論述類閱讀設(shè)誤方式

1、刪減刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語義發(fā)生改刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語義發(fā)生改變，造成對內(nèi)容的曲解。變，造成對內(nèi)容的曲解。添加添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容添加定語或狀語或某個中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變。發(fā)生改變。調(diào)換調(diào)換調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，從而改變句意。調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，從而改變句意。改變改變改變說法，或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，改變說法，或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯誤選項。從而形成錯誤選項。遺漏遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來看，只是強調(diào)了問題看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干

2、來看，只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼湊拼湊將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子句子)胡拼亂湊，使信息隨意胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯誤選項。組合，形成錯誤選項。偷換概念偷換概念主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。無中生有無中生有干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意。并無此意。張冠李戴張冠李戴把甲的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說成乙的觀點、發(fā)現(xiàn)、把甲的觀

3、點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說成乙的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。發(fā)明等。以偏概全以偏概全以部分代整體以部分代整體(或相反或相反)、以個別代一般、以個別代一般(或相反或相反)、以特殊代普遍以特殊代普遍(或相反或相反)等。等?；煜龝r態(tài)混淆時態(tài)命題者把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推命題者把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。主要是已然與未然、或然與必測說成既成事實。主要是已然與未然、或然與必然。然。因果混亂因果混亂因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強加因果。強加因果?；煜欠腔煜欠沁x項將文中應(yīng)肯定的而否定了，或應(yīng)否定的而肯選項將文中應(yīng)肯定的而否定了，

4、或應(yīng)否定的而肯定了。定了。指代有誤指代有誤選項句對文中的選項句對文中的“指代內(nèi)容指代內(nèi)容”在類別、程度或范在類別、程度或范圍上有誤。圍上有誤。倒置倒置(推推)失當失當這這2種是近年來高考命題采用的新的設(shè)誤方式，綜合種是近年來高考命題采用的新的設(shè)誤方式，綜合性強，迷惑性大，失分率高，為此在學(xué)習(xí)中，有必要性強，迷惑性大，失分率高，為此在學(xué)習(xí)中，有必要對這對這2種設(shè)誤方式重點突破。種設(shè)誤方式重點突破。誤劃類別誤劃類別設(shè)誤設(shè)誤方式方式揭秘玄機揭秘玄機辨別技巧辨別技巧倒置失當：將原文中的句子的陳倒置失當：將原文中的句子的陳述對象和被陳述對象倒置，造成不述對象和被陳述對象倒置，造成不合邏輯。如：合邏輯。如

5、：人是兩足動物人是兩足動物。正確。正確。若改為：若改為：兩足動物就是人兩足動物就是人。錯誤。錯誤。倒推失當：一個道理，正推成立倒推失當：一個道理，正推成立，反推未必成立。如果說，反推未必成立。如果說“努力就努力就一定成功一定成功”成立，則成立，則“成功一定來成功一定來自努力自努力”則未必成立。則未必成立。注意比較選項中陳述對注意比較選項中陳述對象和被陳述對象的位置。象和被陳述對象的位置。注意倒置或倒推后有注意倒置或倒推后有時成立，有時不成立，時成立，有時不成立，要仔細辨別。要仔細辨別。注意比較是否有陳述注意比較是否有陳述對象和被陳述對象倒置對象和被陳述對象倒置的情況，看倒置后是否的情況，看倒置后是否合邏輯。合邏輯。設(shè)誤方設(shè)誤方式式揭秘玄機揭秘玄機辨別技巧辨別技巧誤劃類誤劃類別別把本屬于同一類的拆把本屬于同一類的拆開，說成兩類或幾類；開，說成兩類或幾類；或把本不屬于同一類或把本不屬于同一類的合并成一類。的合并成一類。這種方式往往出現(xiàn)在選項句的修飾這種方式往往出現(xiàn)在選項句的修飾語位置，因為這一