淺談作文教學(xué)之拙見(jiàn)

1、淺談作文教學(xué)之拙見(jiàn)目錄：一、寫(xiě)作文要尋找好創(chuàng)作契機(jī)二、語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教學(xué)生些常見(jiàn)的作文技巧，以增加作文亮點(diǎn)。三、平時(shí)要多積累、勤練筆四、結(jié)語(yǔ)摘要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生明確提出了認(rèn)真修改自己習(xí)作并養(yǎng)成習(xí)慣的要求。只有放手讓學(xué)生修改自己的作文，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規(guī)律，采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和水平。關(guān)鍵詞：初中；作文；教學(xué)；策略作文教學(xué)歷來(lái)被視為硬骨頭，創(chuàng)作亦難，判亦難，提高成績(jī)難于上青天。作文課，老師把題目、要求擬定好，布置在黑板上，教師內(nèi)便充斥著嘆氣聲、嘖嘖聲、撕本聲。有的抓耳撓

2、腮，有的搖頭晃腦，有的齜牙咧嘴，其痛苦之狀甚于臨盆的產(chǎn)婦，因?yàn)楫a(chǎn)婦的作品已經(jīng)形成，只待經(jīng)歷陣痛便能與讀者見(jiàn)面，而學(xué)生的痛苦之后，很可能是敗筆，甚至是徒勞。一到寫(xiě)作文，教室里總是一片嘩然，叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無(wú)濟(jì)于事，交作文的時(shí)間總是拖得越長(zhǎng)越好。勉強(qiáng)擠出來(lái)的文章也是三，四百字，涂涂改改，空話套話一大套，有時(shí)我都不知如何批改了。為了解為何同學(xué)如此怕寫(xiě)作文，我做了一次民意調(diào)查，叫同學(xué)寫(xiě)小紙條，上面寫(xiě)自己對(duì)寫(xiě)作文的體會(huì)、觀點(diǎn)、為何怕寫(xiě)、寫(xiě)不好？結(jié)果是同學(xué)寫(xiě)得很好，總結(jié)起來(lái)一般有以下幾點(diǎn)： 一是對(duì)生活無(wú)感悟，不知寫(xiě)什么好?！皼](méi)事可寫(xiě)，生活很無(wú)聊?！薄安皇遣幌雽?xiě)，沒(méi)有生活經(jīng)歷，不知寫(xiě)什么 ?”

3、 要想減少消除這種痛苦，非一副藥方能解除這種癥狀，我暫充良醫(yī)開(kāi)幾副方子: 首先要尋找好的創(chuàng)作契機(jī)，中醫(yī)用藥講究藥引子，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于作文教學(xué)寫(xiě)到“能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文。根據(jù)寫(xiě)作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，卷面整潔。養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣?！薄?】語(yǔ)文教材中好的例文就能起到這個(gè)作用。學(xué)生在閱讀這些作

4、品時(shí)，思想感情上就容易產(chǎn)生共鳴，這樣，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望去表現(xiàn)這一話題。這時(shí)，這種創(chuàng)作的陣痛，就會(huì)變成一種宣泄的快感，非吐不快。在講讀初一教材中黃蓓佳的作品心聲時(shí)很多同學(xué)的這種表現(xiàn)欲望就很強(qiáng)烈，就應(yīng)抓住這一契機(jī)，要同學(xué)們先口頭創(chuàng)作或回憶童年或吐露心聲，然后形成書(shū)面文字，用激勵(lì)的有語(yǔ)言鼓勵(lì)他們動(dòng)筆，如果失去這一好的契機(jī)，實(shí)在有些可惜。其次，作文課時(shí)盡力尋找好的話題，這也是打開(kāi)思路的一劑妙方。一、話題要新穎，要接近生活，如以“借口”為話題，人時(shí)時(shí)處處都要為自己的行為言語(yǔ)尋找借口，以“親情”為話題，幾乎每個(gè)人都被親情包裹著，感受著溫暖，或以“考試”為話題，人經(jīng)常要面臨各種考試，智力、體能、人品

5、的考試的比喻意很寬。學(xué)生得到這一話題，會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。二、半命題形式優(yōu)點(diǎn)也很多，如“ 我錯(cuò)了”命題也比較寬泛，材料也好選取，不僅提高寫(xiě)作水平，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、舊事重提或舊瓶裝新酒方法也很實(shí)用，所謂舊事重提就是對(duì)經(jīng)史子集等古典作品中的片段進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如：韓非子說(shuō)難中有這樣一則文言故事，說(shuō)楚國(guó)有人家天雨墻壞，其子告知父親，不筑將有盜，其鄰也如是說(shuō)。是夜，果亡很多財(cái)，而楚人智其子而疑其鄰。又有一故事，說(shuō)鄭國(guó)要攻打胡國(guó)，攻伐之前，鄭君先把自己女兒嫁給胡國(guó)國(guó)君。之后，鄭君問(wèn)群臣，朕欲攻伐，該伐何國(guó)，手下一大臣說(shuō)：“該伐胡國(guó)，胡國(guó)最近?！编嵕鸢l(fā)怒曰：“胡國(guó)乃兄弟之國(guó)，

6、豈能攻伐？”將此人推出殺了，后鄭君果攻伐了胡國(guó)。這故事告知我們，知道一些事情并不難，難的是如何處理已知的事情。學(xué)生們聽(tīng)的入迷，寫(xiě)的投入，極力的去豐富故事情節(jié)，豐滿人物形象，小故事有大智慧，也培養(yǎng)了同學(xué)們的想象力。學(xué)生創(chuàng)作的收獲是雙重的，這方面的素材很多，如莊子的秋水混沌之死。舊瓶裝新酒就是老故事賦予新主題。如三國(guó)演義水滸傳中的故事都可以進(jìn)行新編。四：盡量不要布置命題作文。因?yàn)檫@種逼迫的方法是不激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望的。那么是不是有了好話題，作文通病就藥到病除了呢？不然，病體有輕重，藥力也要有大小病體嚴(yán)重者還需一記猛藥，打開(kāi)思路，如話題“回家”多數(shù)學(xué)生閱歷淺功底薄，老師就應(yīng)該加大劑量，適應(yīng)地將話題

7、探究拓寬。作為老師可以為學(xué)生上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里地去尋找素材。如：蘇武牧羊十九年得歸漢；錢(qián)三強(qiáng)克服重重阻撓回大地；澳門(mén)回歸，香港回歸，臺(tái)灣何時(shí)回歸？這不都是回家嗎？完全可以將臺(tái)灣擬人化，描摹出其渴望回家的情狀，其立意之高，恐怕無(wú)人能望其項(xiàng)背吧？我想，此時(shí)學(xué)生一定是頓開(kāi)茅塞，通則不痛。著名作家余秋雨先生說(shuō)：“寫(xiě)作是文化素質(zhì)中的重要素質(zhì)，是素質(zhì)中的素質(zhì)，提高人的素質(zhì)是現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)的根本任務(wù)?！泵嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確提出，要把“學(xué)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息高度發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)明層出不窮，未來(lái)的人才不會(huì)“寫(xiě)”將會(huì)

8、被社會(huì)淘汰。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，徹底改變作文教學(xué)長(zhǎng)期不受重視的狀況已是刻不容緩。 做為語(yǔ)文老師還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教學(xué)生些常見(jiàn)的作文技巧，以增加作文亮點(diǎn)。 一、加題記：直接提取整體上與作文主旨或內(nèi)容，相吻合的名言、警句、斷章諺語(yǔ)作為題記。如黃昏題目下方加一則題記“蝴蝶是一張美麗的信箋，不知道投寄地址，漫無(wú)目的在初夏的黃昏飄飛?！蔽淖智逦h永，精辟生動(dòng)，增強(qiáng)文章吸引力，但切記喧賓奪主，牽強(qiáng)附會(huì)。 二、開(kāi)頭的技巧：常用的如：開(kāi)篇制造懸念或描寫(xiě)性開(kāi)頭。例如“煙，怎么回事兒，小野的被子里怎么有煙小野的媽媽大吃一驚. 又如天山紀(jì)行一文開(kāi)頭：“同志，你到過(guò)天山西北邊疆的天山么？那延緩連綿、

9、美麗多姿的山巒，象一朵朵盛開(kāi)的雪蓮，艷麗迷人。” 這種開(kāi)頭很能引起讀者興趣，寫(xiě)起來(lái)也自然如行云流水，不會(huì)中途擱淺。 三、創(chuàng)作手法：如揚(yáng)抑結(jié)合、倒敘法、張弛法，制造文章的波瀾，例如一堂有趣的科學(xué)課是這樣結(jié)局的：下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”這可能就是古人云“文似青山不喜平?！卑?！四、結(jié)尾方法：如視覺(jué)法，寫(xiě)景烘托意境美。夢(mèng)境法，想象法，如背影結(jié)尾處寫(xiě)到：但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣

10、。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！這樣寫(xiě)的好處是虛實(shí)相生，情真意切，表現(xiàn)形式：如并列小標(biāo)題、日記，書(shū)信，網(wǎng)葉等，都淺顯易用?？傊@些偏方還需活學(xué)活用，不能生搬硬套，也需要師生在日常學(xué)習(xí)中生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，最后補(bǔ)充幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，陸游有詩(shī)示兒：汝欲果學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，這話說(shuō)的是厚積薄發(fā)。一、平時(shí)養(yǎng)成記日記習(xí)慣，勤練筆，這也是厚積。二、 多摘抄，摘錄文章的句段就是文苑摘花，把文章中寫(xiě)的精彩句子、片段、篇章甚至是某人精彩的一句話，一段臺(tái)詞，一句歌詞，對(duì)自己思想有啟發(fā)、對(duì)閱讀寫(xiě)作有幫助的地方抄錄下來(lái)。但摘錄是必須注意，為了翻閱和

11、選用，摘錄最好分清類目，注明句段的出處，寫(xiě)明摘自什么書(shū)刊，什么文章，以備日后查找。如，“高師，哲人的視野，是理念的經(jīng)緯，思想的時(shí)刻。思想是一桿為部隊(duì)引前行的旗。只有它，鼓蕩著人的心之帆，領(lǐng)導(dǎo)著光明的遠(yuǎn)航。真的，思想比行為更有時(shí)空的穿透力。它能雕塑出一切似乎不可思議的歲月之花，也能摧毀掉一切有礙它自由翔舞的山海之阻。干什么事不是這樣呢首先得有思想的種子，然后才有播種的計(jì)劃，耕耘的行動(dòng)，快樂(lè)的收獲。不怕你的視野里沒(méi)有見(jiàn)到，也不怕你的手中沒(méi)做到，就怕你大腦里沒(méi)想到。”【2】語(yǔ)段出自付東櫻 的教育大境界第一章高師視野。三、善于學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，

12、鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。例如少年閏土中的一段有著樣的話：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。這段文字選自少年閏土，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。明白了寫(xiě)作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的方矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物躍然

13、紙上：“烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠?！睂W(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫(xiě)事的習(xí)作，就直接以事件為題，如釣龍蝦、學(xué)游泳。而教材中的題目卻精彩紛呈。第十一冊(cè)課文布衣元帥中有三個(gè)故事，三個(gè)故事的命題各有特點(diǎn)：一塊地毯以事物作題；看門(mén)老人以人物性質(zhì)為題；“路是自己走出來(lái)的”以人物語(yǔ)言為題。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫(xiě)好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來(lái)得心應(yīng)手，效果頗佳。若是學(xué)生能長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，養(yǎng)成自己親身的去修改

14、作文，那他的作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步突飛猛進(jìn)的成績(jī)的。三、教師多進(jìn)行片段訓(xùn)練，可練開(kāi)頭練結(jié)尾，練細(xì)致描寫(xiě)，哪方面弱就驚進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。四、多借鑒閱讀，不能只為閱讀而閱讀，要采用拿來(lái)主義，借鑒到寫(xiě)作中去，如醉翁亭記，開(kāi)篇寫(xiě)景，層層剝筍，用于寫(xiě)景妙不可言，。五、 讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章習(xí)慣，這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。我重視通過(guò)修改實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。修改本身也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)作文的過(guò)程。在修改的過(guò)程中，不必說(shuō)很多道理，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到自己的不足所在，感悟到正確的方法，提醒自己避免再犯類似的錯(cuò)誤。我把作文跟炒菜做類比給學(xué)生講作文的道理。學(xué)炒菜，照著菜譜去學(xué)，還不如跟著家長(zhǎng)或自

15、己嘗試著一次次實(shí)踐，炒著炒著，程序會(huì)越來(lái)越熟練，火候把握得會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)，菜的味道也自然就會(huì)越來(lái)越好。（3）如此，較好地激發(fā)了學(xué)生自己修改作文的興趣，培養(yǎng)修改作文的良好習(xí)慣和意識(shí)，既提高修改能力，同時(shí)也提高作文能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。練字煉句習(xí)慣。六、相互的交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。4）七、我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競(jìng)賽

16、，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)信等。這樣，班中很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛(ài)作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。對(duì)待差生作文，我主要是面批面改。針對(duì)主要缺點(diǎn)，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生批改一兩次。最初面稍大，逐漸縮小面批人數(shù)。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。5）改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類熱情鼓勵(lì)的話。最后還要注意的一點(diǎn)：避免面面俱到。 在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課，寫(xiě)作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)