掌握教學(xué)特點(diǎn)是教好物理的前提

1、掌握教學(xué)特點(diǎn)是教好物理的前提 【摘要】教師在新教材的教學(xué)過程中把握好教學(xué)過程的特點(diǎn)，才能高質(zhì)量地把物理知識傳授給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。 【關(guān)鍵詞】把握；教學(xué)特點(diǎn)；教好物理；前提 物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著新課改的全面實(shí)施和新教材的啟用，作為一名初中物理教師，要上好新教材，僅有較高的物理專業(yè)知識是不夠的，還需要教師在新教材的教學(xué)過程中把握好教學(xué)過程的特點(diǎn)，才能高質(zhì)量地把物理知識傳授給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。即所謂“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”。那么，在新教材的教學(xué)過程

2、中要把握哪些教學(xué)特點(diǎn)呢？ 1 物理教學(xué)中要把握從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念 新教材貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，許多物理知識的學(xué)習(xí)都是從對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、探究從而揭示出隱藏其中的物理規(guī)律的。所以，在教學(xué)中我們必須按照課程的這一基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，以及良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。 2 物理教學(xué)中要把握好重視科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的重要性 科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是重要的教學(xué)方式之一，所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦。通過在教師指導(dǎo)下

3、的自主探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，從而改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識，改變過去以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化。 3 物理教學(xué)中要把握知識的科學(xué)性 物理知識同其它學(xué)科一樣有其嚴(yán)密的科學(xué)性，一個(gè)物理概念或定律的表達(dá)都要講究確切，否則表達(dá)的意義將不同。如“物質(zhì)的密度”不應(yīng)說成“物體的密度”；“磁體周圍空間存在磁場”而不能說成“磁體周圍空間叫磁場”等等。只有表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確掌握概念或定律，不致于模棱兩可。當(dāng)然，概念

4、的形成是一個(gè)逐步加深和不斷擴(kuò)大的過程，不應(yīng)片面追求科學(xué)性，而應(yīng)從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，秩序漸進(jìn)，逐步提高和不斷完善。 4 物理教學(xué)過程中要把握好知識的邏輯性 物理知識本身有其嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以，在教學(xué)中講授知識要層次分明、順序合理、有理有據(jù)、注重各階段的知識與環(huán)節(jié)的聯(lián)系，否則主次不分，知識結(jié)構(gòu)混亂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識模糊，分不清實(shí)質(zhì)。例如在講光的反射定律的時(shí)候，從邏輯角度來說不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等反射角”，這樣強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有了明顯的區(qū)別。 5 物理教學(xué)中要把握好觀察和實(shí)驗(yàn)的必要性 物理知識來源于對生活、生產(chǎn)和自然界的觀察，特別是來源于物理實(shí)驗(yàn)；同時(shí)觀察和實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)物

5、理知識真理的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生對所學(xué)物理知識獲得必要感性認(rèn)識的重要途徑。另外，有些實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己動(dòng)手做、自己觀察，可增強(qiáng)他們分析問題的能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合思想的途徑。 6 物理教學(xué)中要把握知識掌握與發(fā)展能力的統(tǒng)一性 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極其迅速，知識數(shù)量以難以置信的速度增長，這就要求教育應(yīng)培養(yǎng)出與其相適應(yīng)的有較高素質(zhì)的高能力的大批人才，因此，在教學(xué)過程中處理好掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量、為科技高速發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。那種在教學(xué)中以傳授知識為主，不注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的舊式教法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，這樣培養(yǎng)出的人才大多會(huì)是高分低

6、能。有人認(rèn)為掌握了知識，能力自然會(huì)得到發(fā)展，這種認(rèn)識是片面的，有害的。要認(rèn)識到掌握了知識是提高能力的必要基礎(chǔ)，并不代表有了知識就有了能力，能力的發(fā)展還需要在掌握知識的過程中進(jìn)行培養(yǎng)，而能力的發(fā)展又是迅速準(zhǔn)確掌握和發(fā)展科學(xué)知識的條件和手段，二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。 7 物理教學(xué)中要把握教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相統(tǒng)一 教學(xué)是教育中教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程，教學(xué)的思想性，教學(xué)的要求，速度都是教師掌握的，學(xué)生也大多是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題也大多是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解答的，所以，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)作用，而知識的掌握和各種能力的培養(yǎng)都必須通過學(xué)生自覺、積極的努力才能達(dá)到，但學(xué)生的自覺性和積極性又要教師的正確引導(dǎo)才能充分發(fā)揮出來，這表明教學(xué)過程中“教”為主要矛盾，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，但“教”的主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生“學(xué)”的自覺性和積極性才能充分發(fā)揮的，所以，在物理教學(xué)中教師應(yīng)把握好“教”與“學(xué)”的相互性。 8 物理教學(xué)中應(yīng)把握好統(tǒng)一要求與因材施教的結(jié)合性 作為同一班級的學(xué)生雖然有許多共同點(diǎn)，但各自學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平、接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻各有差異，所以在物理教學(xué)中既要統(tǒng)一要求，又要注意到差異，因材施教；既要著眼于大多