淺談初中英語口語能力的培養(yǎng)

1、淺談初中英語口語能力的培養(yǎng)上十嶺中學 丁寒松英語教學的目標是培養(yǎng)學生在口頭上和書面上運用英語進行交際的能力。初中畢業(yè)應達五級目標。其要求是：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進行情景對話；能用英語表演短??；在以上口語活動中語音、語調(diào)自然、語氣恰當。隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國的交流與交往日益加深，英語在我們的日常生活、學習和工作中隨處可見，其中英語口語更是現(xiàn)代信息社會人們交流思想、傳授技術(shù)、介紹經(jīng)驗、欣賞藝術(shù)等方面的重要手段。目前英語口語等級測試已進入了中

2、考，說英語的能力也越來越得到老師和學生的重視。如何適應新課程的要求，著力培養(yǎng)和提高初中學生的英語口語能力，是當前擺在中學英語教師面前的一項重要課題。我通過近幾年的教學實踐，覺得以下三個方面對培養(yǎng)中學生的英語口語很有幫助。一、 培養(yǎng)興趣，加強引導，讓學生愿說、敢說。什么是興趣？興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向。所有智力方面的工作都要賴于興趣。心理學認為：興趣能有效地引發(fā)學生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學習動機，調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。要讓學生從枯燥的英語學習中得到樂趣，得到享受，教師必須通過不斷變化教學方式來吸引學生。眾所周知優(yōu)美的

3、音樂能夠吸引人、打動人。如果我們把音樂作為載體，把學習英語口語與音樂結(jié)合在一起，定能激起學生們的學習興趣。記得每次接手初一新生，總會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學生英語水平參差不齊，相當一部分學生還“金口難開”，這勢必給他們以后的英語學習帶來困難。為了讓他們樂于開口說英語，我就自編歌曲，讓他們在唱歌中熟記英語。借助唱歌，激發(fā)學生學習英語的興趣。平時在英語課堂上我時常見縫插針地播放一些與課程內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下樂于開口講英語。如果有的學生用英語表達某個想法感到困難時，可以允許其先說出中文，然后向同學或老師請教。在他們說英語的過程中要側(cè)重鼓勵。只要這樣長期堅持，一定能夠讓每個學生開口，愿說、敢

4、說英語。二、 創(chuàng)設(shè)情景，主動參與，讓學生能說、想說情景是指外語交際的環(huán)境氛圍。語言是在情景中表達其意義的，情景是揭示語言所表達意義的基本因素之一?，F(xiàn)代英語強調(diào)情景教學。外語教學的根本出發(fā)點是要通過各種社會情景理解和掌握語言所包含的意義，從而達到為交際運用語言的目的。為了讓學生練習英語口語，英語課堂教學中，可營造生活中的情景，使課堂生活化，把學生置于一個切實可行、恰如其分的英語語言情景之中，為學生的口語交際提供平臺。例如我在口語教學中采取以下做法：1、課前匯報三分鐘。每天安排一名學生匯報。匯報內(nèi)容廣泛，如：天氣、個人喜好、班級成員缺席及原因；溫馨提示等等。同學們可以選擇自已所喜歡的話題來說。很多

5、學生在這三分鐘內(nèi)表現(xiàn)得相當精彩。2、充分利用教材中的學習內(nèi)容，大量開展Pairwork及Groupwork的活動。學生在仿造原對話的時候還可以發(fā)揮想象力編新的對話，所有學生都可以參與到口語訓練中來。例如：八年級下冊Unit 2 Section A 中 2c Groupwork,我將全班分成若干個組，表演對話內(nèi)容。然后提出以下問題讓他們自由對話：a. You left your homework at home. b. Your best friend is more popular than you. c. You lost your sports clothes. d . You dont

6、want to have P.E. classes.通過操練，大大提高了他們的口語表達能力。針對中學生爭強好勝的心理特點，在合作、交流的學習過程中開展“百家爭鳴”，適時地引入競爭機制?？傊?，讓學生覺得有趣、有話可說是讓學生說口語內(nèi)容時需要考慮的兩個因素，應避免學生覺得話題枯燥或沒話可說而失去參與的熱情。另外需要注意的是，大多數(shù)學生在英語課堂之外并沒有多少說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。為此，英語教師在課堂之外應多搭建讓學生主動參與英語交際的橋梁。例如，我們在校園內(nèi)設(shè)置了一個“英語角”，讓更多的學生有參與訓練的機會，教師給每個學生起一個英文名字，師生間見面、問候，教師帶頭用英語寒喧

7、等等，創(chuàng)設(shè)良好的英語情景，營造英語學習氛圍，使學生時時處處感受到英語的存在。平時教師應多關(guān)注學生的學習興趣和已有的生活、學習經(jīng)驗，引導學生主動參與，在實踐中鍛煉口語，讓每個學生能說、想說英語。而學生英語口語能力的不斷提高又能促進教師的進步，教學相長，共同提高。三、“說法”指點，拓寬渠道，讓學生善說、樂說語言是文化的一部分，也是文化的載體，任何對語言純形式的理解都是不全面、不正確的。只有了解語言背后的文化內(nèi)涵，才會有對語言的真正把握。例如，詢問婦女的年齡、對方隱私、經(jīng)濟收入等都是不禮貌的。通過交流，讓學生了解中西文化的差異和語言習慣上的差別。同時經(jīng)常組織開展一此多渠道的活動，如，利用校園廣播電視網(wǎng)，觀看體育節(jié)目和電影。增加學生接觸鮮活英語的機會，讓同學們進一步體會和感受中西方價值觀念和思維習慣上的差異，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化意識，避免在英語口語中交際中引起文化沖突，讓學生把英語學活。最終讓學生更加善說、樂說英語?？傊⒄Z教學的實質(zhì)是交際（communicate）,是師生之間、學生之間的交際。初中生英語口語能力的提高在于循