《愛蓮說》教案10篇

1、money can help the poor-thinking people solve food and clothing, but it can help the rich-thinking people create wealth.同學互助一起進步（頁眉可刪）愛蓮說教案10篇 愛蓮說教案 篇1教學目標：1、理解蓮花的高潔品格。2、理解托物言志的寫法。教學重點：指導(dǎo)學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和_托物言志的寫法。教學手段：運用多媒體輔助教學。教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。

2、宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇_。二、整體感知課文請大家看錄像，先欣賞一下這篇_。三、解題，揭示學習目標_的題目是愛蓮說?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇_寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類_，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。四、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可

3、以作上記號。）1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?、請兩位學生翻譯課文。五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格托物言志_的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。_所托之物是什么？“蓮”1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花

4、哪些品格？同學們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。1、分析“菊”正襯的作用。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲

5、酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。2、分析“牡丹”反襯的作用。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

6、過渡：以上是托物部分，但是托物言志的_描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它

7、比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。4、小結(jié)：這一部分是作者所言之

8、志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。七、指導(dǎo)學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。八、總結(jié)課文1、學生總結(jié)至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇_比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，

9、記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。2、教師總結(jié)同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。九、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。十、板書設(shè)計愛蓮說陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨愛蓮君子者贊美托物言志愛蓮說教案 篇2教學設(shè)計意圖：愛蓮說是一篇傳誦千古的美文，文字優(yōu)美，清雅脫俗。全文僅119個字，精煉短小，卻底蘊悠長，意味深遠。通過誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學方法組織教

10、學。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫作手法。學習目標：1朗讀和背誦_，并把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。2學習_托物言志和襯托的手法。3學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。學習重點：1能做到有感情地朗讀和背誦課文。2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。學習難點：能理解牡丹、菊花對表達主旨的作用。學習時間：一課時學習方法：朗讀法、討論法學習準備：ppt、朗讀音頻教學過程：(板書）愛蓮說，這是繁體字的愛蓮說，看一下

11、這個愛字，中間有一顆心，說明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤（板書），下面讓我們一起走進這篇_。出示：說的文體特點和周敦頤的簡介。說，是文言文的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。“愛蓮說”的含義是：論說一下喜愛蓮花的道理。周敦頤，字茂叔，號濂溪，北宋哲學家。著有太極圖說通書等。出示教學目標，（大家齊讀）。1朗讀和背誦_，并把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。2學習_托物言志和襯托的手法。3學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。一聽老師朗讀。二初讀，自己讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。同學們自己出聲朗讀課文。三互讀，同桌互讀。糾正字音。（還有讀不

12、準的生字詞嗎？）四讀準，找一同學讀，讀錯的地方其他同學糾正。出示“濯”的甲骨文，本義是一只鳥在水里抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌（d），另外，提示“逸”不能少寫一點。五讀懂，齊讀，老師找一同學示范，互提字義。接下來，同桌之間互相提問字義。3分鐘后，還有不理解的字、詞或句子嗎？六讀透，找一同學讀，說說你喜歡的句子，老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時，黑板上畫出蓮花的模型，準備往里邊填句子，分析蓮花的品格。最后總結(jié)，做人，就要像君子一樣，_。老師走到學生身邊，讓學生依次說，可以說原句，也可以說出概括的詞句。七讀全，再找一同學讀，說說寫了幾種花，為什么？板書，菊和牡丹，讓學生自己感悟說

13、出，正襯和反襯。八讀味，再找一同學讀，體味作者的情感。老師可以提示，應(yīng)該怎么讀？九讀背，全班試著根據(jù)老師的提示，來背誦整篇課文。十讀拓，布置作業(yè)，拓展閱讀有關(guān)的托物言志的_。課堂小結(jié)：1蓮花的品質(zhì)2寫作手法布置作業(yè)：1做練習冊2拓展閱讀相關(guān)_板書設(shè)計：教學后記：課文用三種花比喻三種人，生動形象，含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨立的品德。學生在朗讀品味中感悟美德，受益一生。愛蓮說教案 篇3通過學習愛蓮說，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。教學知識目標：1、了解“說”這種古代文體及其特點2、了解_借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標：

14、1、學會運用托物言志的寫作方法2、增強古文閱讀能力情感目標：1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學重點：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用課時安排：1課時教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇_(板書課題和作者)二、了解文體，熟悉作者_的題目是愛蓮說

15、“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇_寫作的主體，“說” 在這里指什么?明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學習課文中一定要開動小腦筋_作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來

16、，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來教師朗讀小結(jié)：注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)_前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中

17、有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：給下列字詞注音蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )圈點勾畫，翻譯下列詞語蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥)好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什

18、么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)五、 研讀課文(一) 理解蓮花的高潔品格1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?描寫角度 語 句 賦予的品格明確： 生長環(huán)境 (出不妖) 高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣(中益清) 正直、芳香風度 (亭褻玩焉) 清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的

19、作用過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花1、 分析“菊”的襯托作用誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己2、分析“牡丹”反襯的作用然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作

20、者的這種感情(獨)師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的_描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的

21、人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆

22、句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣4、根據(jù)剛才的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作六、 指導(dǎo)學生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背愛蓮說七、 總結(jié)課文1、 學生總結(jié)至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W法上，大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒

23、情言志的寫法此外，這篇_比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法2、教師總結(jié)同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人八、布置作業(yè)1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師2、熟練背誦并默寫課文

24、3.自行尋找一些愛蓮說練習題及答案來進行練習和對照。附：板書設(shè)計愛蓮說陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視予 獨愛 蓮 君子者 贊美托物 言志愛蓮說教案 篇4課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。對學習者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受_語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高

25、潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。學生課前必要的知識準備：1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識。各智能發(fā)展的教學設(shè)計與要求：語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句

26、及其作者；視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首采蓮曲，配曲演唱；人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品愛蓮說的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；自我認識：描述自己學了愛蓮說后的感受；用抒情性語

27、言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。愛蓮說教案 篇5【教學目標】：朗讀愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。學習_托物言志和襯托的手法。學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)?！窘虒W重點】：學習_托物言志和襯托的手法?！窘虒W難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法?！窘虒W用具】：多媒體【教學課時】：一課時【教學內(nèi)容及步驟】：一、導(dǎo)入課文同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道

28、這是為什么呢?（由學生自由講解）因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的愛蓮說二、學習文體“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。三、錄音范讀課文?提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會

29、我們要做一個小小的詞語測試?！稗眆n多“褻”xi親近而不莊重“濯”zhu洗滌“鮮”xin少四、運用點撥手段，引導(dǎo)學生分析課文?_“說”的對象是什么?“說”“愛蓮”1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語（由此引出以下問題）這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。（學生討論得出結(jié)論，教

30、師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?2、學習_托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德請學生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?(濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚中通外直內(nèi)心通

31、達，行為正直不蔓不枝不攀附權(quán)貴香遠益清美名遠揚亭亭凈植高潔獨立可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩)4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法_題為愛蓮說，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)問：陶淵明為什么愛菊?講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。提問：為什么

32、說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是_的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！眲⒂礤a“一叢深色花，十戶中人賦?！卑拙右捉Y(jié)合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。五、分析結(jié)尾：一“嘆”愛菊者“鮮”二“嘆”愛蓮者“少”三“嘆”愛牡丹者“眾”六、學習相關(guān)的蓮花詩句葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,不如種在天池上,猶勝生於野水中

33、。七、教師總結(jié):同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。八、反饋練習：學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。愛蓮說教學反思海口一中李莎九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時努力提高他們的能力。愛蓮說是一篇文言文，對于七年級的學生來說，因為很多文言

34、知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握_的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。那一課我是這樣上的。開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子

35、難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對愛蓮說君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前

36、作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的練習來，并不難。這堂課，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試

37、，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。愛蓮說教案 篇6教學目標：通過學習愛蓮說，引導(dǎo)學生把握的是“蓮”的形象，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學生更深入地了解“蓮”。知識目標：能背誦課文，了解文言字詞的意義。能力目標：使學生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志。情感目標：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。學習者特征分析：這個學段的學生一般14至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、

38、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。教學過程：一、導(dǎo)入生展示關(guān)于荷的詩句二、作者簡介生先談，然后看大屏幕三、詞句闖關(guān)1.解釋加點的字可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說2.翻譯下面的句子出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 蓮，花之君子者也。菊之愛，陶后鮮有為。 牡丹之愛，宜乎眾矣！3.讀出下面句子正確的停頓可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染四、美點探尋（一）、

39、聆聽課文，享受_美1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻）2、 小組合作，疏通詞句（二）、 讀通課文，感受語言美。1、教師介紹“說”這種文體。2、讀文，感受語言形式的美。（三）、 讀懂課文，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊隱逸者；牡丹富貴者：蓮君子）2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）3、“牡丹，花之富貴者也”， 唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？（追求名利富貴）4、 作者是

40、怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。小結(jié)：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，愛蓮說是一篇借某一事物說明道理的_，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。（四）、 讀懂作者，領(lǐng)悟思想美1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討

41、，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不可褻玩焉風度來說，清高。五、難點質(zhì)疑菊有什么特點？結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？六、 讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？七、 才華展示圍繞“蓮香四溢蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。八、師小結(jié)愛蓮說教案 篇7教學目標：1、 正確、流利的朗讀課文，背誦課文。2、 理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通_的文義。3、 從文中體會品

42、味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解_表達的思想感情。4、 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。教學重點：1、 積累詞義，理解疏通文義。2、 體會品味托蓮寄寓的深刻含義。理解_表達的思想感情。教學難點：體會品味托蓮寄寓的深刻含義。教學方法：引導(dǎo) 、點撥加練習鞏固教學用具：課件、錄音機、_的朗讀磁帶教學課時：一課時教學過程：一、導(dǎo)課?；脽羝鍪旧徎▓D，師配合圖片解說，引導(dǎo)學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今天我就來學習他寫的著名_愛蓮說。二、欣賞朗讀。激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學們想

43、不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀準確。三、預(yù)習檢測。練習朗讀。1、注意讀準下列加點詞的讀音。可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞（ 指名稍差的同學讀，訂正讀音。）2 、提出朗讀要求，練習朗讀課文。朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛，語速適中，停頓得當。3 、指名朗讀，其他同學注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請同學點評發(fā)表自己的看法。4 、齊讀課文。四、理解疏通文義。1 、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學生自學疏通_的文義。自學中遇到不會的，問老師

44、，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。？ 自學指導(dǎo)：結(jié)合課下注解，用譯講的方法自學，疏通文義。譯講：讀出句子。講重點詞義 。 翻譯句子。（需要加、 改、調(diào)、省。）（具體講解一下）3 、學生自學，老師巡回指導(dǎo)，幫助解疑答難。4 、質(zhì)疑，師生共同解疑。強調(diào)_中的疑難點。疑點：予：我。 中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。強調(diào)難點：（1）、予謂菊，花之隱逸者也 者也是判斷句式 可以譯為 是 （2）、菊之愛 按語法順序應(yīng)該是愛菊，之，在這里是賓語前提的標志。5、通過練習，檢測鞏固對文義的理解。讀出句子，解釋加點的詞語，翻譯句子。1、水陸草木之花，可愛者甚蕃 。2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，

45、濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。3、予謂菊，花之隱逸者也 4。菊之愛，陶后鮮有聞6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。五、理解課文內(nèi)容，提煉_主旨。1、 文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。2、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養(yǎng)高的人在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的喜愛嗎？作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而

46、不可褻玩焉。這段話有什么寓意？解決這個難點，先讓學生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。老師讀下面的資料。周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭辯，獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府

47、院東側(cè)挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了著名的愛蓮說。晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱濂溪先生。然后讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言。小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫 托物言志。六、了解文中運用襯托手法的作用。1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了 菊花 和

48、 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是為了襯托蓮的 高潔 。（出示練習題，老師提示讓學生說，老師相機板書內(nèi)容）2、 菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣！表達了作者怎樣的看法？七、總結(jié)全文。作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。八、背誦全文。九、課堂練習。1、課后練習二。指名翻譯3個句子。之的用法：助詞，的。代詞，他，他的（她、它），他們，他們的 動詞，去，到。主謂之間，無實在意義。用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 賓語前提的標志。學生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。2 、默寫填空。（指

49、分別指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）（1）。予獨愛蓮之 ， ，中通外直， ，亭亭凈植， 。（2）。人們常用愛蓮說中的語句， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤愛蓮說中的話來說，就是：（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：教學后記：本節(jié)課由于精心設(shè)計了，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調(diào)動學生的積極性，加深師生之間交流的和諧。愛蓮說教案 篇8教學設(shè)計示例第一課時（）明確目標要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習陋室銘的素質(zhì)教育目標。

50、師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標。（二）整體感知1教師引導(dǎo)：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。2結(jié)合注釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來

51、成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3指名學生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學生齊讀。復(fù)習舊課知識點：引入新課的學習，當堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學生注意力、提高學生學習效率的有效方法。（三）教學過程1學生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。2教師結(jié)合課后練習及預(yù)習提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學情況。（）這篇_中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。（2）_頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚陋室。（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)

52、境的？請用文中原話回答，再談自己的理解?！疤凵想A綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡?，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。（4）要求學生背誦并默寫這兩句。（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒無案牘之勞形?！弊髡叩穆页錆M文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。（6）要求學生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？不是。（8）從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。（9）作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什么？作者一方面是向朝中當權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？