心。哪怕是一句簡(jiǎn)單的 表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他帶來莫大的影響，起到意想不 到的作用。美國(guó)一位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 他將他的學(xué)生分為 三組，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)； 對(duì)第二組采取不管不問 放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。實(shí)驗(yàn)表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最

5、快，總是挨批評(píng)的第三 組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷 害是對(duì)一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信 風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。實(shí)驗(yàn)表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評(píng)的第三 組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷 害是對(duì)一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信 風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。喝彩是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、熱烈的掌 聲，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。優(yōu)秀的 教師要有一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)的心。在你年年月月、

6、朝朝暮暮和學(xué) 生相處時(shí)，喝彩是一種隨時(shí)隨地都可以取用又永遠(yuǎn)用不完的動(dòng)力資源”。在一定場(chǎng)合，教師的一句話可以產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。有時(shí)甚至可 以改變學(xué)生的人生。莎士比亞曾說過這樣的一句話：贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)家威廉姆 杰爾士也說過這樣的 一句話：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，因此，在班級(jí)的 教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的 動(dòng)力，讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋 怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧 的氛圍，有利于學(xué)習(xí)的成功、班級(jí)的進(jìn)步。愛是一種非常美好的人生情感。像花，在美化別人

7、的同時(shí)，也 在愉悅著自己。愛既然是一朵花，就要讓他綻放，就不必藏在心底。 然而，很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅 的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。我們個(gè)別班主任，缺少愛心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定 成績(jī)，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問題 放大化”因此，有許 多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作 差生”而被打入 另類”陶 行知曾說：你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓， 你的諷刺中有愛迪生?！睈鄄坏扔谀鐞?，班主任要把握 愛”與嚴(yán)”的辨正法，愛是出發(fā) 點(diǎn)，嚴(yán)是策略” 一方面，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的姑息就是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆， 從嚴(yán)治學(xué)是對(duì)學(xué)生最大的愛，對(duì)社會(huì)最根

8、本的負(fù)責(zé)；另一方面，溫暖 的太陽比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套，寬容本身是一種教育，它比嚴(yán)厲更有效。怎樣才能產(chǎn)生愛的情感：只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事 業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到 自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛的情感。3、練好內(nèi)功”即提高自身素質(zhì)是做好班主任工作的關(guān)鍵。俗話說：打鐵全憑自身硬”，班主任要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信， 這種威信不同于上、下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、 能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望， 它是做好班主任工作的無形資本，提高素質(zhì)，樹立威

9、信，需從以下三 方面努力：加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的班主任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生 一輩子的影響，所謂學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一， 就是榜樣作用，班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班 主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。所以，我一直認(rèn)為 班主任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多，前蘇聯(lián)教育家中比摩夫曾說： 沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作 ”，馬 卡連柯也說：教師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光 ”。因 此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任

10、的基本要求。我校個(gè)別班主任不夠注意自己的師德， 批評(píng)學(xué)生語言非常尖刻， 帶有諷刺、挖苦、譏笑的意思，甚至帶臟字，更有甚者是把學(xué)生一棍 子打死，給學(xué)生蓋棺定論。還有的班主任當(dāng)眾給學(xué)生難堪，或是對(duì)家 長(zhǎng)態(tài)度冷漠，這都給教育埋下了隱患。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是 傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是 老師的一知半解，在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已 不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他 大而信服你、尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識(shí)淵博才敬重和信任你，如 果沒有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信， 故班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走終 身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)

11、型教師。具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié) 調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達(dá)能力、交往能力、總結(jié)工 作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊(duì)員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級(jí)建設(shè)中，要形成良好班風(fēng)，就要善于組建有力的班委和團(tuán)支部，就 要開展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識(shí)，這就需 要組織能力等。作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他 一生中最難忘、最快樂、最充實(shí)，也是收獲最大的一段時(shí)光，并對(duì)你 產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因?yàn)橛?了你而幸福。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不與學(xué)生計(jì)較，不記恨學(xué)生的

12、傷害。感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感激欺騙你的人，因?yàn)樗?長(zhǎng)了你的見識(shí)；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虒?dǎo)你應(yīng)自立；感激絆倒你 的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的能力?！辈灰婧蛯W(xué)生生氣，有的教師因此 險(xiǎn)些使自己崩潰。4、用心做教育、奉獻(xiàn)教育事業(yè)用心做教育，用心為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠基，用心為中華 民族的創(chuàng)造力奠基，這是教師最崇高的師品。用心和用力是不一樣的， 用心就是要努力認(rèn)識(shí)和感悟教育的規(guī)律，努力把素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變成 自己的教育實(shí)踐，不斷地去想著她、念著她、琢磨她、感悟她、享受 她。用心做教育”是一句質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔而又有豐富內(nèi)涵的話，古語世上無難事，只怕有心人”表現(xiàn)的就是這個(gè)道理。用心去聆聽學(xué)生的心

13、 聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟 迪教育的智慧，用心去發(fā)展學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。都源自這兩個(gè)字 用 心”用心做教育才能留心觀察、細(xì)心品味；用心做教育才能專心實(shí) 踐、恒心堅(jiān)持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方 能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有 我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)就是每一 天可以看見的事實(shí)。班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育 淺談班主任工作藝術(shù)與方法政治學(xué)習(xí)陳靈 2016年10月10日 2學(xué)時(shí)我們從事教育的同志都知 道，班主任工作苦，班主任工作累，默默無聞，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)； 班主任工作煩，班

14、主任工作難，操心勞碌，事無巨細(xì)，事必躬親。曾 有人用這樣一句順口溜來概括班主任工作： 平時(shí)工作起早帶晚，學(xué)生 安全提心吊膽，談到收費(fèi)忐忑不安，說到質(zhì)量心驚肉顫。目前，大家 都普遍認(rèn)為現(xiàn)在的班主任這個(gè)角色不好做、不好當(dāng)，甚至有許多同志 都不愿做班主任、怕做班主任。其實(shí)，做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的班主任， 工作有成就感的班主任，你定會(huì)品嘗到無窮的樂趣和喜悅，你定會(huì)收 獲到常人難以體驗(yàn)的欣慰和幸福。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑皇敲恳粋€(gè)人都能 做得好的。然而，要做一個(gè)稱職的，優(yōu)秀的班主任又談何容易？誰不 想成為一個(gè)受人尊敬，同行羨慕、學(xué)生愛戴的班主任？圍繞這樣一個(gè) 話題，本人將結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)班主任工作藝

15、術(shù)與方 法談一點(diǎn)膚淺的看法。在教育理論和教育實(shí)踐相結(jié) 合的銜接研究上，班主任立足于教育教學(xué)的最前沿， 有得天獨(dú)厚的優(yōu) 勢(shì)，既有感性的體驗(yàn)，又有理性的思考。我選擇了你，你選擇了我，這是我們的選擇。 唐朝選擇為什么我的眼里常含有淚 水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。 一一艾青假如我是一只鳥 教育 是一種理想，也是一種做的學(xué)問，但教育理想和教育現(xiàn)實(shí)常常沖突和 碰撞，而碰撞出來的火花，有時(shí)把我們照亮，醍醐灌頂；有時(shí)把我們 灼燒，一籌莫展，兩種截然不同的結(jié)果時(shí)時(shí)拷問我們的價(jià)值取向，左 右著我們對(duì)教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和取舍， 割舍不得，欲罷不能， 總感覺是戴著鐐銬在跳舞，欲說還休，欲拒還迎的感觸慢慢延化為淡

16、 定、達(dá)觀的心境痛并快樂著。班主任工作藝術(shù)：教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育 學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉 大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的老師是人類靈魂工 程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本，他把學(xué)生的心 靈作為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人， 這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴 每 一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化 的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的 基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上 自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事

17、可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可 能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研， 更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭 兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué) 生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與 原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)， 所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的， 態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模凰^教 育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的， 像藝術(shù)一樣變幻無窮。進(jìn)入21世紀(jì)，班主任面對(duì)的 學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每 一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐

18、富的未知世界， 這個(gè)世界充滿著求知的渴 望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷惘、五花八門 的矛盾、突如其來的異想天開 學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的 世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放 之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管 你樂意不樂意，每一個(gè)人必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的 國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。 青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任老師 再不能指望通過強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。 而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界 又是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了

19、教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教 育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜 合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、 心理素質(zhì)修養(yǎng)、對(duì)所教學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主 任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè) 性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過 程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通領(lǐng)悟于心， 升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中 刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝 術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來

20、， 精心 設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激 起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖 突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá) 生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體 態(tài)語言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而 使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感 性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形 式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人 是這樣，演員是這樣，畫家也是

21、這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國(guó)偉 大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)， 作者全身竟也 出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程， 乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡 樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做 習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢， 生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。 班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù) 規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。 這一點(diǎn)同電影、話劇演員 的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣 說戲”最終還要演員把導(dǎo)演的意圖 經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)吹皆S多教師在

22、參加優(yōu)秀教師經(jīng) 驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自 己的班級(jí)別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。 這是什么原因呢？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能 照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng) 過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次 的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。真誠(chéng)，班主任工作藝術(shù)的根 本。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找尋一種 騙人術(shù)” 不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們 的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂 無章的角落清

23、理出來存放真誠(chéng)。一.班主任工作藝術(shù)形成的 基礎(chǔ)位優(yōu)秀的班主任，一位工 作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生 必”談。一位班主任如果沒有愛，要做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的現(xiàn)得最為突出。對(duì)于士兵 來說，服從命令是天職；對(duì)教師來說，熱愛學(xué)生是天職，一個(gè)人在選 擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種 愛的集合，它應(yīng)該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛 一一像母 親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛 祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又 體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝

24、 術(shù)的實(shí)踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和 探索的結(jié)果。它不僅受外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主 任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力強(qiáng)度和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、 特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)等個(gè)人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的 工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)的獨(dú)特性 這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時(shí)候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)技藝高超的班主 任，必須經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會(huì)的過程。班主任工作藝術(shù)總體傾向的 時(shí)代性藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造個(gè)體個(gè)性的 外現(xiàn)，而創(chuàng)造個(gè)體是現(xiàn)實(shí)生活的綜合。所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任 工作藝術(shù)又明顯的帶有時(shí)代的色彩。 班

25、主任工作藝術(shù)的前提是教育科 學(xué)，一定時(shí)代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時(shí)教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對(duì)教育現(xiàn) 象的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。這一點(diǎn)是不言而喻的。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn) 步，青少年學(xué)生的思想狀況和個(gè)人發(fā)展需要會(huì)有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主 任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時(shí)代的烙印”。班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變 性班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是 指班主任必須依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理 問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)靈活處臵；即使是對(duì) 同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運(yùn)用的方 法，課下，可能適用。班主任工作

26、藝術(shù)的核心是實(shí)事求是，從有利于 學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng) 該有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。機(jī)變性是班主任在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的敏 捷的反應(yīng)能力和高超的教育技能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能 力，也是班主任工作藝術(shù)的生命力所在。班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感 性這一點(diǎn)與其它藝術(shù)的表達(dá)是 共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動(dòng)是不存在的。 班主任工作藝術(shù)的展 示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學(xué)活 動(dòng)，無論班主任采用的是語言還是非語言方式， 都要使學(xué)生感受到班 主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對(duì)，或深情的安慰。 班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛和真誠(chéng)的情感，熱

27、愛和真誠(chéng)是班主任工 作藝術(shù)力的重要 能源”。列寧曾說過，沒有 人的情感”，就從來沒有 也不可能有人對(duì)真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失 去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝 術(shù)的靈魂。三.班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類上面我們?cè)谥v班主任工作藝 術(shù)的特征的時(shí)候，說到有一千個(gè)班主任便會(huì)有一千種不同的工作藝 術(shù)。這樣說好象班主任工作藝術(shù)是無法分類的， 可是為了便于班主任 老師在實(shí)踐工作中判斷自己的工作類型，更是為了幫助班主任老師根 據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的工作藝術(shù)風(fēng)格，下面我們強(qiáng)行對(duì)班主任工作的 藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點(diǎn)， 班主任工作 藝術(shù)類型的分類

28、是非常困難的，因?yàn)槊恳晃话嘀魅喂ぷ鞑⒎鞘菃我坏?藝術(shù)手法的運(yùn)用，而常常是多種方法的綜合運(yùn)用。所以，下面的分類 只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些 班主任傾向于另外一種類型。情感型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任， 他的為人、處事、工作就像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿著激情。無論他們組織 班級(jí)活動(dòng)，還是與學(xué)生個(gè)別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心， 他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動(dòng)、感染力很 強(qiáng)，富有鼓動(dòng)性。無論什么樣的學(xué)生，無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總 能從班主任那里得到熱情的鼓勵(lì)和幫助。 這一類型的班主任往往是不 善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對(duì)善

29、行 嘉績(jī)，喜形于色；對(duì)惡言敗行，仗義直言。這一類班主任的教育思想 是高尚的，對(duì)自己的要求是嚴(yán)格的，對(duì)學(xué)生是善意的。不管他們的言 辭多么激烈，你總會(huì)體會(huì)出他們心中的熱愛和真誠(chéng)。這班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育 一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對(duì)學(xué)生 的要求，嚴(yán)”與寬”結(jié)合得天衣無縫。他們的 嚴(yán)”使學(xué)生從情感上無 法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因?yàn)椴蝗プ霰阌X得對(duì)不起老 師；他們的 寬”使學(xué)生在感情上無法回避自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生感到如 果不改正自己的錯(cuò)誤，就對(duì)不起老師一片愛心；學(xué)生從老師的寬”里體會(huì)到信任，從老師的 嚴(yán)”里體會(huì)到老師的希望，從而更增強(qiáng)了自 律的自覺性。理

30、智型這一類型的班主任與情感型 班主任形成鮮明的對(duì)照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一 板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常 能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，能做到見 微知著。這一類型的班主任長(zhǎng)于說理，擅于將教育要求與學(xué)生個(gè)體內(nèi) 心發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，用強(qiáng)有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。 一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強(qiáng)， 能把自己的 一切臵于理智控制之下。他們對(duì)學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動(dòng) 的時(shí)候處臵學(xué)生問題，學(xué)生對(duì)這種類型的班主任往往佩服大于親近。靈活型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性 格開朗，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏銳、迅速

31、。處理事物，解決問 題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)， 語言風(fēng)趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的運(yùn)用。在與學(xué)生相 處時(shí)常以朋友的身份出現(xiàn)，對(duì)各種性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體 的方式開展工作。對(duì)學(xué)生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處 臵，有時(shí)表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教 育效果極佳。組織學(xué)生活動(dòng)總是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，班級(jí)活 動(dòng)方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等 方面常有相通之處。嚴(yán)謹(jǐn)型這一類型的班主任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。他們對(duì)班 集體的建設(shè)

32、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型 的班主任言必信，行必果。他們時(shí)間觀念強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，必 須按時(shí)完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他 們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。 他們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的最高要求 標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、 工作 方法等方面與理智型班主任有相通之處。學(xué)者型這一類型的班主任大多學(xué)識(shí) 淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長(zhǎng)。他們教 態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的 學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的教育力量。他們重視身教，很少說空話和 修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的班主任嚴(yán)于律已，

33、寬以待人，對(duì)學(xué)生的 錯(cuò)誤點(diǎn)到則已，講究讓學(xué)生自己去體會(huì)、改正。經(jīng)常提出一些問題與 學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處?；顒?dòng)型這一類型的班主任長(zhǎng)于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)。他們組織活動(dòng)喜歡與社會(huì)實(shí) 際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求 轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的集體活動(dòng)。他們認(rèn)為對(duì)青少年的教育，沒有豐富 的社會(huì)活動(dòng)就沒有有效的教育。他們常常把學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐中去體 會(huì)觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺， 常常抓住社會(huì)熱 點(diǎn)問題組織學(xué)生活動(dòng)。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通 之處。以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實(shí)際教

34、育 教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透， 這一點(diǎn)班主任老師要給予 注意，不要機(jī)械地追求某種類型的做法，因?yàn)闊o論那一種類型的工作 藝術(shù)都有它的長(zhǎng)處和短處，如果在實(shí)際工作中不注意掌握分寸， 效果 往下頁班主任工作藝術(shù)概述xx-12-22 9:42:00 | By:儋州市那大三中班主任工作藝術(shù)概述教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育 學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉 大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工 程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心 靈做為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人， 這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格

35、，你瞪我一眼、我撇你一嘴 ？?每一 件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的 十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基 石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前， 在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自 已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能 由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更 需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵， 他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成 人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則， 更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)， 所謂

36、教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的， 態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教 育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的， 像藝術(shù)一樣變幻無窮。世紀(jì)之交，班主任面對(duì)的是 學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每 一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界， 這個(gè)世界充滿著求知的渴 望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷罔、五花八門 的矛盾、突如其來的異想天開？?學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世 界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放 之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管 你樂意不樂意，每一個(gè)人必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我

37、們的 國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望通強(qiáng)迫力進(jìn)入這 個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是”敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了 教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教 育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜 合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、 心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主 任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè) 性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教

38、育實(shí)踐過 程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心， 升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中 刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主 要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué) 生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突； 情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動(dòng)、 活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語言 表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育 教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲

39、得最佳效果。班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感 性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形 式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人 是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國(guó)偉 大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)， 作者全身竟也 出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程， 乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡 樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做 習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照

40、葫蘆畫瓢， 生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。 班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù) 的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。 這一點(diǎn)同電影、話劇演 員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣”說戲”，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)吹皆S多教師在參加優(yōu)秀教師 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到 自己的班級(jí)別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上， 教育教學(xué)工作依然故我，效果不明 顯。這是什么原因呢？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智， 不能照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法 要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己 多次的修正，最后成為符合

41、自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。真誠(chéng)，班主任工作藝術(shù)的根 本。魏書生曾說：”總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么 原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢？我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人， 作為自己人生活的目的的人。周 總理心中燃燒著的始終是使全國(guó)同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、 小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚 的，他全都相見以誠(chéng)，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開 真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了?！币蚨?，魏書要求自己”像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求， 盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對(duì)老

42、師一定要 誠(chéng)心誠(chéng)意地尊敬，對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛， 切莫有嫌棄后進(jìn) 生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他 們發(fā)火，要耐心地，誠(chéng)心地幫助他們想辦法追上去?！彼裕覀冄芯垦芯堪嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)，并不是在找尋一種”騙人術(shù)”，不是找尋一種 工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清 理出來存放真誠(chéng)。我們這本班主任工作藝術(shù)，只不過是把廣大班主任在實(shí)踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究 成果匯總起來，分門別類，給大家提個(gè)線索，具體運(yùn)用還要每位班主 任教師自己在工作中切身體會(huì)，靈活運(yùn)用。班主任工作常規(guī)的

43、概述內(nèi)容摘要：在學(xué)校教育中班 主任工作具有十分重要的意義。在班主任工作中要遵守一定的工作規(guī) 范。學(xué)習(xí)和研究新時(shí)期班主任工作規(guī)范。教育是一種復(fù)雜的培養(yǎng)人的 活動(dòng)。班主任工作在學(xué)校教育中具有非常重要的意義。 在班主任工作 中，班主任要能夠自覺遵守一定的教育工作規(guī)范。 在學(xué)校教育工作中， 班主任職責(zé)具有雙重性：即要教授知識(shí)，又要成為人生的導(dǎo)師。班主 任通過自身的教育思想、教育人格、教育道德、教育情感、教育智慧 和勞動(dòng)成果來影響教育學(xué)生。在班主任工作中，要能夠克服那種浮躁 的心態(tài)，有教育工作的耐性和韌性，能夠長(zhǎng)期不懈地作好班級(jí)教育管 理工作。一、班主任工作的意義中小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍的 重要組成部分，

44、是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)者 指導(dǎo)者、中小 學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng) 和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作是中小學(xué)教育工 作的重要工作。在中小學(xué)教育工作中，班主任的工作最具體，最復(fù)雜, 最繁重。可以說只要是學(xué)生的事，班主任基本上都要管。班主任的基 本職責(zé)是向全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。 班主任工作，是學(xué)校教育的常 規(guī)工作，班主任要做好班主任工作，應(yīng)當(dāng)跟上和適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的 新形勢(shì)，必須真正了解和掌握新時(shí)期班主任工作的常規(guī)。二、班主任工作常規(guī)的概念 和意義班主任工作常規(guī)是學(xué)校班主 任老師在日常工作中的基本要求和行為規(guī)范。班主任工作常規(guī)是學(xué)校文化

45、 的重要組成部分，也是學(xué)校文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。班主任工作常規(guī)有 以下三個(gè)基本的特點(diǎn)；一是規(guī)范性，班主任工作規(guī)范是在學(xué)校教育工 作中形成的行為規(guī)范，是班主任在工作實(shí)踐中約定俗成的。 二是正確 性，班主任工作常規(guī)反映的是學(xué)校教育對(duì)人生發(fā)展的正確導(dǎo)向。三是創(chuàng)新性，班主任工作反映的是一定社會(huì)時(shí)代對(duì)教育的要求，也是學(xué)校教育工作對(duì)班主任工作的基本要求，并隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革而 不斷地改變，這種不斷地變化使班主任工作充滿了教育生命的活力。 班主任工作常規(guī)也是對(duì)人的發(fā)展行為進(jìn)行長(zhǎng)期影響的重要因素。班主任在自身發(fā)展中，學(xué)習(xí) 班主任工作常規(guī)，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)

46、未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，豐富教育管理 知識(shí)，提高理論水平，深化班級(jí)教育管理認(rèn)識(shí)，增進(jìn)班級(jí)教育管理能 力，提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校教育工作， 搞好素質(zhì)教育，具有重要的教育理論意義和教育實(shí)踐意義。三、新時(shí)期班主任工作常規(guī) 研究教育是一定社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，又為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育不斷地提出了新的要求。新時(shí)期班主任面臨做新的挑戰(zhàn)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代即將來臨， 知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義相當(dāng)于農(nóng)業(yè)時(shí)代的土地、勞動(dòng)力，工業(yè)時(shí)代的原 材料、工具和資本，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本資源。社會(huì)發(fā)展需要的是知 識(shí)型的勞動(dòng)者：主要是指能夠從事知識(shí)和信息的收集

47、、處理、加工及 傳遞工作的勞動(dòng)者。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)將成 為社會(huì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在二一世紀(jì)，具有高度科學(xué)文化素質(zhì)和人文 素養(yǎng)的，必須具有兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，既具有閱 讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算、思維和解決實(shí)際問題的能力；一是要具 備基本的知識(shí)、技能；正確的人生觀、價(jià)值觀和處世態(tài)度。時(shí)代在變 遷，人們對(duì)教育的期待和要求在不斷地變化，也在不斷地提高，人們 的教育觀念也在不斷地更新。新時(shí)期學(xué)生的要求是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生 存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)校教育為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā) 展，滿足人們對(duì)教育的需求，也在進(jìn)行著不斷的教育改革。新課程改 革對(duì)教師的工作，班主任工作提出了新的教育

48、要求。 對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期從 事教育工作的老師來說，也許在以前是一個(gè)優(yōu)秀的教師，對(duì)教育做出 過貢獻(xiàn)。由于教育形勢(shì)發(fā)生了新的變化，人們對(duì)教育的評(píng)價(jià)發(fā)生了根 本性的改變，教育改革的不斷深化，如果不學(xué)習(xí)，不能夠及時(shí)改變教 育觀念，提高教育素質(zhì)，也許在今天實(shí)質(zhì)上已經(jīng)根本就不會(huì)教學(xué)了。由于人們的教育觀念的不斷 轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于班主任工作的認(rèn)識(shí)、要求、判斷和評(píng)價(jià)也在發(fā)生著變 化。對(duì)于一個(gè)班主任來說，也許你在過去對(duì)學(xué)生的教育管理是正確的， 你的教育方法是非常行之有效的，然而，在今天，如果還用傳統(tǒng)的班 級(jí)教育管理常規(guī)來要求現(xiàn)在的學(xué)生， 有許多已經(jīng)不行了，甚至是做錯(cuò) 了，那些老的教育方法也不靈了。新時(shí)期的學(xué)校班主任工作，需要班 主任打破過去的班主任工作常規(guī)， 遵循新的班主任工作規(guī)范。比如以 前的班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，在今天就是屬于教育的違法 行為。學(xué)習(xí)制度中要求學(xué)生 上堂要集中注意力，認(rèn)真聽老師講課， 不交頭接耳，不左顧右盼”。這些學(xué)習(xí)制度在老師中心，知識(shí)中心的 教育背景下，進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)恼n堂教學(xué)中是適宜的。在新課程改革中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡課堂小組活動(dòng)，如果再用老的學(xué)習(xí)制度來 規(guī)范學(xué)生，就行不通了。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，過去認(rèn)為聽