《筍芽兒》教學設計15篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）筍芽兒教學設計15篇 筍芽兒教學設計1【情景說明】筍芽兒是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽

2、兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發(fā)展，自主探究?！窘虒W過程】一、情景導入，激發(fā)興趣師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?生：竹子。師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)(課件顯示“雨后春筍”)師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?生：(興致勃勃)想。二、初讀課文，認識生字師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(學生自由朗讀課文)師：你認為課文中哪個詞或句子不

3、好讀?生：“仍然”的仍不能讀成“rng”。生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s”。生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?(課件出示生字)(學生躍躍欲試，指名完成)師：我們再一起讀讀，記住她們。三、整體感知，讀中感悟師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?生：想。師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。學生再次自由朗讀。(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?生：(很自

4、信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆呼喚著筍芽兒?！睅煟耗阏姘?誰敢挑戰(zhàn)他?生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙春天來了?！睅煟赫垺霸u委們”評判，誰讀得稍好一些?(說法不一)生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)師：我們也學著她讀讀這一段。(師生齊讀)師：同學們讀得真好!師：還有哪個自

5、然段你想讀?生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。師：那你美美地讀一讀。生放聲朗讀。師：讀得真美!(課件播放美麗的春天)生：我也想讀這段。師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。(學生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn))生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。(課件播放筍芽兒的生長過程)生：我從“不停地嘮叨”這句話

6、中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!(學生想說的欲望還很強)四、角色扮演，情感升華師：這么多同學還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。(小組合作，練習朗讀)師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。學生分角色朗讀全文。五、積累拓展1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料?！窘虒W反思】語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式

7、地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各

8、自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺?！緦＜尹c評】語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地

9、將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。筍芽兒教學設計2課前預習：1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤2、正確熟練地朗讀課文。3、了解省略號有幾種用法。教學重點與難點：能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。教學目標：1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求”等詞語的意思。3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。4、使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精

10、神。第一課時教學目標：1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。2、學會本課生字、新詞。3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。教學過程：一、揭題：認識筍芽兒了解它與竹子的關系。二、檢查預習。1、自學生字新詞。呼喚撒嬌阻攔嘮叨嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦強壯愛撫挑選難寫的寫一寫。2、檢查預習。3、檢查課文朗讀。三、再讀課文，理清_脈絡。1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。3、討論分段結(jié)果。四、省略號的用處在課文中找出帶有省略號的句子。小組討論省略號的用處。全班交流。五、作業(yè)。調(diào)整：1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它

11、的生長嗎？學生討論。2、教書根據(jù)學生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下破土而出長成竹筍長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？3、師有感情地朗讀。4、_寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀一組個別讀分組齊讀。5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。6、作業(yè)：寫筍的各種情況第二課時教學目標：1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。2、體會筍芽兒自強自力的精神。3、完

12、成有關作業(yè)。背誦最后一段。教學過程：一、復習1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。2、自己練習有感情地朗讀課文。二、學習課文第一段。朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。練習有感情地朗讀。朗讀表演學習第二、三段：同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演四、背誦最后一段。小結(jié)全文。五、完成課堂作業(yè)。六、機動。收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。調(diào)整：1、今天上課兩件事一、抄寫美的詞、句。二、二、背誦課文最后一節(jié)。三、熟讀課文。內(nèi)容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！筍芽兒教學

13、設計3【學習目標】、認識個生字，會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【課前準備】多媒體課件、卡片、頭飾?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，趣味揭題、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）（出示筍芽兒圖）這就是筍芽兒。（出示竹子圖）這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習筍芽兒一課。、板書課題：提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知、學生自由朗讀課文：注意讀準字音。、

14、出示生字，再讀課文：認讀生字，識記字形。、把生字讀給同桌聽：互相幫助識記生字。、小組討論：交流識字方法，全班交流。、出示課文中出現(xiàn)的生詞：小組認讀，全班擴詞練習。、再讀課文：要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）三、朗讀感悟，角色表演、師范讀：想一想筍芽的生長過程是怎樣的？、小組討論。、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小

15、筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。、再讀感悟，啟迪思維：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。六、作業(yè)課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？【板書設計】 筍

16、芽兒春雨 雷公公 呼喚筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼【課后反思】、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。筍

17、芽兒教學設計4教學目標：1、會認14個生字，會寫9個字。2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。教學難點：能讀好不同人物的對話。教學準備：生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。課時安排：兩課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽

18、兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習筍芽兒一課。二、自學標(標出自然段的序號)劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們)讀(讀準字音，讀通課文)想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)三、交流1、正音：小老師領讀-開火車讀-按偏旁歸類讀-擴詞讀-同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2、展示方法：如：猜謎：兩輛車轟;尹戴竹帽筍動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題?四、感悟1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?2、重點

19、指導春雨和雷公公呼喚的語氣。(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?范讀指名讀評讀練讀齊讀。(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。(4)分角色表演讀課文前四自然段。五、寫字1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的

20、字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2、學生練習書寫，互相評價打等級。教學反思：筍芽兒是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊中的一篇課文，筍芽兒是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。教學筍芽兒這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：

21、“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長?！?。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。筍芽兒教學設計5【學習目標】1、認識14個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！窘虒W重點】學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！菊n前準備】多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。【教學方法】情境式教學法?！緦W習方式】采用自主、探究、合作的學習方式?！窘虒W過程】一、創(chuàng)境

22、揭題，誘發(fā)情感1、出示兩幅畫面：筍芽兒 竹子(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)2、揭示課題：(筍芽兒)二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文：注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文：認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽：互相幫助識記生字。4、小組討論：交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：小組認讀，全班擴詞練習。6、再讀課文：要求讀正確、流利。7、最后小組說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取

23、個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)三、朗讀感悟，角色表演1、師范讀：想一想筍芽的生長過程是怎樣的?2、小組討論。3、全班交流。(根據(jù)學生的回答，教師相機板書)4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到

24、了哪些關心和愛護呢?四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展向?qū)W生介紹“毛竹”。六、作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、熟讀課文。筍芽兒教學設計6教學目標：1.會認14個生字，會寫9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：1.會認14個生字，會寫9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學課時：2

25、課時教學方法：講授法、談話法、讀書指導法等。教學過程：第一課時一、導入課文。1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？二、初讀課文，學習生字新詞。1.自讀課文，畫出不認識的生字。2.同桌兩人合作學習本課生字。3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。(4)借助圖畫：山崗(5)實物識字：辮子。三、師范讀，學生思考

26、：筍芽兒是怎樣生長的？春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成aabb式。3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。（2）“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構的字，所以都要寫得上窄下寬。（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒

27、展開，像小姑娘的裙子一樣。（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)5.講評。第二課時一、學習第一自然段。今天我們繼續(xù)來學習筍芽兒，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）二、學習二至三節(jié)自然段。雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）三、學習四至七自然段。筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）四、你從筍

28、芽兒的生長過程中體會到了什么？（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。2.請同學們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。）3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫

29、成豎、撇。）5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）7.同桌互評并在全班展示。六、板書設計：筍芽兒太陽公公 溫暖媽媽 疼愛雷公公 呼喚春雨姑娘 愛撫、滋潤附教學反思：筍芽兒這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：一、激發(fā)興趣，突出識字寫字教學重點。“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動

30、地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她?！睂懽种攸c指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學生的朗讀能力和口語交際能力。低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧

31、表達課文的思想感情。而筍芽兒這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發(fā)言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點、再說不足，最后再提點建議）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的

32、能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。筍芽兒教學設計7【教材分析】本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。_是按照事情發(fā)展的先后順序記敘

33、的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來?！驹O計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識?！緦W習目標】1、認識14個生字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事

34、中吸取力量，陶冶情操。【課前準備】多媒體課件、卡片、頭飾?！窘虒W方法】情境式教學法。【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。出示竹子圖，這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習筍芽兒一課。2、板書課題：提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識

35、記生字。4、小組討論交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。三、朗讀感悟，角色表演1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?小組討論，全班交流。 教師根據(jù)教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現(xiàn)：沉睡在黑糊糊的土里一個勁往上鉆終于鉆出了地面。師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生

36、長過程。試著畫畫簡筆畫。 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。(根據(jù)學生的回答，教師隨機板書)2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得

37、到了哪些關心和愛護呢?四、指導寫字重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。六、作業(yè)課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?筍芽兒教學設計8教學目標：1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。教學重點：學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。教學難點：了解筍芽兒在春天里成長，

38、破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。教學準備：生字卡片；表演用的相關的頭飾。教學過程：一、復習（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。（二）分組競賽讀文?！驹O計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己?！慷?、朗讀（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等?！浚ㄈ┓戮溆柧殻汗S芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾

39、句嗎？【設計意圖：練習說話，培養(yǎng)理解和口頭表達能力?！咳⑾胂螅ㄒ唬┠x課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說）【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。】（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】四、表演（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

40、【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自我表現(xiàn)的能力?！课?、寫字（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。（二）學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。（三）全班交流展示，評選“小小書法家”?！驹O計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功?！苛?、作業(yè)讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展。】七、板書設計

41、：2筍芽兒睡筍芽兒 縮鉆竹子 看(美麗 明亮的世界)【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現(xiàn)學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節(jié)課的教學更具說服力?！堪恕⒄n后練習：（一）我會拼。dng zh yng j qio qio de dng b zh（ ）（ ）（ ）（ ）（二）比一比，再組詞。擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）（三）按課文內(nèi)容填空。筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著?！驹O計意圖：根據(jù)本節(jié)課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】筍芽兒教學設

42、計9教學目標：1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。教學重、難點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。教學過程：(一)激趣導入，隨題識字1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。4.齊讀課題，提醒注意兒化音。5.在田字格中指導

43、書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文。出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。2.通過讀課文，你明白了什么。填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。(三)識字檢測1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。2

44、.去拼音識字。3.詞語閃視。4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。(四)精讀感悟，隨文識字、寫字1.學習一、二段。春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。(1)讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。設計意圖本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進

45、行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。(6)第二段用表演的方法學習。筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。全班一起表演讀第二自然段。設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。2.學習三、四段。(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。師

46、：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。(2)指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然一個勁兒地向上鉆。石頭把筍芽兒的頭頂痛了

47、，但筍芽兒仍然一個勁兒地向上鉆。樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然一個勁兒地向上鉆。你想對筍芽兒說什么?師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。3.學習第五段(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么?也是經(jīng)常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。(五)寫字：“呼喚”(六)設疑小結(jié)在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節(jié)

48、課學習。(七)作業(yè)超市1.畫一畫可愛的筍芽兒。2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。筍芽兒教學設計10設計理念：本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。學習目標：1、認識14個生字,會寫3個字。2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的.向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾教學方法：情境式教學法學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）

49、大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習筍芽兒一課。2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4、小組討論交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春

50、天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）三、朗讀感悟，角色表演1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。六、作業(yè)課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界