淺談學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生識字能力的培養(yǎng)新課標在第一學(xué)段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。人教版課程標準實驗教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點，認知特點，生理心理特點，體現(xiàn)多認少寫的原則，把認字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，具體實施中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴重了。經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點：教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時間去分析理解

2、課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字；學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機會不多。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認，離開它，學(xué)會就不會認，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識。第 8 頁根據(jù)以上情況，我們意識到學(xué)生不愛認字主要原因在教師對識字的重要性認識不夠，識字方法上過于單一，沒有注意調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢

3、字。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：1、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦

4、筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌， 編故事， 送生字回家， 給生字找朋友等等。2、引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字一學(xué)期認識 400 個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多 惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學(xué)當中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂

5、，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（1）教給學(xué)生自主識字的方法漢字本身有一定的規(guī)律可循， 識字教學(xué)要充分利用。 教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。如：“滅”字下面是一個“火”字，火就像一團燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？，“滅”字就是在火上加了一根樹枝，有意思嗎？這些會意字學(xué)生很容易就能記住，逐漸到就能根據(jù)會意去推測字義。另外，還有形聲法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法

6、學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。（ 2）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，多的到 200 左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。 有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)， 表現(xiàn)欲強，就讓他當小老師， 教大家識字， 小老師， 小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。 學(xué)生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦， 而是一種樂趣，

7、一種心里需求的滿足。3、在語言環(huán)境中識字小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。前面說到的那個有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當要表達意思需要用這個字時，也能準確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在 腦子里， 達到了溫故而

8、知新的效果， 同時豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認識水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。4、讓生活成為識字的舞臺語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個專欄“我會認”，學(xué)生把自己在課外會認的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。在社會上