數(shù)學說課稿小學三篇

1、if you are doing your best,you will not have to worry about failure.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）數(shù)學說課稿小學三篇 數(shù)學說課稿小學 篇1一、說教材。(一)說課內(nèi)容九年義務教育人教版數(shù)學第十冊第2526頁的長方體和正方體的表面積。(二)教材的地位、作用和意義本節(jié)課是在學生認識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎上進行教學的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應用，學習這部分內(nèi)容，可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題。同時，還可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學

2、習其他立體幾何圖形的基礎。(三)教學目標的確定根據(jù)數(shù)學課程標準要求，目標的制定應該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生實際情況，我制定了如下目標： 認知目標 技能目標 情感目標 理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。 在學習過程中學會合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的探索、嘗試精神，能運用所學知識解決一些實際問題。 通過引導學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生學習幾何知識的興趣，并使學生感悟到數(shù)學的魅力。(四)教學重點、難點重點：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計算方法。難點：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。二、說教法、學法。(一)

3、教法為了讓數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學法”，輔以“情境探究式”教學法、“觀察法” 等，實現(xiàn)師生互動，有計劃地對學生進行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓練，努力探索新課標理念指導下的數(shù)學課堂新策略。(二)學法新課程標準倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學生的主要學習方式。三、說教具、學具準備教具：多媒體課件。學具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。四、說教學設計教學環(huán)節(jié)：師生互動設計理念：教師活動學生活動(一)舊知重溫; 鋪路搭橋口答。 1、長方體有( )

4、個面，( )條棱，( )個頂點;相對的棱的長度( )，相對的面( )。 2、正方體有( )個面，( )條棱，( )個頂點;它的棱( )，每個面( )。它是特殊的( )。 3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。 學生回答。 發(fā)揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。(二) 創(chuàng)設情境 切入主題1、動畫演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢? 小明該怎么做呢?你能幫他出出主意嗎? 導入新課：這就要用到一個新的數(shù)學知識，長方體和正方體的表面積。 1、

5、 學生觀看并思考。 2、 學生發(fā)表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個面有多大。 新課標強調(diào)，教材必須從屬于、服務于學生的需要，我們應該應用教材、靈活地處理教材，從學生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，因此，我對例1進行優(yōu)化組合，真正使數(shù)學煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設計意在點燃學生思維的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲望，同時感受到一種人文情懷。(三)實踐操作 建立表象出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：拿出準備好的長方體或正方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。 在展開后的圖形中，分別用“上” “下”“前”“后”左“”右“標明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開后的圖

6、形，在長方體中哪些面的面積相等?每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系?正方體呢?并完成下表。長方體展開后相當于展開前長寬高1、 學生動手操作。 2、 觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。(每人一張) 3、 小組交流。(師巡視指導) 4、 匯報。生1：我發(fā)現(xiàn)長方體相對的面的面積相等。生2：我發(fā)現(xiàn)長方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。 新課程標準指出：”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。“我想，這一環(huán)節(jié)的設計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在和諧的.課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，在學生建立積的表象中起到舉足輕重的作

7、用。(四) 自主探究 深化主題動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導學生建立表面積的表象。 1、 認真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯(lián)系。 2、 建立表面積的表象 恰當?shù)剡\用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學生建立”表面積“的表象，為下面學習計算長方體的表面積做好準備。 再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大? 自讀課本例1。嘗試練習 使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法探求解決問題的策略，變”教數(shù)學“為”用數(shù)學“，同時，讓他們享受成功的喜悅。出示討論提綱：

8、 1、 你是怎樣算的。 2、 正確計算長方體表面積的關(guān)鍵是什么? 小組合作交流 小組合作交流，能讓學生更 , 寬20厘米， 高30厘米。請你幫他算算至少需要多少玻璃? 在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎? 學生根據(jù)具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習并及時反饋。 舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。 提高性練習旨在喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是有”用“的。(五)總結(jié)評價 課堂延伸總結(jié)評價。今天你學到了哪些知識?對你有什么幫助。 學生進行自我評價。 讓學生進行自我

9、評價，既能梳理所學知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。 課堂延伸。 同學們，正方體是特殊的長方體，它的表面積怎樣算比較簡便?為什么? 課后思考。 這個有”挑戰(zhàn)性“的任務能較好地延伸課堂，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在課外也動起來。五、說板書長方體和正方體的表面積 長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。方法一： 方法二： 652+642+542 (65+64+54)2 上 下 前 后 左 右就本課的板書而言，我盡量做到簡潔明了，突出重點和難點。數(shù)學說課稿小學 篇2教學設計說明在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學教師都十分關(guān)心的問題?！八惴ǘ鄻踊庇质菙?shù)學課程標準提出的重要理念之一，倡

10、導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性發(fā)展。為此，我們開展了在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新思維的策略研究。首先談談對“算法多樣化”的理解，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學學習中，對同一個數(shù)學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學問題進行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式。具體策略如下：

11、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣獨立思考，探究算法交流算法，理解算理體驗感悟，優(yōu)化算法聯(lián)系實際，應用拓展歸納評價，激勵創(chuàng)新。本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學策略，匯報我們初步的研究成果。其次談談本課的一些設計思路在學習本知識之前，學生通過學習，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課“新”的地方是：當每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。在平時的教學中，學生的思維較活躍，在小組活動中，學生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學習中，學生的主體性也較強，但在表達自己的

12、想法時，許多學生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養(yǎng)。根據(jù)教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學目標1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。3、讓學生在情景中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)

13、系起來，我們是這樣設計教學的一、創(chuàng)設生活情景，將計算教學與解決問題有機結(jié)合數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活，從學生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。同時，新教材沒有獨立成章的應用題教學了，在計算教學中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)學生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學問題，開展教學，使學生領(lǐng)悟到數(shù)學的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學生主動參與解題的愿望和興趣。因此，在教學中，我們創(chuàng)設了學校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設計了一連串的問題情景，學生不斷地在情景中提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，充分激發(fā)起他們的求知欲

14、，“一共有多少個羽毛球？”、“一共有多少個隊員？”看似是一個個簡單的生活問題，實質(zhì)上蘊含了對學生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算“幾個幾加幾個幾”，將計算教學與解決問題有機結(jié)合，學生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。二、在自主學習中探究算法，理解算理教學中，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間獨立思考，自主探究算法，學生在經(jīng)過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手，讓學生充分展示自己的思維過程，我則幫助學生把思考的過程通過板書展示出來，但當學生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學生在群體中呈現(xiàn)自

15、己的算法，從中使學生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也是大家爭論的焦點。我們認為，算法優(yōu)化也應視具體情況而定。在本堂課中，就應該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應該是教師強加于學生的，而是在學生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學生思維的水到渠成。在教學中，我雖沒有推薦給學生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。

16、四、精心組織練習，在多樣化中培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性在生活化情境中設計開放性、綜合應用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學中，遵循“留給學生更多自主思考的空間”這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習，使學生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學生的創(chuàng)新能力。練習1：由圖過渡到算式，提供給學生最基本的練習，這種練習是最枯燥的，為激發(fā)學生的興趣，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學生學習的積極性大增，將課堂氣氛推向了_。練習2：由練習1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景？讓學生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練

17、習為練而練的機械的形式。由于學生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流，使學生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。練習3是開放性的練習，因此，我對學生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。課最后的課后思考，應用拓展，與課開始的情景遙相呼應，既體現(xiàn)了課的完整性，又將新舊知識聯(lián)系起來，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外最后談談對教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結(jié)合起來，我們按對教材可以“重組、補充、超越”的原則，對教材進行了再處理1、為創(chuàng)設與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊相聯(lián)系，將書上

18、例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應用來看，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學生理解。幾的幾倍（即書上的例2）將在學習“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學習，因為那時學生對幾個幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。數(shù)學說課稿小學 篇31.使學生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學會運用公式計算三角形的面積。2.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數(shù)學思考方法，并培養(yǎng)學生的操作能力。投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個學生準備剪拼的

19、圖表、剪刀等。一。導入新課1.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長120厘米，寬90厘米）2.接著出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題。二。出示課題師：我們已經(jīng)學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習三角形面積的計算（板書）。你們先想一下，這堂課要學習哪些內(nèi)容？（通過討論，使學生明確這堂課的教學要求）討論后投影片映出：1.三角形面積的計算公式。2.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。3.怎樣運用公式計算三角形面積。三。教學三角形面積公式的推導1.用數(shù)方格的方法求三角形面積。要求學生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和

20、底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學生猜想。底高面積6厘米4厘米-12厘米（學生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半）2.嘗試操作師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的。教師根據(jù)學生的回答，在投影機上演示：（圖形）p213生：用割補的辦法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個實驗。（1）請同學們拿出預先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬（長10厘米、寬6厘米），并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大

21、小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。（圖形）p214（這個實驗，讓學生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）（2）讓學生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底10厘米、高6厘米），算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。（圖形）p214（要求學生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（3）引導學生得出結(jié)論通過上面兩個實驗，組織學生討論，讓學生嘗試說出計算三角形面積的公式：三角形的面積=底_高/2師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。3.自學課本師：剛才我們是用分的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用合的辦法證明，把兩個大