ESP教學(xué)改進(jìn)與教師能力提升問(wèn)題探討

1、 esp教學(xué)改進(jìn)與教師能力提升問(wèn)題探討 摘要：當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)正在從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)更多多元化、復(fù)合型、國(guó)際性的人才。但是，在轉(zhuǎn)型期間，esp教學(xué)也在面臨著各種各樣的問(wèn)題。文章主要從esp教學(xué)的發(fā)展及教師能力提升的作用方面談起，并提出了一些問(wèn)題和策略，希望能給教育者提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：esp教學(xué)改進(jìn)；教師能力提升；問(wèn)題探討在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)在課堂教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，esp教學(xué)的效果與師資力量有很大的關(guān)聯(lián)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)以致用的素養(yǎng)。因此，在esp教學(xué)模式下，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為了主要任務(wù)。在esp教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師角色、專業(yè)發(fā)展和師資

2、培養(yǎng)是主要研究的問(wèn)題。那么，教師應(yīng)該怎樣推動(dòng)esp教學(xué)呢，教師在教學(xué)中又該采用怎樣的教學(xué)方法呢？1. esp教學(xué)理論和教師角色1. 教學(xué)理論語(yǔ)言教學(xué)不是esp的終極發(fā)展目標(biāo)，教師運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是esp教學(xué)的宗旨。esp教學(xué)的本質(zhì)、原則及教師的角色是發(fā)展esp教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。esp是教師在英語(yǔ)課程中運(yùn)用的觀念，它的本質(zhì)是指：教師運(yùn)用課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；選擇與課程、職業(yè)相關(guān)的知識(shí)；讓語(yǔ)言、詞匯、文章與教學(xué)活動(dòng)相匹配；運(yùn)用與以往課堂不同的教學(xué)方法；學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求。教師在制定課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該秉承的教學(xué)原則：真實(shí)性；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探討；讓學(xué)生成為課堂中的主體。教

3、師運(yùn)用不同的教學(xué)方法和理論體現(xiàn)著不同的教學(xué)素養(yǎng)，但是在esp中的教師的專業(yè)素養(yǎng)更高。首先，教師需要有豐富的知識(shí)面和在加強(qiáng)的探索能力。除了較高的專業(yè)素養(yǎng)，教師還需要具備專業(yè)知識(shí)，有豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)必備的素養(yǎng)，教師要向?qū)W生講授學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中是引導(dǎo)者，需要具備講授知識(shí)的方法和能力，要在課堂中做到游刃有余，能夠自己編寫(xiě)試題和課本。esp的性質(zhì)、教學(xué)原則和教師角色是教學(xué)中的主題架構(gòu)，三者相互滲透，體現(xiàn)出esp教學(xué)的作用。2. 教師角色esp教師和egp教師有很大的不同，esp教師需要是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生成長(zhǎng)路上

4、的引路人、教研人員等。教師在向esp教師發(fā)展時(shí)，應(yīng)該凸顯出靈活性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)身份上呈現(xiàn)出多元化特征。1、教學(xué)需求的分析者教師在esp教學(xué)中的四個(gè)特點(diǎn)：滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；講授與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)；讓學(xué)生在專業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)篇；和普通英語(yǔ)形成對(duì)比。教師制定的教學(xué)目標(biāo)，講授的知識(shí)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該是教學(xué)需求的分析者，選擇合適的知識(shí)和方法。教師應(yīng)該分析學(xué)生的需求：目標(biāo)需求，也就是學(xué)生需要面臨的交際情景，也包含學(xué)生在以后的心理。目標(biāo)需求主要體現(xiàn)在三方面：必需、缺乏和需求。必需是會(huì)受到目標(biāo)情景的影響，也就是學(xué)生在目標(biāo)情景中需要運(yùn)用的知識(shí)，學(xué)生需要閱讀相關(guān)專

5、業(yè)的素材，學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)，了解語(yǔ)言的特點(diǎn)，也就是指在目標(biāo)情境中專門運(yùn)用的語(yǔ)言?！叭狈Α笔菍W(xué)生已有的知識(shí)和需要掌握的知識(shí)之間的距離。學(xué)生在閱讀或者習(xí)作中是否需要具體指導(dǎo)，這與他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，也就是學(xué)生不具備的知識(shí)。“需求”是學(xué)生在周圍環(huán)境中接觸的素材構(gòu)建的需求意識(shí)，需要有較強(qiáng)的閱讀和口語(yǔ)交際素養(yǎng)，需要得到閱讀、口語(yǔ)和溝通方面的鍛煉。教師在英語(yǔ)課程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)需求分析已經(jīng)指出了學(xué)生已有的知識(shí)、缺乏的知識(shí)和需要掌握的知識(shí)。其次，是對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”進(jìn)行分析。教師首先要分析學(xué)生缺乏和需要什么，這樣教師才能安排學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的先

6、后順序；還要了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生需求是指從已有的知識(shí)到需要掌握的知識(shí)，也就是“如何學(xué)習(xí)”。換句話說(shuō)，教師要了解在情景中學(xué)生都要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，未來(lái)在工作中會(huì)運(yùn)用哪些技能，esp知識(shí)和能力的使用方法。根據(jù)對(duì)需求的考量，教師可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，像學(xué)生信息和語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息等。教師了解學(xué)生的需求后能夠安排適合的英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生做科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。2、課程的教學(xué)專家與egp相比，esp在學(xué)生、英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)等方面需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。esp是指將語(yǔ)言和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，但是在教學(xué)中最主要的還是語(yǔ)言的價(jià)值和互動(dòng)，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的交往素養(yǎng)。教師在esp教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的主體，教師

7、具備多方面的能力，像評(píng)價(jià)課本和素材；對(duì)課程進(jìn)行組織評(píng)價(jià)；評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；制定合適的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)工作計(jì)劃；選擇合適的教學(xué)方法；撰寫(xiě)課本等。在英語(yǔ)知識(shí)的講授中，教師要特別對(duì)學(xué)生將來(lái)工作運(yùn)用的詞匯、短語(yǔ)和句子等方面進(jìn)行講解，總結(jié)出英語(yǔ)功能的特殊性和規(guī)律性。教師可以在講授知識(shí)時(shí)融入交際修辭學(xué)的知識(shí)，將文章中的知識(shí)和修辭方法和文化緊密相連，讓學(xué)生掌握一定的交際能力，并不斷推動(dòng)不同專業(yè)的教學(xué)。2. 教師能力提升為了讓esp教師隊(duì)伍更加正規(guī)，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)教師的結(jié)構(gòu)和制度，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，完善教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師和學(xué)校在觀念、知識(shí)和機(jī)制上達(dá)成一致。1. 教師自主發(fā)展意識(shí)esp教師的發(fā)展需要學(xué)校

8、的配合，但是最主要的還是教師。教師在課程中需要自覺(jué)、主動(dòng)探究教學(xué)過(guò)程，自主發(fā)展就是指教師主動(dòng)探究人生的作用。教師在找到自我發(fā)展的方向后，要從多種渠道獲取發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校內(nèi)部的信息、旁聽(tīng)相關(guān)課程和與其他教師合作教學(xué)都是不錯(cuò)的渠道，教師在學(xué)習(xí)和合作中不斷進(jìn)步；參加職業(yè)資格認(rèn)證，獲得從業(yè)資格；閱讀書(shū)籍或者報(bào)刊，及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識(shí)；多與相關(guān)從業(yè)者進(jìn)行交流互動(dòng)，了解行業(yè)中的發(fā)展方向，將鮮活具體的案例融入到課程中。在專業(yè)實(shí)踐中，esp教學(xué)時(shí)比較有說(shuō)服力和吸引力的，這為教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題都可以成為行動(dòng)研究的課題。教師在自我發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該不斷

9、對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，提升自己的實(shí)踐素養(yǎng)。esp教學(xué)展現(xiàn)的是學(xué)術(shù)和教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中進(jìn)行反思和研究教學(xué)過(guò)程是自我發(fā)展的重點(diǎn)。2. 激勵(lì)教師在課程中合作專業(yè)教師和語(yǔ)言教師進(jìn)行合作能夠提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。在英語(yǔ)知識(shí)的講授中，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)是共同進(jìn)行的，二者相互滲透，專業(yè)知識(shí)能夠讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，語(yǔ)言知識(shí)能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。語(yǔ)言教師和專業(yè)教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行合作。在合作中，不同的教師可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，教師相互合作，互利共贏，既發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專業(yè)教師和語(yǔ)言教師進(jìn)行合作是互惠互利的，專業(yè)教師能夠幫助學(xué)生了解目標(biāo)情景，語(yǔ)言教師能夠幫助

10、學(xué)生解決語(yǔ)言障礙。雙方可以從以下幾方面進(jìn)行合作：概括語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困境；提供豐富多彩的教學(xué)素材，涉及到書(shū)籍和雜志；幫助擬寫(xiě)課本；為學(xué)生提供專業(yè)的素材；組織學(xué)生參與到講座和學(xué)術(shù)討論中；分享自己的職責(zé)。專業(yè)教師和語(yǔ)言教師的合作能夠讓教師不斷自我發(fā)展，為教師提供豐富多彩的素材，分享教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)：esp教學(xué)是順應(yīng)課程變革的方法，具有良好教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。教師應(yīng)該從知識(shí)的傳播者向課程的分析者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷自我提升。只有教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓教師隊(duì)伍更加龐大，改變以往教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1高盼.esp教學(xué)改進(jìn)