網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與媒介素養(yǎng)教育

1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與媒介素養(yǎng)教育 嚴(yán)三九嚴(yán)三九 教授教授 華東師大傳播學(xué)院院長(zhǎng)華東師大傳播學(xué)院院長(zhǎng) 博士生導(dǎo)師博士生導(dǎo)師 基本框架基本框架 一、概念的緣起和演變一、概念的緣起和演變 二、網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特征二、網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特征 三、媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展三、媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展 案例分析：網(wǎng)絡(luò)游戲，讓你沉迷讓我憂(yōu)案例分析：網(wǎng)絡(luò)游戲，讓你沉迷讓我憂(yōu) 四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 五、開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)五、開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng) 引引 言言 在信息社會(huì)里，信息技術(shù)全方位地影在信息社會(huì)里，信息技術(shù)全方位地影 響著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和道德等諸響著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和道德等諸

2、多方面。它改變了人們?cè)械墓ぷ?、生多方面。它改變了人們?cè)械墓ぷ?、?活、學(xué)習(xí)和交往方式。人們每天被無(wú)數(shù)活、學(xué)習(xí)和交往方式。人們每天被無(wú)數(shù) 各種各樣的信息包圍著，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)各種各樣的信息包圍著，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī) 短信、公交信息發(fā)布平臺(tái)短信、公交信息發(fā)布平臺(tái) 教師的困惑教師的困惑 你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎? ? 當(dāng)你在全班學(xué)生面前慷慨當(dāng)你在全班學(xué)生面前慷慨 激昂地就媒介的效果、媒激昂地就媒介的效果、媒 介的歷史、媒介背后的經(jīng)介的歷史、媒介背后的經(jīng) 濟(jì)學(xué)或媒介的內(nèi)容發(fā)表精濟(jì)學(xué)或媒介的內(nèi)容發(fā)表精 彩高見(jiàn)的時(shí)候，一位同學(xué)彩高見(jiàn)的時(shí)候，一位同學(xué) 舉起了手，非常有禮貌地舉起了手，非常有禮貌地 質(zhì)

3、疑：質(zhì)疑：“很抱歉，我沒(méi)有很抱歉，我沒(méi)有 看出這些信息有什么重看出這些信息有什么重 要。要。”你一下子就感到發(fā)你一下子就感到發(fā) 怵，尤其是當(dāng)你看到還有怵，尤其是當(dāng)你看到還有 一些同學(xué)頗有同感地點(diǎn)頭一些同學(xué)頗有同感地點(diǎn)頭 的時(shí)候。的時(shí)候。 這是這是19981998年，一位美國(guó)的教授杰姆斯年，一位美國(guó)的教授杰姆斯 珀特在珀特在 他的專(zhuān)著他的專(zhuān)著的開(kāi)篇中所介紹的開(kāi)篇中所介紹 的情況。珀特先生進(jìn)而觀察到，在的情況。珀特先生進(jìn)而觀察到，在( (美國(guó)美國(guó)) )目前目前 新聞與傳播學(xué)的教科書(shū)中，看到的基本上要新聞與傳播學(xué)的教科書(shū)中，看到的基本上要 么是一些抽象的理論，要么就是一些關(guān)于媒么是一些抽象的理論，要

4、么就是一些關(guān)于媒 體的具體細(xì)則，也許在這些莫名其妙的理論體的具體細(xì)則，也許在這些莫名其妙的理論 或者是精心設(shè)計(jì)的表格中隱含著許多可以激或者是精心設(shè)計(jì)的表格中隱含著許多可以激 發(fā)學(xué)生想象力的因素，但遺憾的是學(xué)生已經(jīng)發(fā)學(xué)生想象力的因素，但遺憾的是學(xué)生已經(jīng) 失去了問(wèn)失去了問(wèn)“為什么為什么? ?”的興趣。的興趣。 這個(gè)較為普遍的現(xiàn)象反映了這個(gè)較為普遍的現(xiàn)象反映了 一個(gè)應(yīng)該引起我們重視和深思的一個(gè)應(yīng)該引起我們重視和深思的 問(wèn)題：媒介素養(yǎng)教育不僅僅是專(zhuān)問(wèn)題：媒介素養(yǎng)教育不僅僅是專(zhuān) 業(yè)技能培養(yǎng)的教育，更是邁向公業(yè)技能培養(yǎng)的教育，更是邁向公 共素質(zhì)教育的問(wèn)題，是全面推進(jìn)共素質(zhì)教育的問(wèn)題，是全面推進(jìn) 青少年素質(zhì)

5、教育的當(dāng)務(wù)之急，是青少年素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，是 信息社會(huì)公民教育的題中應(yīng)有之信息社會(huì)公民教育的題中應(yīng)有之 義。義。 一、概念的緣起和演變一、概念的緣起和演變 早在上個(gè)世紀(jì)早在上個(gè)世紀(jì)2020年代的美國(guó)，隨著電影年代的美國(guó)，隨著電影 工業(yè)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的青少年工業(yè)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的青少年 被卷入了這個(gè)充滿(mǎn)了誘惑的玩具，在這被卷入了這個(gè)充滿(mǎn)了誘惑的玩具，在這 個(gè)玩具里有個(gè)玩具里有“四分之三的主題是關(guān)于愛(ài)四分之三的主題是關(guān)于愛(ài) 情、性和犯罪的情、性和犯罪的”。這個(gè)現(xiàn)象引起了社。這個(gè)現(xiàn)象引起了社 會(huì)的廣泛關(guān)注，曾經(jīng)引發(fā)了一場(chǎng)長(zhǎng)期的會(huì)的廣泛關(guān)注，曾經(jīng)引發(fā)了一場(chǎng)長(zhǎng)期的 關(guān)于大眾文化的論爭(zhēng)：關(guān)

6、于大眾文化的論爭(zhēng)：到底電影對(duì)兒童到底電影對(duì)兒童 和青少年能夠產(chǎn)生多大的影響和青少年能夠產(chǎn)生多大的影響? ? 19221922年，年，“佩恩研究佩恩研究” “電影對(duì)兒童的影響不一論電影對(duì)兒童的影響不一論” 對(duì)新媒體的詰難 2020世紀(jì)第一個(gè)世紀(jì)第一個(gè)1010年：我應(yīng)該帶孩子去看電影嗎年：我應(yīng)該帶孩子去看電影嗎? ? 2020年代：為什么我的孩子比我更熟悉收音機(jī)里的節(jié)目年代：為什么我的孩子比我更熟悉收音機(jī)里的節(jié)目? ? 3030年代：收音機(jī)里的暴力節(jié)目是不是太多了年代：收音機(jī)里的暴力節(jié)目是不是太多了? ? 4040年代：卡通漫畫(huà)會(huì)對(duì)我的孩子有壞影響嗎年代：卡通漫畫(huà)會(huì)對(duì)我的孩子有壞影響嗎? ? 50

7、50年代：電視對(duì)我的孩子究竟是有好影響，還是壞影響年代：電視對(duì)我的孩子究竟是有好影響，還是壞影響? ? 6060年代：我的孩子從搖滾樂(lè)里學(xué)到了什么年代：我的孩子從搖滾樂(lè)里學(xué)到了什么? ? 7070年代：電視節(jié)目怎么有這么多的暴力節(jié)目年代：電視節(jié)目怎么有這么多的暴力節(jié)目? ? 8080年代：我的孩子是不是玩電子游戲玩得太多了年代：我的孩子是不是玩電子游戲玩得太多了? ? 9090年代：我的孩子使用計(jì)算機(jī)了，上網(wǎng)了，他會(huì)變成什年代：我的孩子使用計(jì)算機(jī)了，上網(wǎng)了，他會(huì)變成什 么樣呢？么樣呢？ 2121世紀(jì)第一個(gè)世紀(jì)第一個(gè)1010年：我的孩子使用手機(jī)上網(wǎng)，他會(huì)變成什年：我的孩子使用手機(jī)上網(wǎng)，他會(huì)變成什

8、 么樣呢？么樣呢？ 到底媒介對(duì)人們(包括青少年)的生 活發(fā)生了哪些影響，產(chǎn)生了什么 效果，對(duì)這方面問(wèn)題的不斷追問(wèn) 和研究，積累和驗(yàn)證，終于使得 這個(gè)研究領(lǐng)域也變成了一門(mén)學(xué) 科傳播學(xué)傳播學(xué)。 早期的效果研究方法對(duì)后來(lái)的研究框架有著早期的效果研究方法對(duì)后來(lái)的研究框架有著 重要影響，美國(guó)媒介教育的主流立場(chǎng)一直是重要影響，美國(guó)媒介教育的主流立場(chǎng)一直是 經(jīng)驗(yàn)性的媒介研究，把媒體當(dāng)成外在于人的經(jīng)驗(yàn)性的媒介研究，把媒體當(dāng)成外在于人的 客體，進(jìn)行客觀的、價(jià)值中立的社會(huì)科學(xué)研客體，進(jìn)行客觀的、價(jià)值中立的社會(huì)科學(xué)研 究，以致形成了經(jīng)驗(yàn)傳播學(xué)的主流傳統(tǒng)。究，以致形成了經(jīng)驗(yàn)傳播學(xué)的主流傳統(tǒng)。 媒介效果媒介效果“強(qiáng)強(qiáng)弱

9、弱漸強(qiáng)漸強(qiáng)漸弱漸弱” 的反復(fù)討論。的反復(fù)討論。 盡管對(duì)大眾傳播社會(huì)效果的研究始于美 國(guó)，但最早提出“媒介素養(yǎng)”概念的是 英國(guó)學(xué)者英國(guó)學(xué)者。同樣也是出于對(duì)以電影為首 的大眾媒體流行文化的質(zhì)疑和反對(duì)。 1933年，英國(guó)學(xué)者FR利維斯（F. R. Leav is）和D湯普森（Denys Thompson）發(fā)表了 文化和環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)。 著名的學(xué)者L馬斯特曼認(rèn)為，媒介素養(yǎng)的 教育在英國(guó)經(jīng)歷了“免疫免疫”范式、范式、“大眾大眾 藝術(shù)藝術(shù)”范式范式和“表現(xiàn)表現(xiàn)”范式范式三個(gè)階段。 媒介素養(yǎng)教育的觀點(diǎn)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，媒 介素養(yǎng)教育從保護(hù)主義，進(jìn)入了“大眾藝 術(shù)”范式，新的范式并不是要學(xué)生反對(duì)媒 體、排

10、斥媒體，而是要學(xué)會(huì)區(qū)別、判斷和 欣賞媒體，即由抗拒立場(chǎng)抗拒立場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)辨別培養(yǎng)辨別 能力能力的立場(chǎng)。 新的思想資源，主要來(lái)自結(jié)構(gòu)主義思潮中符號(hào)新的思想資源，主要來(lái)自結(jié)構(gòu)主義思潮中符號(hào) 學(xué)和意識(shí)形態(tài)的研究領(lǐng)域。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，事學(xué)和意識(shí)形態(tài)的研究領(lǐng)域。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，事 物的真正本質(zhì)不在于事物的本身，而在于我們物的真正本質(zhì)不在于事物的本身，而在于我們 在各種事物之間構(gòu)造，然后又在他們之間所感在各種事物之間構(gòu)造，然后又在他們之間所感 覺(jué)到的那種關(guān)系。覺(jué)到的那種關(guān)系。 在在7070年代的末期，由于阿爾都塞和葛蘭西的貢年代的末期，由于阿爾都塞和葛蘭西的貢 獻(xiàn)，對(duì)于獻(xiàn)，對(duì)于“意識(shí)形態(tài)意識(shí)形態(tài)”的理解也發(fā)生

11、了根本性的理解也發(fā)生了根本性 的轉(zhuǎn)換，從以前統(tǒng)治階級(jí)所造就的的轉(zhuǎn)換，從以前統(tǒng)治階級(jí)所造就的“虛假意識(shí)虛假意識(shí)” 或或“錯(cuò)誤意識(shí)錯(cuò)誤意識(shí)”到葛蘭西所言的到葛蘭西所言的“公共意識(shí)公共意識(shí)”。 伴隨著媒介技術(shù)的突破和人們認(rèn)識(shí)的拓伴隨著媒介技術(shù)的突破和人們認(rèn)識(shí)的拓 展，媒介素養(yǎng)的名稱(chēng)也不斷變化，比如展，媒介素養(yǎng)的名稱(chēng)也不斷變化，比如 屏幕教育、圖像素養(yǎng)、電視素養(yǎng)、視覺(jué)屏幕教育、圖像素養(yǎng)、電視素養(yǎng)、視覺(jué) 傳播、媒介批評(píng)等。進(jìn)入信息時(shí)代以后，傳播、媒介批評(píng)等。進(jìn)入信息時(shí)代以后， 隨著計(jì)算機(jī)及其信息高速公路的建立，隨著計(jì)算機(jī)及其信息高速公路的建立， 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等相計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)

12、絡(luò)素養(yǎng)等相 繼不斷提出。媒介素養(yǎng)的概念經(jīng)過(guò)演變，繼不斷提出。媒介素養(yǎng)的概念經(jīng)過(guò)演變， 發(fā)展成一種發(fā)展成一種多含義多含義、多角度多角度 和和 多層面多層面 的概念。的概念。 二、網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特征二、網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特征 二、媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展二、媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展 隨著大眾媒介不斷地深入隨著大眾媒介不斷地深入 人們的生活世界，也隨著人們對(duì)人們的生活世界，也隨著人們對(duì) 媒介素養(yǎng)意識(shí)的不斷加強(qiáng)，特別媒介素養(yǎng)意識(shí)的不斷加強(qiáng)，特別 是是19701970年代以后。年代以后。 媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 第一，普及化和規(guī)?；?第二，無(wú)統(tǒng)一建制，模式多 樣化 第三，社會(huì)化 第四，全球化 第五，網(wǎng)絡(luò)化 案例分析：網(wǎng)絡(luò)游

13、戲，讓你沉迷讓我憂(yōu) 案例一 中學(xué)生 上周五下午，放學(xué)后。靜安區(qū)某網(wǎng)吧內(nèi)來(lái)了不少中 學(xué)生。記者的身邊，就坐著兩位附近某重點(diǎn)中學(xué)的初 三學(xué)生，他們正沉浸在“魔獸”世界中?！拔覀円话?很少來(lái)網(wǎng)吧，上學(xué)時(shí)很少玩的?！币晃粚W(xué)生說(shuō)道，今 天放學(xué)早，所以來(lái)玩一會(huì)兒。 這兩個(gè)中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，還算有自制力， 也沒(méi)有“網(wǎng)癮”，“練不練級(jí)無(wú)所謂，到頂就是60級(jí)， 主要是組隊(duì)一起做任務(wù)，享受打到高級(jí)裝備時(shí)候的快 樂(lè)。”但是，說(shuō)起班里另外一位同學(xué)，兩人相視一笑， “他家里條件好，反正無(wú)所謂，天天玩，很入迷的?！?據(jù)兩位中學(xué)生說(shuō)，每個(gè)班幾乎都有一兩個(gè)整天沉浸于 網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)。 案例分析：網(wǎng)絡(luò)游戲，讓你沉迷讓我憂(yōu)

14、案例二 大學(xué)生 大學(xué)周?chē)?，網(wǎng)吧最密集，而這里又以來(lái)自外地的大學(xué)周?chē)W(wǎng)吧最密集，而這里又以來(lái)自外地的 大學(xué)生居多。一位大學(xué)生說(shuō)：大學(xué)生居多。一位大學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)吧里的電腦速度快、網(wǎng)吧里的電腦速度快、 配置好，比寢室里好，另外，一群人可以在網(wǎng)吧聯(lián)機(jī)配置好，比寢室里好，另外，一群人可以在網(wǎng)吧聯(lián)機(jī) 打游戲。打游戲?！?并不是所有人都把網(wǎng)絡(luò)游戲僅僅當(dāng)成消遣和娛樂(lè)，并不是所有人都把網(wǎng)絡(luò)游戲僅僅當(dāng)成消遣和娛樂(lè)， 也有一些大學(xué)生沉浸其中，染上了也有一些大學(xué)生沉浸其中，染上了“網(wǎng)癮網(wǎng)癮”。某名牌。某名牌 大學(xué)的學(xué)生小王就經(jīng)常去其中一家網(wǎng)吧，那里大多數(shù)大學(xué)的學(xué)生小王就經(jīng)常去其中一家網(wǎng)吧，那里大多數(shù) 是小王的校友。

15、一開(kāi)始，小王是偶爾玩玩，到了大三，是小王的校友。一開(kāi)始，小王是偶爾玩玩，到了大三， 他完全沉迷了進(jìn)去，逃課、通宵，直到成績(jī)單上第一他完全沉迷了進(jìn)去，逃課、通宵，直到成績(jī)單上第一 次出現(xiàn)了次出現(xiàn)了“F F” （不及格）才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，（不及格）才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重， “保送研究生這下是沒(méi)指望了。保送研究生這下是沒(méi)指望了?！毙⊥醯母改附?jīng)常到小王的父母經(jīng)常到 網(wǎng)吧來(lái)找他，這讓他覺(jué)得沒(méi)有面子，家里還從經(jīng)濟(jì)上網(wǎng)吧來(lái)找他，這讓他覺(jué)得沒(méi)有面子，家里還從經(jīng)濟(jì)上 控制他，并要求他每天回家控制他，并要求他每天回家“報(bào)到報(bào)到”，不準(zhǔn)住校。，不準(zhǔn)住校。 案例分析：網(wǎng)絡(luò)游戲，讓你沉迷讓我憂(yōu) 案例三 打工仔 網(wǎng)吧里，隨

16、處可見(jiàn)打工仔的身影，玩游戲、看電影、聊天交網(wǎng)吧里，隨處可見(jiàn)打工仔的身影，玩游戲、看電影、聊天交 友友平均平均10001000元的月收入，兩元一小時(shí)的收費(fèi)，元的月收入，兩元一小時(shí)的收費(fèi)，1010元就可以通元就可以通 宵上網(wǎng)，對(duì)打工仔來(lái)說(shuō)，實(shí)在價(jià)廉物美的娛樂(lè)。宵上網(wǎng)，對(duì)打工仔來(lái)說(shuō)，實(shí)在價(jià)廉物美的娛樂(lè)。 小鄧和小葉這兩個(gè)矮矮瘦瘦的安徽小伙子，正沉浸在游戲小鄧和小葉這兩個(gè)矮矮瘦瘦的安徽小伙子，正沉浸在游戲 的廝殺中。剛滿(mǎn)的廝殺中。剛滿(mǎn)1919歲的他們，接觸網(wǎng)絡(luò)一年多的工夫，卻已經(jīng)成歲的他們，接觸網(wǎng)絡(luò)一年多的工夫，卻已經(jīng)成 了級(jí)數(shù)很高的了級(jí)數(shù)很高的“高手高手”。自從接觸了網(wǎng)絡(luò)游戲后，他們幾乎每天。自從接

17、觸了網(wǎng)絡(luò)游戲后，他們幾乎每天 都來(lái)這個(gè)網(wǎng)吧，都來(lái)這個(gè)網(wǎng)吧，“收費(fèi)的游戲玩不起，所以就專(zhuān)挑免費(fèi)的，上次收費(fèi)的游戲玩不起，所以就專(zhuān)挑免費(fèi)的，上次 一個(gè)游戲的賬號(hào)被盜了，就換了現(xiàn)在這個(gè)游戲。一個(gè)游戲的賬號(hào)被盜了，就換了現(xiàn)在這個(gè)游戲?！闭勂鹩螒蚶锏恼勂鹩螒蚶锏?練級(jí)，練級(jí)，2 2個(gè)小伙子似乎底氣足了不少，并直接把自己定義為了個(gè)小伙子似乎底氣足了不少，并直接把自己定義為了 “沉迷沉迷”一族。一族。 來(lái)自江蘇的小張，在上海待了來(lái)自江蘇的小張，在上海待了5 5年，網(wǎng)齡超過(guò)年，網(wǎng)齡超過(guò)3 3年，算是老年，算是老 “網(wǎng)蟲(chóng)網(wǎng)蟲(chóng)”了。了?！澳菚?huì)兒車(chē)間那會(huì)兒車(chē)間老師傅老師傅經(jīng)常談網(wǎng)絡(luò)，我覺(jué)得很有經(jīng)常談網(wǎng)絡(luò)，我覺(jué)得很有

18、 意思，下班后跟著老師傅們?nèi)チ斯S旁邊的網(wǎng)吧，從此一發(fā)不可意思，下班后跟著老師傅們?nèi)チ斯S旁邊的網(wǎng)吧，從此一發(fā)不可 收拾?；旧咸焯烊ィ谑帐啊；旧咸焯烊?，在QQQQ上和新認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友聊上四五個(gè)鐘頭，上和新認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友聊上四五個(gè)鐘頭， 總覺(jué)得有說(shuō)不完的話(huà)題?？傆X(jué)得有說(shuō)不完的話(huà)題。” 網(wǎng)吧上網(wǎng)的特點(diǎn) 1.1.玩家多是年輕人。玩家多是年輕人。放眼望去，網(wǎng)吧里都是稚嫩的面孔。青 少年學(xué)生是主要人群，而那些沒(méi)有工作的社會(huì)人員，大多也是剛 從職校、中專(zhuān)畢業(yè)。網(wǎng)吧里男孩占據(jù)了絕大部分。每天晚上，網(wǎng) 吧內(nèi)通常都有60%的通宵客。女孩子大多是看電影、聊天、玩休 閑類(lèi)游戲。 2.2.興趣決定沉迷程度。興趣決定沉迷

19、程度。華師大的心理專(zhuān)家陳默女士發(fā)現(xiàn)，那 些有網(wǎng)癮的孩子，往往在把游戲玩到頂級(jí)后才發(fā)現(xiàn)，“其實(shí)一點(diǎn) 意思都沒(méi)有?！倍切┏撩云渲械暮⒆?，往往還在“半山腰”， 為游戲所著迷，但是，現(xiàn)在的某些游戲設(shè)計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，似乎 玩不到盡頭，也讓孩子們深陷其中,無(wú)法自拔。 3.3.地點(diǎn)鎖定玩家人群。地點(diǎn)鎖定玩家人群。大學(xué)附近的網(wǎng)吧大多被學(xué)生占領(lǐng)，城 鄉(xiāng)結(jié)合部的網(wǎng)吧中，打工仔居多。其他地區(qū)的網(wǎng)吧成分復(fù)雜，附 近寫(xiě)字樓的白領(lǐng)、三校生、打工仔、社會(huì)閑散人員都有。 案例分析：網(wǎng)絡(luò)游戲，讓你沉迷讓我憂(yōu) 游戲玩家張先生：通常來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中處處碰壁 的人，往往喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，因?yàn)樘摂M社會(huì)里能讓他找到成 就感。我最瘋狂的時(shí)

20、候，每天要打到天亮。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)， 在這個(gè)世界上，有很多東西比網(wǎng)絡(luò)游戲里的幫會(huì)、裝備要 重要得多，比如父母、家人、愛(ài)人、事業(yè)。要讓我玩游戲， 而不是游戲玩我。 家長(zhǎng)劉先生：孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)憂(yōu)心如焚，承 受著巨大壓力。我們希望有社會(huì)上的第三方力量，幫助孩 子擺脫網(wǎng)癮，不管怎么樣，家庭和睦是最重要的。 社工錢(qián)先生：某種意義上，網(wǎng)吧成為了一些青少年的 “避風(fēng)港”，學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的種種壓力，找不到發(fā)泄 口，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界就成了他們的精神寄托。我們一直說(shuō) 要給青少年創(chuàng)造活動(dòng)空間，可籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)越來(lái)越少， 或者收費(fèi)越來(lái)越貴。一方面，我們要預(yù)防孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)， 另一方面我們也要反思，該為孩子們做點(diǎn)什么

21、？ 三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 對(duì)于大眾傳播媒介而言，網(wǎng)絡(luò)是青少年最對(duì)于大眾傳播媒介而言，網(wǎng)絡(luò)是青少年最 經(jīng)常接觸的媒介。從網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)分析，經(jīng)常接觸的媒介。從網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)分析， 青少年所占比例也是最高的。青少年所占比例也是最高的。 截至截至20112011年底，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了年底，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了3.513.51 億億，占中國(guó)人口總數(shù)的，占中國(guó)人口總數(shù)的27%27%。在所有網(wǎng)民。在所有網(wǎng)民 中，中，3535歲及以下的網(wǎng)民占?xì)q及以下的網(wǎng)民占82.5%82.5%，3535歲以歲以 上的網(wǎng)民占上的網(wǎng)民占17.5%17.5%，網(wǎng)民在年齡結(jié)構(gòu)上仍，網(wǎng)民在年齡結(jié)構(gòu)上仍 然呈現(xiàn)

22、年輕化的態(tài)勢(shì)。然呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢(shì)。 互聯(lián)網(wǎng)將不僅徹底改變?nèi)祟?lèi)的生活方式、思維互聯(lián)網(wǎng)將不僅徹底改變?nèi)祟?lèi)的生活方式、思維 方式，而且將會(huì)通過(guò)消除中介或重構(gòu)中介，大大優(yōu)方式，而且將會(huì)通過(guò)消除中介或重構(gòu)中介，大大優(yōu) 化社會(huì)運(yùn)作的效率，優(yōu)化社會(huì)資源的配置?；ヂ?lián)網(wǎng)化社會(huì)運(yùn)作的效率，優(yōu)化社會(huì)資源的配置。互聯(lián)網(wǎng) 引發(fā)的是整個(gè)社會(huì)層面的變革，其內(nèi)在活力是任何引發(fā)的是整個(gè)社會(huì)層面的變革，其內(nèi)在活力是任何 力量都無(wú)法阻擋的。力量都無(wú)法阻擋的。 我們不能忽視青少年的德育、創(chuàng)新和實(shí)踐教育，不我們不能忽視青少年的德育、創(chuàng)新和實(shí)踐教育，不 能忽視他們的心理教育和健康教育，也不能忽視他能忽視他們的心理教育和健康教育，也不能忽

23、視他 們的信息教育和媒介教育。們的信息教育和媒介教育。 （二）研究現(xiàn)狀（二）研究現(xiàn)狀 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)的重要 組成部分之一。素養(yǎng)原本意 旨一個(gè)人的讀寫(xiě)能力，但隨 著科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的 到了，素養(yǎng)的定義已不僅限 于讀寫(xiě)能力，凡是人對(duì)事物 的 ，以及一切對(duì)自身 生活有， 都可稱(chēng)之為“素養(yǎng)”。 信息素質(zhì) ? 信息素質(zhì)信息素質(zhì)，即指青少年能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能獲取 和處理信息，并恪守信息時(shí)代所要求的倫理道德的基本 素養(yǎng)和能力。 ? 在現(xiàn)代信息社會(huì)里，每個(gè)勞動(dòng)者都必須具備： （1）獲取和評(píng)價(jià)信息的能力； （2）組織和保持信息的能力； （3）解釋和交流信息的能力； （4）用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。 培養(yǎng)青少

24、年的信息素質(zhì)大致應(yīng)該包括以培養(yǎng)青少年的信息素質(zhì)大致應(yīng)該包括以 下一些主要內(nèi)容：下一些主要內(nèi)容： （1 1）知道何時(shí)需要信息的能力；）知道何時(shí)需要信息的能力； （2 2）確定解決特定問(wèn)題需要什么樣信息的）確定解決特定問(wèn)題需要什么樣信息的 能力；能力； （3 3）找到所需要信息的能力；）找到所需要信息的能力； （4 4）正確評(píng)價(jià)信息和科學(xué)組織的能力；）正確評(píng)價(jià)信息和科學(xué)組織的能力； （5 5）運(yùn)用信息有效地解決問(wèn)題的能力。）運(yùn)用信息有效地解決問(wèn)題的能力。 （6 6）恪守信息道德規(guī)范的能力。）恪守信息道德規(guī)范的能力。 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的“擬態(tài)環(huán) 境”使青少年與現(xiàn)實(shí) 世界相脫離，一些青 少年因現(xiàn)實(shí)環(huán)境不能 解

25、決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生 活和成長(zhǎng)道路上所遇 到的困惑，他們將注 意力轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境中，甚至不能 自拔。 在今天的信息時(shí)代，媒介已經(jīng)成為中國(guó)兒童和青少 年乃至成年人的，家庭教育的角色 得到進(jìn)一步的弱化，甚至也威脅到學(xué)校教育的權(quán)威 地位，加上現(xiàn)行的教育體系及制度存在落后于時(shí)代 發(fā)展的缺陷，在媒介對(duì)現(xiàn)代文化的塑造和人們價(jià)值 觀念的形成所起的不可估量的作用上，青少年缺乏 及時(shí)的引導(dǎo)和有效教育。 四、開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)四、開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng) 媒介素養(yǎng)教育作為一種教育理念，已經(jīng) 在英國(guó)、加拿大、澳大利亞、美國(guó)等西 方國(guó)家走過(guò)幾十年的歷程，如今它已經(jīng) 受到越來(lái)越多國(guó)家的重視。 在中國(guó)，早在1997年中

26、國(guó)社會(huì)科學(xué)院的卜衛(wèi)卜衛(wèi)研究員發(fā)表 了中國(guó)大陸第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文 。 隨后卜衛(wèi)推出了一文，文 中提出媒介教育中要實(shí)現(xiàn)的四個(gè)目標(biāo)： 1.建立對(duì)信息批判的反應(yīng)模式； 2.發(fā)展關(guān)于媒介的思想； 3.提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力； 4.學(xué)會(huì)有效地利用大眾傳媒幫助自己成長(zhǎng)。 卜衛(wèi)提出提高青少年網(wǎng)絡(luò) 素養(yǎng)的三點(diǎn)建議： 1. 了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知 識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其使用 有相應(yīng)的管理能力； 2. 培養(yǎng)創(chuàng)造和傳播信息的能力； 3. 培養(yǎng)保護(hù)自己安全的能力， 即在網(wǎng)上能夠處理不良信息， 保護(hù)自己不受侵害。 上圖：南昌市一名小學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲 目前大多數(shù)青少年在接觸網(wǎng) 絡(luò)信息時(shí)很少去質(zhì)疑信息， 所

27、以我們認(rèn)為面對(duì)漫無(wú)邊際 的網(wǎng)絡(luò)海洋他們所需要的不 僅僅是處理信息的指導(dǎo)和實(shí) 施網(wǎng)絡(luò)軟件使用的政策和法 規(guī)，他們更需要的是分辨和分辨和 取舍取舍信息的技巧和能力，需 要網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育賦權(quán)于他們， 從而能自如地、不迷失地在 網(wǎng)絡(luò)海洋中漫游。 開(kāi)展媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的建議 1 1 政府應(yīng)該采取措施提高全社會(huì)對(duì)媒介素政府應(yīng)該采取措施提高全社會(huì)對(duì)媒介素 養(yǎng)教育的認(rèn)知度，并通過(guò)相關(guān)宣傳和推廣活養(yǎng)教育的認(rèn)知度，并通過(guò)相關(guān)宣傳和推廣活 動(dòng)讓人們了解媒介素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育動(dòng)讓人們了解媒介素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育 的內(nèi)涵、以及懂得媒介素養(yǎng)教育所具有的意的內(nèi)涵、以及懂得媒介素養(yǎng)教育所具有的意 義和作用，甚至感知受惠于媒介素養(yǎng)教育的義和作用，甚至感知受惠于媒介素養(yǎng)教育的 體驗(yàn)。體驗(yàn)。 2 2 教育部制定相關(guān)政策，逐步將教育部制定相關(guān)政策，逐步將 媒介素養(yǎng)作為一門(mén)獨(dú)立課程列入各媒介素養(yǎng)