一分鐘教學(xué)反思.doc

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除一分鐘教學(xué)反思一分鐘教學(xué)反思（一）今天看了一篇文章新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)頗有感觸。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的評(píng)價(jià)建議： “寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況， 應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這就要求我們不但要教孩子寫什么， 還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懀?更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說的授之以魚， 不如授之以漁， 更不如授之以魚場如在教授寫信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：在賞花一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一

2、個(gè)曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx 之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事， 去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對(duì)xx 說，無需詞語的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心。在地震中的父與子一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事， 學(xué)生們說著說著，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛， 體會(huì)到了父母的辛苦與艱辛。 相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1 觀察一下父親的背影，你有何感受；2 與父

3、親對(duì)視一分鐘， 你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊， 這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時(shí)， 他們不會(huì)去說我有多想你， 只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí)，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受， 去激發(fā)他們那種情懷。 也許他們的語言并不美妙絕倫，但那種真情實(shí)感的抒發(fā)， 平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。一分鐘教學(xué)反思（二）通過一分鐘的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系， 本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、 建構(gòu)意義的過程。

4、 學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了 ”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì) “走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒， 才走過十字路口 ”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生， 他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書

5、得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。 一分鐘課文后的“讀一讀 ”提出的要求是“朗讀課文 ”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求

6、自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭 ”，年年如此，一生堅(jiān)持。一分鐘教學(xué)反思（三）一分鐘講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了 20 分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活， 所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手， 調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9 個(gè)生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解 “丁零零、嘆氣、哈欠 ”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸

7、類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)， 在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受， 在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本， 從文本出發(fā)。 ()當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生： 那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中， 對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。 對(duì)于二年級(jí)孩子來說， 并不要求他