用活資料袋,點(diǎn)亮語文課堂

1、用活資料袋,點(diǎn)亮語文課堂 【摘要】教師要通過用活資料袋，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 資料袋 提高效益 人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，教材編寫資料袋的目的是“在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！憋@然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，筆者了解到不少教師輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。用好，用活資料袋，為

2、課堂教學(xué)服務(wù)是教師教學(xué)的一大智慧。 一、運(yùn)用資料袋導(dǎo)入課文。 課始，教師板書課題后： 師：“孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么？”（學(xué)生暢所欲言，教師順勢而導(dǎo)引入對“資料袋”的學(xué)習(xí)）師：請同學(xué)們自由讀讀資料袋，劃一劃，你能從資料袋中獲得了哪些知識。（全班同學(xué)默讀圈劃） 生：我從資料袋中知道了1949年10月1日，五星紅旗的升起表明了新中國的成立，五星紅旗是中國的國旗。 生：我知道五星紅旗的選用是由人民決定的。 生：五星紅旗是受法律保護(hù)的。是中國的象征。 師：國旗法規(guī)定我們的每一個(gè)公民和組織都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。讓我們懷著這

3、份尊重，恭恭敬敬地再讀一遍課題。（生讀課題） 在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師很好地引導(dǎo)學(xué)生感知“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生了解了國旗的來源，尊重和愛護(hù)國旗是公民應(yīng)盡的職責(zé)，有了這些知識的積淀，對于課文中的中國留學(xué)生寧可忍饑挨餓，也不愿拿國旗換面包的舉動(dòng)做好了情感的鋪墊。然而，教師的教學(xué)并不滿足于知其然，還要用“其然”引用關(guān)鍵的句子讓學(xué)生帶著情感讀課題，帶著問題讀課文。可以說，這樣就把資料袋的作用發(fā)揮的淋漓盡致。 二、運(yùn)用資料袋理解課文 充分運(yùn)用“資料袋”中的資料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，甚至于引用這些資料來解決問題可能取到事半功倍的效果。這是雅魯藏布大峽谷（人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊）的教學(xué)片段： 師：作者為什

4、么說雅魯藏布大峽谷是“不容置疑的世界第一大峽谷”？ 生1：因?yàn)檠鹏敳夭即髰{谷平均深度2268米，最深處達(dá)6009米。 生2：因?yàn)檠鹏敳夭即髰{谷長504千米。 生3：因?yàn)椤懊绹目屏_拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下?！?師：是嗎？ 生3：我從“資料袋”中知道，美國的科羅拉多大峽谷長370千米，最深處2133米；秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷長90千米，最深處3200米。 師：嗯！你真會(huì)讀書，把“資料袋”中的資料都用上了。雅魯藏布大峽谷長 生：504千米。 師：平均深度 生：2268米，最深處達(dá)6009米。 師：趕快計(jì)算一下，是它們的多少倍。（學(xué)生拿出筆計(jì)

5、算） 生：長是科羅拉多大峽谷的1倍多、是科爾卡大峽谷的5倍多；深是科羅拉多大峽谷的近3倍、是科爾卡大峽谷的2倍多。 師：所以作者說雅魯藏布大峽谷是“不容置疑的世界第一大峽谷”。（學(xué)生練習(xí)朗讀） 三、巧用資料袋創(chuàng)境激情 教學(xué)片段伯牙絕弦（人教版六年級上冊） 師：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個(gè)故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦它！課文后邊有個(gè)資料袋，就講述了這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長，請你快速地瀏覽一下。（出示課后“資料袋”內(nèi)容） 師：同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時(shí)

6、期，古書列子就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字（出示）全體齊讀！ 師：時(shí)間在流逝，500多年過去了，秦朝的呂氏春秋依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時(shí)那最美好的瞬間（出示）男生一起讀！ 男生：（齊讀）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。 師：借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已（出示）女生一起讀！ 女生：（齊讀）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 師：2500年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六（1）班的孩子也在無限神往地傳誦著

7、這個(gè)高山流水的知音故事。大家會(huì)背的就跟著老師一起背，還不能背誦的同學(xué)請朗讀。 （生集體激情朗讀、背誦） 這是浙江羅才軍老師執(zhí)教伯牙絕弦一課的結(jié)課環(huán)節(jié)。細(xì)細(xì)品味此環(huán)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)教者巧妙地將教材的“資料袋”梳理成在時(shí)間長河中川流不息的五個(gè)知音文化節(jié)點(diǎn)，即“300多年后的戰(zhàn)國列子記載”“500多年后，秦朝的呂氏春秋呈現(xiàn)知音相遇”“1000多年后的唐詩借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲”“2000多年后的明朝小說俞伯牙摔琴謝知音”“2500年后的今天課堂上”，構(gòu)成了一條知音文化的血脈，梳理成一條知音文化主線，再以一種類似電影慢鏡頭的手法，把課文內(nèi)容還原為一幅幅故事畫面和場景，引導(dǎo)學(xué)生分三次朗讀原文，全班齊讀全文，最后集體聲情并茂地背