水調(diào)歌頭教案模板六篇

1、the world is always unpredictable, and a persons fate often changes in an instant.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）水調(diào)歌頭教案模板六篇 水調(diào)歌頭教案 篇1一.教學目標:1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2.通過反復朗讀體會情感。二.教學重點:學會通過想象感悟古代詩詞的意境。三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.四、教學工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。五、教學設(shè)想：1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。、2、

2、采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。并以此激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng)。3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關(guān)鍵。設(shè)計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現(xiàn)了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。4、本課安排一課時完成：學習生字詞，查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學生在課前自學完成。六、教學過程:(一課時)（一）、課前三

3、分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和鋼鐵是怎樣煉成的的讀書報告。（二）、導入：1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。2、媒體呈現(xiàn)課題：找學生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平蘇軾（10371101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一

4、派，對后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時有傳誦甚廣。（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。1、多媒體展示以下生字：1.闕（qu）2.瓊（qing）3.綺（q）4.勝（shng）2、投影內(nèi)容，反復朗讀體會情感。(選配古箏曲目春江花月夜)3、聽配樂范讀，學生小聲跟讀。4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見

5、了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點)整體感悟：1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？2、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象。3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。重點賞析1、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）2、學生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：a)這首詞中你有哪些問題需要解決的？b)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話

6、，你愿乘風而去嗎？為什么？c)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感

7、。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學生的答案)（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。投影一副蘇軾對月飲酒圖，(事先布置預習作業(yè))(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創(chuàng)作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目西廂詞）（水調(diào)歌頭.明月幾時有的改寫中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天

8、上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，

9、這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）（八）能力遷移。你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。1、海上生明月，天涯共此時2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（九）.布置作業(yè).1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。2、背誦整首詩,直到會準確默寫3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。板書:水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾上闋:飲酒問月-追求美好生活.下闋:難眠懷弟-探求人生哲理.情景交融主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。（以上

10、教學過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）20_年11月5日教學后記：本節(jié)課采用多媒體教學，體現(xiàn)新課程標準教學的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內(nèi)容較充實，學生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學生討論問題的方法和技巧。水調(diào)歌頭教案 篇2一、導入1、齊背漁家傲。2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎？參考：“海上生明月，天涯共此時?！保◤埦琵g望月懷遠）“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

11、（王維山居秋暝）“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！保ɡ畎茁勍醪g左遷龍標遙有此寄）“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎舷嘁姎g）“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摯航ㄔ乱梗┒?、作者介紹蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有東坡七集東坡樂府等。水調(diào)歌頭作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。三、誦讀1、聽范讀

12、，并進行朗讀指導。2、自由朗讀。3、齊讀。四、初步感知，理解詩意1、解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。2、結(jié)合注釋，理解詩意3、全班交流，翻譯全詞參考：明月什么時候才有呢？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。五、賞析語句（一）序言

13、提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？明確：“中秋”是作詞的時間，“兼懷子由”是作詞的目的。（二）賞析詞句1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。明確：上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：對親人的深切思念和美好祝愿。3、這種情感是如何表達的？明確：把酒問月，引出思念?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。“但愿人長久，千里共嬋娟”，“但愿人長久”渴望團圓。4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。

14、政治上的失意讓他心情十分悲痛。明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？明確：“我欲乘風歸去”6、那作者是不是要遠離官場？作者此時的心情是怎樣的？明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。六、拓展閱讀：念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，

15、一樽還酹江月。七、作業(yè)1、背誦并默寫詩詞。2、完成練習題。板書設(shè)計：水調(diào)歌頭蘇軾親人思念政治失意水調(diào)歌頭教案 篇3第一課時時間：一、1、教學目標：知識目標：識記詞中的字詞。能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對話的三條基本途徑。德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。2、教學重點、難點：（1）詞人借詠月表達的人生感觸。（2）閱讀對話的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學過程（一）導入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東

16、坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。（三）_分析、理解今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條

17、途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。”“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！逼渌瑢W還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻?。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月思歸（寫景）借景抒情情景交融下闋：責月懷人。（抒情）（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。2、與作者對話語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這

18、條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）水調(diào)歌頭教案 篇4教學設(shè)想：1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學層次：一、朗讀詞文，整體感知;二、 借月抒情，走進詞境;三、名句重讀，讀懂詞情;四、拓展體悟，讀透詞心。一、教學導入師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人

19、說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。二、誦讀品味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一

20、要求必須是在理解詞境理解詞意之后。教師預設(shè)穿插問題：解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義。以“不關(guān)我月，是君_”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次水調(diào)歌頭，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤

21、。作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)三、體悟拓展1、出示李白的把酒問月和月下獨酌給大家。比較詩句：青天有月來幾時?我今停杯一問之。明月幾時有?把酒問青天。我歌月徘徊，我舞影零亂。起舞弄清影

22、，何似在人間。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。但愿人長久，千里共嬋娟。問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?(有相似或相近的地方。原來水調(diào)歌頭的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀

23、的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)。”這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。(借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解)師：點撥長久與嬋娟千年后你的一句“但愿人長久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當”地一彈挑起回音裊裊 我明白4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了清代詞評家胡仔在苕溪漁隱叢話說：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞水調(diào)歌頭，能背誦就更好了。(配樂

24、朗誦)五、結(jié)束語：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!下課，同學們再見!板書：水調(diào)歌頭蘇軾月懷子由 離愁別恨嘆人生 失意矛盾悟真諦 超然高格水調(diào)歌頭教案 篇5教學目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會作品表達的人生哲理。重點：朗讀并學會通過想象感悟詞的意境。難點：體會作品表達的人生哲理。教學過程：一、情境導入首先播放花好月圓夜。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）同學們?nèi)绻煜さ脑?/p>

25、可以跟著哼唱。師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的水調(diào)歌頭被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。二、美讀意境通過多次朗讀，讓學生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。、聽讀感受意境。、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要

26、了解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學生先前預習、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾（）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。 詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從歲中進士到現(xiàn)在（年）已年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。我們學過的蘇軾作品有：題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?；莩缰裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。記承天寺夜游庭下如積水空明。赤壁賦（核舟記提到）。四、質(zhì)疑賞析上片的學習主要質(zhì)疑，下片的

27、學習重在欣賞。學貴有疑，善于提出問題是學習思考深入的結(jié)果。在賞析時，我先請學生在閱讀和理解方面提出疑問。學生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問。問了什么？幾時有？是何年？問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。欲：詩人想干什么？乘風歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈?？郑阂驗樘旄叨鴵鷳n摔的重，因為擔憂高處不勝寒而郁結(jié)。學生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題：詞的首句為什么把句式進行調(diào)換？從做學生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實是個有意思的問題。這就是學生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為

28、把酒問青天：明月幾時有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不需要回答，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。學生還抓住字詞進行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入_的精髓。如學生問：為什么說歸去而不說去？學生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖鈴中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。第二種意見認為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因為詞是按律而唱的。可以換為我欲乘風而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另

29、有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生：詩人把月宮當自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。生：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。生：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。生：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。生：我想到了騰格爾唱的天堂。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要歸去。）生：詩人所營造的月宮，不在建筑美、

30、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。另有學生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？通過師生互動，這里的清影，是寂寞孤獨的影子。因為，清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。在下片的欣賞中，首

31、先欣賞詞人對月移過程的描寫。描寫人間的月色，通過三個動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。、這句暗含的真實意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。不應(yīng)有恨，何事偏向月時圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學生憤悱：勸月不要有恨，實際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這

32、也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。你還欣賞詞人曠達語嗎？請找出來體會。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。學生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情

33、也真，月亮代表我的心。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我

34、們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個美好愿望祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。五、聽唱會境播放王菲演唱的水調(diào)歌頭flash，學生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。有學生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學生朗讀體會意境。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學們不妨暫時忘掉自我，回到多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念

35、親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦水調(diào)歌頭。六、述說感悟?qū)W生學了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學生用這首詞里，有一種 在里面的句式說感悟。有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達的心化解了滿腹的苦悶。有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把

36、天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。同學們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個性

37、所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個心愿：好花常開，幸福常在。祝天下人團圓幸福。祝每個家庭和和美美。祝兩岸早日團圓。你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實。讓我們在漫漫的人生長路上，笑對人生，做一個最好的你！【教學點評】楊先武老師執(zhí)教的蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學的主要特色體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過花好月圓導入

38、，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學生的激情。二、以多種形式的讀為主線聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。三、隨機點撥，相機誘導討論到聯(lián)想和想像的時，聯(lián)系到學生學過的郭沫若的天上的街市。講歸去時，引用騰格爾唱的天堂。為理解詩人對人世的熱愛引用還珠格格主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。四、美文美教，注重學生的感悟?qū)W生暢意的讀，詩意地說感悟，理解詞的內(nèi)容時，問學生假如你是蘇軾，你會怎么說？總結(jié)時，要學生用有一種（ ）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意。最后讓學生借月傳情達意，寄托美好心愿，學生表達了