關于一年級數(shù)學說課稿3篇

1、since i have chosen a far place, i will only take the wind and rain into consideration.（頁眉可刪）關于一年級數(shù)學說課稿3篇 一年級數(shù)學說課稿 篇1各位評委、老師：大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為設計理念、設計思路、教學程序三部分。第一部分：設計理念數(shù)學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會；學生

2、的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。1、創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。第二部分：設計思路1、教材特點小兔請客的教學內容是100以內的整十數(shù)加減法，是本冊教

3、材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數(shù)和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過小兔請客的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：一共有多少個果子？草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。本單元內容與學生的生活密切相關，根據(jù)標準的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。2、學生分析小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意

4、注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。3、教學目標基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：（1）在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。（2）通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。（3）在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。4、教學重難點根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律

5、，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數(shù)加減整十數(shù)。第三部分：教學程序依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)尊重學生、注重發(fā)展的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？通過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。通過讓學生講故事來了解圖意，然后揭示并板書課題：小兔請客。以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。（二）合作學習，探索新知根據(jù)一年級學生

6、的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設了小兔請客情境。1 探索加法的計算方法（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學問題嗎？問題是數(shù)學的心臟，指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求欲望。學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：一共有幾盤果子？一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據(jù)學生回答板書：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具

7、，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學生小組合作，交流算法。這樣的教學安排，是依據(jù)動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數(shù)學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。反饋計算方法。學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因為2+3=5，所以20+30=50；因為2個10加3個10是

8、5個10，所以20+30=50；用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。新課標倡導鼓勵學生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了

9、發(fā)展。2探索減法的計算方法課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對于這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學生的合作意識和能力。小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學生回答板書：5010=40或5040=10。 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。3學習加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字

10、嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。并邊說邊板書如下： 20+30=505010=40加 加 和 被 減 差數(shù) 數(shù) 減 數(shù)數(shù)為了加深學生的理解教師可再次舉例說明。運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生體驗到成功的快樂。（三）鞏固練習，拓展延伸1、用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學生口答，并說出計算過程。用你喜歡的方法算，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。通過這道題也加深了學生對本節(jié)課知識的理解。2、 過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過找出

11、得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學生的口算能力。3、 幾個小動物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了?？矗∷鼈冋诓贾脮瞿兀。ㄕn件顯示情境圖）指導學生敘述圖意，并解答。這時可能出現(xiàn)的算法有：8030=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。4、 課件顯示小動物們參加完聯(lián)歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學生先思考過程，然后說出自己的想法，只要說得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的

12、空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是乘車這個開放性的問題，培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的能力。（四）全課總結：同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？你學會了什么？一年級數(shù)學說課稿 篇2一、說教材分與合是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數(shù)的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數(shù)學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數(shù)的組成，有利于學生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載

13、體教學10以內數(shù)的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。而我們第一課時將要學習25的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的不同分法所蘊含的規(guī)律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學25的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)出來，旨在讓學生自由地分。二、說教學目標1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握25各數(shù)的

14、分與合，進一步加深對25各數(shù)的理解。2.使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3.使學生在數(shù)學活動中初步體會“分”與“合”的關系。三、說教學重難點教學重點：比較熟練地掌握25的分與合。教學難點：體會分與合的思想。四、說教學方法說教法：1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。2.講授法說學法：1.觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考

15、的機會，而且教給學生觀察的思維方法。2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。五、說教學過程教師活動 學生活動 設計意圖一引入1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）（學生熱烈鼓掌）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？（指名示范，但動作比較快）做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好?。ㄔ僦该痉叮┐蠹乙舱諛幼勇刈鰩状闻氖謩幼?，好嗎？（集體模仿）從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥

16、地導入，以游戲的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣。2.現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）在數(shù)學的王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習一下數(shù)的分與合。讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。二展開1. 教學4的分與合：（1）依次出示4只桃、2只盤子談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？（2）引導思考：根據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）（3）提問：

17、動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法

18、。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分

19、解數(shù)的過程。2. 教學5的分與合（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學生給予鼓勵。讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。（2）出示課本的主題圖。通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1

20、朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。三鞏固練習課本上的練習。（基礎題）課外練習。（加深題）第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。第3題要幫助學生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。四小結通過今天這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節(jié)課的知識和印象六、說板書設計4 4 4/ / /3 1 2 2 1 3列豎式的板書能體現(xiàn)知識結構、突出重點知識、直觀形象。能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。一年級數(shù)學說課稿 篇3我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。指導思想我