《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例

1、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)案例教材解讀一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲這篇課文屬書信文章，是一個(gè)中國(guó)孩子聯(lián)合國(guó) 秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了 我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深 深的謝意，接著深情回憶 我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和 崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行 動(dòng)起來(lái)，維持和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親 人的悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來(lái) 催人淚下。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。2、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。3、.理解含

2、義深刻句子的意思。4、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備:1、課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的資料。2、多媒體課件教學(xué)重難點(diǎn):理解信中 我”的呼吁，體會(huì) 我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平 的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí) 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn) 爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花：樹立維護(hù)和平的觀念是 本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生 活，他們沒有因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的 情感上可能有一定難度。因此教學(xué)時(shí)我通過抓關(guān)鍵詞句，利用多媒體菅造課 堂氯圍，注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文

3、中，去感受 場(chǎng)景，見識(shí)人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的陶治，使之與課文的情境融為一體， 與作者的情感產(chǎn)生共鳴教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1. 談話導(dǎo)入，板書課題。師：同學(xué)們，我們生活在鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮的幸福中，然 而這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子， 因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著 戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。大家請(qǐng)看：2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。師：令人心驚膽戰(zhàn)的炮聲中，一座座高樓大廈變成了廢墟，驚慌失措的 人們四處逃竄，躲避著隨時(shí)可能飛來(lái)的炮彈。戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，死傷無(wú) 數(shù)，一個(gè)兩、三歲的小男孩大聲地哭喊著：爸爸、媽媽、你們?cè)谀膬喊。繋煟?看到這些情景，你能不能

4、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)給你的感受是什么？ 生：痛苦、殘忍、憎恨、悲痛（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了基 調(diào)”激起學(xué)生的情感。）師：是啊！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在祈盼和平的降臨，因?yàn)?和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家 一起走近一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我 們一起去聆聽這位孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲吧?。ǔ鍪菊n題） 師：讓我們一起來(lái)讀讀課題（15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）二、初讀課文，質(zhì)疑問難1、看到課題，你想知道點(diǎn)什么？（整理學(xué)生發(fā)言：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？ ？?？

5、2帶著這些問題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3、交流：同學(xué)們，讀了課文，你們知道了這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？（雷利） 他在信中發(fā)出了怎樣的呼吁？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)出雷利發(fā)出的呼聲 ？（要 和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）4. 那么，雷利為什么發(fā)出這樣的呼吁？（因?yàn)樗职质且驊?zhàn)爭(zhēng)而犧牲的？?聲（設(shè)計(jì)意圖：我是讓學(xué)生帶著問題讀書，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取，再通過交流理解雷利發(fā)出呼聲的原因。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）三細(xì)讀；深入探究1、感受爸爸的形象。（1）出示閱讀要求：默讀課文，在文中找出描寫爸爸的句子，勾畫下來(lái)， 體會(huì)一下?？梢宰约后w會(huì)，也可以小組一起體會(huì)。（2）大家交流，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己的看法

6、他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。一一 一位保衛(wèi)和平的勇士。 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂 藍(lán)盔。一一一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。 爸爸的嘴張著，仿 佛在呼喚著什么。一一一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。一一一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。（3）夸夸爸爸如果你就是這個(gè)中國(guó)孩子，有這樣一位爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？誰(shuí)能把爸 爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪的說(shuō)一說(shuō)？（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：借助教材中有關(guān)爸爸的描寫，通過指導(dǎo)朗誦，讓

7、學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸 身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。只有體會(huì) 我”對(duì)爸爸的無(wú)限崇敬，才會(huì)更加深刻地體會(huì) 我”對(duì)爸爸的死悲痛欲絕的情感。）2、體會(huì)”喪父之痛”過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的 父親，怎么不讓這位中國(guó)孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能 夠早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們現(xiàn)在你就是那個(gè)中國(guó)孩子，閉 上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。 學(xué)生想象生1:我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。生2:爸爸，你真棒！你真了不起！生3:爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。他們一家人幸福地?fù)肀е?。（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)

8、學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景， 與下 文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。） CAI出示錄象片段，展示萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模的畫面，配上哀樂，教師 的旁白：現(xiàn)在 日夜思念的爸爸回來(lái)了，我和媽媽捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的 卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？ 如果您有信用的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？ 此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)中國(guó)孩子，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說(shuō)些什么？生：爸爸，你怎么說(shuō)走就走啦，您不要走，不要走爸爸，您回來(lái)，回來(lái) 生：雷利一定是一邊使勁地?fù)u晃爸爸的身體一邊哭喊著： 爸爸，你醒醒呀，你 不是答應(yīng)送我的貝雷帽嗎？你為什么不說(shuō)話呀

9、？為什么？ ”生：他會(huì)撲在爸爸的靈柩上失聲痛哭。生：他會(huì)和媽媽抱在一起號(hào)啕大哭。師：再也看不到爸爸那深情的目光，再也聽不到爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)，再也不能 讓爸爸親手把藍(lán)盔戴在頭上，此時(shí)雷利的心情你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？生：悲痛。生：肝腸寸斷。生：悲痛欲絕。出示語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受雷利失去父親之后的悲痛心情。 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花， 接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿 了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。配樂朗讀。讓學(xué)生在意境中體會(huì)作者內(nèi)心的悲痛世界，讀懂爸爸呼喚的深刻含義，自己配 樂讀一讀，迸發(fā)情感。

10、（教師設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體出示爸爸凱旋和犧牲后回來(lái)的畫面，激活學(xué)生豐 富的想象力，讓學(xué)生的感情隨著文本跌宕起伏。學(xué)生置身其境，引發(fā)極大的興 趣，喚起強(qiáng)烈的悲痛之情。此環(huán)節(jié)意在為呼喚和平蓄勢(shì)。）指導(dǎo)朗讀：a師生合作讀文，要求讀出個(gè)性，讀出情感。（【師讀】：兩年前，我親愛的爸爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員 他是保 衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！旧x】：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言他倒在了維護(hù)世 界和平的圣壇上?！編熥x】：兩年來(lái)，我至今都忘不了 孩子，等爸爸回來(lái)， 我一定送你一頂藍(lán)盔?！旧x】：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了爸爸的嘴張著，仿佛 在呼喚著什么。b、引讀：爸爸臨死前，嘴還張著，他到底在呼喚什么呢？師：爸爸呼喚的是

11、 一 生：和平！和平！和平！師：??！我聽見了，他呼喚的是 生：和平！和平！和平！師：媽媽聽見了，他呼喚的是 生：和平！和平！和平！師：在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，它呼喚的是 生：和平！和平！和平！師：全世界都聽見了，它呼喚的是生：和平！和平！和平！學(xué)生讀整句話。（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過師生的合作朗讀、引讀，讓這幾個(gè)和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀，在讀中體會(huì)小作者的悲傷。）過渡：僅僅就因?yàn)槔桌チ烁赣H嗎？3、感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的可恨過渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。 出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪

12、惡的子彈還威脅著 嬌嫩的和平之花”。a你從這句話中能體會(huì)到什么？b. 結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的 和平之花”。c. 過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō) 一 天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中， 但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”。 戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過 著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，

13、大家可以小聲地讀一讀。（出示數(shù)據(jù)資料： 在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有 600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn) 兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有 1萬(wàn)名兒童成為 地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng) 兒童兵”,許多人還不到11 歲。）讀了這份資料，你有什么樣的感受？ （出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生談自己的感受， 教師小結(jié)）【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 和平之花”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息

14、資料，并精心編輯了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的脆弱”?！?師：成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有 的幸福和歡樂，甚至生命。為此，我們禁不住跟這個(gè)中國(guó)孩子一起發(fā)出呼聲： 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！4、感悟作者發(fā)出的呼吁自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過您向國(guó)際社會(huì)呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！ ”小作者在為 我”的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)

15、，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。過渡：同學(xué)們，有戰(zhàn)爭(zhēng)， 就有犧牲，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？因此，雷利大聲呼 吁，學(xué)生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這僅僅是一個(gè)孩子的呼聲嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子們 失去了家園，成了難民，他們是多么渴望世界和平??！讓我們將心中的渴望化 作我們共同的心聲。出示語(yǔ)段五，齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為 充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園?。ù藭r(shí)，本課進(jìn)入高潮階段，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，發(fā)出內(nèi)心的呼喚！采取想象讀， 比賽讀，引讀，齊讀等各種方法來(lái)朗讀。）四、指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感1、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)， 我

16、們能夠做點(diǎn)兒什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2、讓我們一起聆聽這充滿溫情的歌聲，觀看這帶著美好祝愿的畫面。（播放讓 世界充滿愛）【課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在歌聲中升華認(rèn)識(shí)、深化體驗(yàn)?！课?、課外延伸，呼喚和平1摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì) 和平 標(biāo)語(yǔ)。2、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信3、可以召開 制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。任選一題做。【讀寫結(jié)合。充分的利用語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本思想感情的理解和學(xué)生寫的能力、實(shí)踐能力的提高?！堪鍟O(shè)計(jì)15.個(gè)中國(guó)孩子的呼聲和平 和平 和平教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積 極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和

17、體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 得啟迪，享受審美?！边@篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信 中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。怎樣才能讓孩子們真正走入文本， 走進(jìn)雷利的內(nèi)心，與他同悲、同恨、同渴求、同呼吁呢？針對(duì)本課的特點(diǎn)，決 定引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 情感體驗(yàn)”的方式學(xué)習(xí)本文。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。于漪老師說(shuō)：閱讀一篇課文的起始階段就象一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓 學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。 ”因此，我們努力抓住這一契機(jī)， 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課始，我利用多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)年代孩子們受苦受難的畫 面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的情感由然而生。

18、二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象在教學(xué)痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，并通過多媒體 出示一家人團(tuán)圓的畫面，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說(shuō)：我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f(shuō)：爸爸，你真棒！你真了不起！ ” 還有的說(shuō)：爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題扯到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子 跌入低谷，這時(shí)出示錄象片段，展示萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模的畫面，配上 哀樂，整個(gè)教室沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的悲哀氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí) 的情景，隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。三、拓寬文本，釋放情感語(yǔ)文教材已經(jīng)不是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)資料，課堂也不是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的唯一渠道。課前我讓學(xué)生收集有關(guān)資料幫助理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如 今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙， 罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”。和平并沒有永駐人間?！边@些語(yǔ)句對(duì) 于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是有一定難度的