充分利用電工電子實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

1、充分利用電工電子實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng) 摘 要：針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問題與不足，結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，本文就開放電工電子實(shí)驗(yàn)室；充分利用實(shí)驗(yàn)室資源；加大過程考核；提高學(xué)生基礎(chǔ)技能方面進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：電工電子；開放實(shí)驗(yàn)室；基礎(chǔ)技能 中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-008-01 電工電子課程具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前我院絕大多數(shù)專業(yè)均開設(shè)了該課程。電工電子類實(shí)踐教學(xué)又是電工電子類課程的重要組成部分，是學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最前沿。我院電工電子實(shí)驗(yàn)室剛剛改建完畢，如何高效利用實(shí)驗(yàn)室資源，增強(qiáng)基礎(chǔ)技能

2、，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是擺在面前的問題。 一、現(xiàn)狀及存在的問題 目前我院電工電子實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的內(nèi)容主要有儀器儀表的使用、元器件的檢測(cè)、定律定理的驗(yàn)證等，并穿插于電工電子課程講授環(huán)節(jié)，能夠解決理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在實(shí)驗(yàn)授課輔導(dǎo)過程中盡職盡責(zé)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中動(dòng)手操作時(shí)興趣十足，積極主動(dòng)。但從近年來的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的技能考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)技能并沒有達(dá)到期望值，原因分析如下： 1、課前缺乏必要的預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通常都需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并有一定的預(yù)習(xí)要求，由于各種原因如思想放松、沒時(shí)間等，導(dǎo)致部分學(xué)生課前不能很好的預(yù)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)中有些操作的是新儀器、實(shí)際元器件、實(shí)際電

3、路，這些和理論課上的圖形、符號(hào)存在著差別，加之基礎(chǔ)薄弱，未能很好的預(yù)習(xí)，故接受起來有一定困難，導(dǎo)致還未明白怎么回事，實(shí)踐課便已結(jié)束。 2、同組人員操作不均衡。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生均是按照兩人一組搭配操作，一是提高了試驗(yàn)臺(tái)的利用效率，二是起到了學(xué)習(xí)幫帶作用。但兩人一組也有以下不足，在一方學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)時(shí)，便會(huì)依賴一方完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)手能力得不到鍛煉，教師在輔導(dǎo)過程中不易發(fā)現(xiàn)。 3、實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間間隔長(zhǎng)。由于實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間間隔過長(zhǎng)，如電工電子實(shí)驗(yàn)每次實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間平均在十天以上，上次實(shí)踐操作掌握的內(nèi)容到了下次實(shí)驗(yàn)課便會(huì)有不同程度的遺忘，致使實(shí)驗(yàn)課的效率低下。 二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源作用，合理開放實(shí)驗(yàn)室

4、 目前實(shí)驗(yàn)室只在有實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間開放，其它時(shí)間不開放，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)室的資源利用率和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的水平。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)宗旨是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行要體現(xiàn)這一宗旨。開放和共享實(shí)驗(yàn)室，并建立實(shí)踐教學(xué)保障體系，可保證實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行的操作性和示范性，能夠較好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)宗旨。開放實(shí)驗(yàn)室的建立不僅為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供固定活動(dòng)場(chǎng)所，滿足學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求，還可以為電子設(shè)計(jì)大賽積蓄能量。 開放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)

5、變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生自我管理能力。 為了保證實(shí)驗(yàn)室開放的正常運(yùn)行，一是制定相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室管理措施。二是建立開放性實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上報(bào)名預(yù)約實(shí)驗(yàn)。三是設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或提供選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或是由于學(xué)生請(qǐng)假以及需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等原因，無法在計(jì)劃安排時(shí)間內(nèi)完成，需要在其它時(shí)間進(jìn)行的這一類實(shí)驗(yàn)。 三、加大過程考核，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 加大過程考核就會(huì)促使學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)自選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)

6、一步強(qiáng)化了學(xué)生的自身能力。從根本上決定了學(xué)生在平時(shí)各項(xiàng)知識(shí)技能的點(diǎn)滴積累，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。通過加強(qiáng)對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的考核，使得學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都很重視。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄與整理等方面都得到了大幅度的加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度的增加又進(jìn)一步帶來了實(shí)驗(yàn)事故率、設(shè)備及器件的損壞率的大大降低，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。 電工電子實(shí)驗(yàn)過程考核可分為單次實(shí)驗(yàn)過程考核和技能形成階梯式過程考核。單次實(shí)驗(yàn)過程考核包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)操作考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核：考核每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課前是否進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于涉及本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論知識(shí)掌握的情況

7、，是否填寫出完整的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為通過或不通過禁止其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，令其預(yù)習(xí)后改由課下其他時(shí)間預(yù)約完成。實(shí)驗(yàn)操作考核：實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、正確，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否清楚，實(shí)驗(yàn)思路是否清晰，實(shí)驗(yàn)過程是否順利，能否在規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、科學(xué)合理，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的總體表現(xiàn)等。實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：給出每個(gè)操作者的操作分?jǐn)?shù)。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：主要對(duì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完備性進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中是否有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及誤差的處理等是否科學(xué)合理，對(duì)思考題回答得是否正確，有無新見解或新思路，對(duì)現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能否提出有益的建議等等?？己嗽u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

8、為：給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和參加各種電工電子競(jìng)賽，對(duì)于在創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)或獲獎(jiǎng)的同學(xué)，過程考核成績(jī)可為優(yōu)秀。 技能形成階梯式過程考核將電工電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成以下部分考核：儀器的使用與操作，元器件的識(shí)別與操作，原理驗(yàn)證與單元電路測(cè)試，電子產(chǎn)品裝配。儀器的使用與操作部分是電工電子實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)技能之一，也是完成其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本保障。在該部分內(nèi)容教學(xué)完成后，組織對(duì)該技能的測(cè)試，測(cè)試通過的學(xué)生方可進(jìn)入元器件的識(shí)別與操作、原理驗(yàn)證與單元電路測(cè)試等內(nèi)容的考核。學(xué)生想要通過這些考核，除了課堂上提高效率外，課下也會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室加大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能的培