新課程改革促進(jìn)校長專業(yè)成長

1、新課程改革促進(jìn)校長專業(yè)成長 我國著名教育家陶行知先生說過：“校長是學(xué)校的靈魂”可見校長對于學(xué)校發(fā)展的重要性。一所學(xué)校能否辦好，首先取決于校長的創(chuàng)新意識(shí)。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識(shí)的高低，事關(guān)教育改革的成敗。所以，創(chuàng)新型校長，對于深化教育改革，全面實(shí)施新課程改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。 校長必須懂教育、會(huì)管理，用科學(xué)的理念來管理好一所學(xué)校。但是，做到了這一點(diǎn)也只能成為管理型校長，這還不夠。要成為有抱負(fù)、有建樹的校長，必須是創(chuàng)新型的校長。校長必須成為

2、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)師。 作為管理型的校長和作為創(chuàng)新型的校長是截然不同的。管理型的校長，重在把錯(cuò)綜復(fù)雜的事務(wù)秩序化，合理地使用人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等，使學(xué)校全部工作持續(xù)、穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，督促人往正確的方向前進(jìn)。而創(chuàng)新型校長，重在指引方向，做出決策，以目標(biāo)的吸引力，激勵(lì)師生自覺前行。創(chuàng)新型的校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的核心主角。創(chuàng)新型校長會(huì)適時(shí)恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，打造自己的品牌，確定自己的特色，給予人一種工作的動(dòng)力，使師生從工作學(xué)習(xí)中獲得成就感和歸屬感，這也是最基本的人性要求。 學(xué)校的發(fā)展需要一種精神，作為學(xué)校領(lǐng)頭雁的校長也要有一種精神。校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一

3、種氣質(zhì)、是一種個(gè)性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財(cái)富和教育資源。校長的精神重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂、重在打造品牌。深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，呼喚著一大批有創(chuàng)新精神的學(xué)校和校長！曾任美國總統(tǒng)的艾森豪威爾將軍打過一個(gè)有趣的比方：他將一根繩子放在會(huì)議桌上，然后開始從繩子的一端往前推動(dòng)，結(jié)果當(dāng)然是徒勞無功。艾森豪威爾對與會(huì)的將軍們說，領(lǐng)導(dǎo)工作也是這樣，“驅(qū)使”將徒勞無功，但是要是“吸引”的話，真是要怎樣就可以怎樣。說完他將那根繩子拉來拉去，結(jié)果當(dāng)然是隨心所欲。“繩子”的啟示，形象地說明了“引導(dǎo)”與“管理”的不同含義，也充分說明了創(chuàng)新型校長與管理型校長

4、是有著本質(zhì)區(qū)別的。 常常見到這樣一些校長，他們身先士卒，吃苦在前，到校早、離校遲，在繁重的行政事務(wù)之外還兼課；他們對學(xué)校的各項(xiàng)工作事無巨細(xì)，在學(xué)校建立了一套嚴(yán)格、細(xì)致的管理制度，職責(zé)到位，賞罰分明？但是，他們往往發(fā)現(xiàn)，身先士卒未能帶動(dòng)教職工自覺跟上，事必躬親卻使自己感到分身無術(shù)；再嚴(yán)格的制度總讓人有空子可鉆，過于細(xì)致的管理制度。令老師厭煩，管理者的嚴(yán)肅面孔容易引起教師反感，心中的既定目標(biāo)總是難以實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)水平仍在原地徘徊。 應(yīng)該說，這些校長都有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，都有良好的管理者的素質(zhì)。但他們只是學(xué)校的管理者，而不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、開拓者、創(chuàng)新者。創(chuàng)新型的校長應(yīng)該是這樣的，他們不滿足于已有的工

5、作經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐。辦好學(xué)校的關(guān)鍵在校長，教育創(chuàng)新，校長為先；他們勤于思考，明于方向，善于決策；他們可以隨時(shí)隨地與教工、學(xué)生傾心談話，真誠交流，及時(shí)采納他們的意見和建議，從善如流；他們處事民主、待人隨和、不濫用職權(quán)，把教師的冷暖放在心上，具有海納百川的胸懷，言傳身教，卻能形成較強(qiáng)的凝聚力；他們目光遠(yuǎn)大，善于及時(shí)捕捉信息，把握機(jī)遇，調(diào)整戰(zhàn)略，大膽實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的校長抓大事、有遠(yuǎn)見、重創(chuàng)新、講民主，是名副其實(shí)的創(chuàng)新型校長。面對即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對全面展開的新課程教育，面對富有文化素養(yǎng)的教師，我們需要這樣的創(chuàng)新型校長。 創(chuàng)新型的校長必須具備以下素質(zhì)：

6、第一，創(chuàng)新型校長必須通曉教育理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有成功的自信心，熟悉學(xué)校管理制度，對管理方式駕輕就熟，是一名成功的管理者。 第二，創(chuàng)新型校長必須勤奮好學(xué)，知識(shí)淵博，有豐厚的文化底蘊(yùn)，尊重知識(shí)，尊重人才，善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，依靠知識(shí)的力量去影響和激發(fā)教職工勤奮工作，不斷提高自身的素質(zhì)。 第三，創(chuàng)新型的校長必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要不受現(xiàn)行教育體制的束縛，敢于掙脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，大力開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂也在于創(chuàng)新，社會(huì)進(jìn)步的本質(zhì)更在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新意識(shí)，就不能帶領(lǐng)學(xué)校不斷取得進(jìn)步。無論在規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向，制定階段性奮斗目標(biāo)，形成本學(xué)校的辦學(xué)

7、特色，以及課程改革方面，校長都要大膽創(chuàng)新。 第四，創(chuàng)新型的校長必須善于溝通，是對外關(guān)系的協(xié)調(diào)者。這種溝通不僅限于校內(nèi)教師、學(xué)生及家長，還必須加強(qiáng)與校外社會(huì)的聯(lián)系。一方面是向社會(huì)宣傳學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)；另一方面是了解社會(huì)對學(xué)校的需要，也贏得社會(huì)對學(xué)校的支持。 第五，創(chuàng)新型的校長必須善于營造民主氛圍。首先要學(xué)會(huì)淡化個(gè)人，注重下級(jí)發(fā)展，學(xué)會(huì)推功攬過；其次是淡化制度，注重文化環(huán)境；三是變封閉式為開放式，寓有形于無形之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，注重群體效能；四是謀近慮遠(yuǎn)，注重長遠(yuǎn)建設(shè)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；五是關(guān)心體貼，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、理智的力量、人格的魅力去激發(fā)和引領(lǐng)教職工共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。 第六，創(chuàng)新型的校長是智慧型的，無論是管理、教育、教學(xué)、科研、教改，還是校內(nèi)外協(xié)調(diào)等都善于從聽、說、讀、寫、算、干、悟中增長智慧，非權(quán)力因素的運(yùn)用大于權(quán)力因素。學(xué)校管理成功的基本條件是要建立一個(gè)認(rèn)識(shí)一致、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)合作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，而這種高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體往往是以創(chuàng)新型校長為核心的，能高效率而富有創(chuàng)新性地開展工作，從而帶動(dòng)全體教師，共同營造出一個(gè)富有創(chuàng)新精神的校園環(huán)境。創(chuàng)新型校長，才是實(shí)施新課程改革獲得成功的關(guān)鍵。時(shí)代呼喚創(chuàng)新