21課教案定稿 (2)

1、圓明園的毀滅一、直接揭題1、板題，讀題圓明園的毀滅。質(zhì)疑：讀了課題，你認(rèn)為課文會寫什么內(nèi)容？課文是不是只寫了毀滅呢？帶著這個問題趕緊打開課文。（出示預(yù)習(xí)要求）二、初讀梳理1.要求：（1）請同學(xué)們放聲讀課文，把課文讀正確通順。 （2）讀完后請完成學(xué)習(xí)單1-2兩題。（學(xué)生做學(xué)習(xí)單時PPT呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單）2.出示詞語：（1）重點先交流預(yù)習(xí)中學(xué)生認(rèn)為讀音上有困難的詞語：不可估量 玲瓏剔透（2）齊讀第一題的所有詞語。（3）重點理解：眾星拱月（會讀了這些詞語，那這個詞你理解嗎？）A.你是根據(jù)字面理解的，你能用文中的話來解釋嗎？（像這樣聯(lián)系上下文理解詞語是一個好方法）B.圖片理解：在這段話中，星星指的就是周圍的

2、小圓，月指的是圓明三園。C.小結(jié)：像這樣眾多小園環(huán)繞在圓明園的周圍就是眾星拱月?！氨娦枪霸隆辈粌H寫出了圓明園的布局，還寫出了圓明園的布局的精妙。反饋學(xué)習(xí)單第2題（1）實物投影出示學(xué)生的學(xué)習(xí)單：這一題主要以學(xué)生上臺展示交流的形式進(jìn)行，主要讓學(xué)生說說從借助“學(xué)習(xí)單”的這一題，你發(fā)現(xiàn)課文寫了哪些方面的內(nèi)容。（2）交流反饋概括時做到字?jǐn)?shù)相同，語言結(jié)構(gòu)要相似。（3）修正學(xué)習(xí)單。過渡：接下來我們先去看看圓明園昔日的輝煌，在布局如此精妙的圓明園中到底有著怎樣的宏偉建筑呢？請同學(xué)們快速默讀第3自然段，圈出園中的建筑景觀。三、聚焦“對應(yīng)”感受宏偉第一層建筑的多1.快速默讀，圈出建筑景觀。預(yù)設(shè)學(xué)生說到“海寧安瀾園

3、，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”時引導(dǎo)：你剛才說的那么多景觀，文中有一個詞語把你說的這些全概括了，你發(fā)現(xiàn)沒？從而圈出“仿照各地名勝建造的”這一景觀。2.這么多的景觀，你想不想看看。第二層對應(yīng)的美殿堂與亭臺樓閣出示圖片殿堂，看到這樣的殿堂，你有什么感覺？出示：金碧輝煌的殿堂。把你的感受放進(jìn)去，讀一讀這個詞語。（板書：金碧輝煌）出示圖片亭臺樓閣。亭臺樓閣呢？還是壯觀嗎？（板書：玲瓏剔透）請你也來讀一讀。對比體會把金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣放在一起，你又會怎么讀呢？指名讀，引導(dǎo)自評：你為什么要這么讀？分角色男女對讀。小結(jié)：大家讀得真好！像這樣一壯觀一精致，一大一小，彼此映襯，這

4、樣的一組寫法就叫做板書：對應(yīng)第三層舉一反三過渡：像這樣的對應(yīng)，這段話中還有很多，快速瀏覽找一找，找到了請這樣加上序號。1.交流反饋。2.如果第一處是一大一小相對應(yīng)，那么其他句子是什么對應(yīng)？同桌交流后：你能挑其中一處說說嗎？指名說（引導(dǎo)概括：一大一小、一鬧一靜、一虛一實、一中一西）圓明園中的建筑就是這樣，無論是宏偉的還是精致的，熱鬧的還是恬靜的，現(xiàn)實還是虛幻，無論是中國還是外國，都存在于圓明園中。那就讓我們好好的讀一讀這樣的建筑。師生配合對應(yīng)著讀一讀。園中像這樣的景觀究竟有多少呢？出示資料。此時，你最想用什么詞來形容這樣的圓明園（包羅萬象、中西合璧）7.小結(jié)：作者真厲害，他就這樣用一一對應(yīng)的方法

5、就將這包羅萬象的圓明園建筑羅列了出來，讓我們感受到了它的宏偉。不知細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，如此之多的建筑，作者卻只用了3句話（出示PPT）。4.他又是如何有條理地把這些建筑串聯(lián)在一起呢？（1）學(xué)生反饋（有，也有）幻燈片標(biāo)紅。是的，作者就是就了這一連串的關(guān)聯(lián)詞把他們串在了一起。（2）背誦串連：現(xiàn)在你也試著來串一串。能串的同學(xué)起立?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)轿坏娜バ蕾p這樣的圓明園。（配樂欣賞）四、遷移運用體會珍貴過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（出示第4段話）你找到了哪些歷史文物？指名說。課文中又是哪兩個詞把這些文物串聯(lián)在一起。（“上自，下至”變紅）兩個詞，盡顯歷史之久，文物之多。（打出朝代

6、圖）隨著歷史的車輪滾滾向前，這些文物更顯珍貴了。（出示PPT）4.教師簡介：如果說，佛像是鎏金溢彩，那么這個陶俑便是古樸典雅，如果說青銅鼎是莊重大方，那么玉碗但是靈巧剔透。5出示練筆：其實圓明園中還有很多的奇珍異寶（出示PPT）現(xiàn)在，就請你仿照課文第三自然段，用上一一對應(yīng)的方法完成“學(xué)習(xí)單”的第三題。有困難的同學(xué)可以參與老師提供的詞語。6.學(xué)生動筆寫。反饋：（兩張一起出示，問：你更喜歡誰寫的，為什么？）評價側(cè)重在有沒有一一對應(yīng)（詞語的對應(yīng)事物的對應(yīng)）。五、感受“毀滅”，深感痛惜。過渡：這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一

7、座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。1、英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？劃出有關(guān)語句，標(biāo)出重點詞句。2、出示圓明園的廢墟圖。透過廢墟圖，引領(lǐng)學(xué)生品讀第5自然段。出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（1）緊扣重點詞：任意、破壞、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在，說說從這幾個動作詞，你感受到了什么？小結(jié)：這里的動作是連貫

8、的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達(dá)這句話的一個意思，什么也沒剩下。（2）聚焦：為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。出示句子比較：為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名野蠻的侵略者奉命在園里放火。他們殘暴的破壞這里的珍貴文物，還放火燒園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。說說兩句話有什么不一樣，作者為什么不這樣表達(dá)？小結(jié)：這是對前一句英法聯(lián)軍行徑的一個遞進(jìn)描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產(chǎn)生了對英法聯(lián)軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜?！揪毩?xí)】想像說話，感受毀滅之痛（2）想象說話。當(dāng)你讀到此，你有什么話要說？可以對英法聯(lián)軍說：“ ”?？梢詫η逭f：“ ”。可以對中國子民說：“ ”。可以對皇帝說：“ ”。六、化為灰燼，損失巨大1、出示句子：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。想象化為灰燼的都有些什么？在第三自然段前面加個沒有了，也沒有了來理解體會圓明園的毀滅損失慘痛。2、出示句子：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。理解這句話的意思，思考：為什么說圓明園的毀滅損失是不可估量的？2、