農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展分析

1、農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展分析 摘要：城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，城鎮(zhèn)化使農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，影響了農(nóng)村人口的流動和職業(yè)轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的課協(xié)調(diào)發(fā)展。我國作為以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，農(nóng)村在社會結(jié)構(gòu)中占著較大的比重，城鎮(zhèn)化建設(shè)所需大批高素質(zhì)、高技能的人才，農(nóng)村教育能將沉重的人口負(fù)擔(dān)化為巨大的人力資源，而挖掘農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部動力能利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育的融合借力。 關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；背景；經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào) 1農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)狀分析 教育與經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展的兩大基礎(chǔ)，兩者之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。我國為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展離不開農(nóng)村與農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

2、協(xié)調(diào)發(fā)展是“三農(nóng)”的核心問題，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于農(nóng)村的教育。在我國小康社會建設(shè)及農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展中農(nóng)村教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性及全局性，其不僅提高了農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，利于農(nóng)村精神文明的建設(shè)，還為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 1.1農(nóng)村教育實現(xiàn)了歷史性突破 20世紀(jì)50年代中期以來，我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得我國人才競爭、教育競爭日益激烈。2000年以來，我國政府將農(nóng)村教育作為“重中之重”，從九年義務(wù)教育的實施到義務(wù)教育質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了歷史的跨越，確保了農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強(qiáng)了農(nóng)村教育的師資力量，保障了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的落實。 1.2提高在崗農(nóng)業(yè)勞動者的素質(zhì) 我國現(xiàn)代化的最大阻力

3、是農(nóng)村在崗勞動者整體素質(zhì)偏低，使得我國20世紀(jì)90年代還有很多的文盲或半文盲青年存在。農(nóng)村教育打下了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的國民教育和勞動力素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，其不僅培養(yǎng)了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)下所需的現(xiàn)代農(nóng)民，提高了農(nóng)民的勞動生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，還為實現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2城鎮(zhèn)化為農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來了新機(jī)遇 城鎮(zhèn)化為農(nóng)村教育思想帶來了新機(jī)遇：農(nóng)村教育思想相對落后，較注重理論知識的積累與學(xué)習(xí)，忽略了實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力及思想政治素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。城鎮(zhèn)化推動教育思想觀念的革新，在城鎮(zhèn)化下影響下，接受先進(jìn)的教育理念，注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)等。城鎮(zhèn)化為農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展帶來了新的

4、機(jī)遇：農(nóng)村教育的質(zhì)量與效果直接影響到農(nóng)村教育的發(fā)展及可持續(xù)性。城鄉(xiāng)“二元”體制使得城鄉(xiāng)教育差距較大，導(dǎo)致了農(nóng)村教育的滯后。城鎮(zhèn)化加速了教育資源的重新配置，通過教師交流、重點幫扶、聯(lián)誼學(xué)校、加快偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的建設(shè)等方式，建立科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育體系，給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。城鎮(zhèn)化為農(nóng)村教育公平帶來了新機(jī)遇：教育公平作為社會公平的重要組成部分，直接影響到社會未來的發(fā)展。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出“建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制”要求。城鎮(zhèn)化需大量技術(shù)性人員，對農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型提出新要求。 3城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展途徑 加大教育投資，借力城鎮(zhèn)

5、化：各級政府和教育部門抓住城鎮(zhèn)化發(fā)展機(jī)遇，加大農(nóng)村教育財政支持力度，拓寬農(nóng)村教育投資渠道，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村教育發(fā)展速度和質(zhì)量。同時，加大農(nóng)村教育的投資能帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長，從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育的直接互動。推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，融入城鎮(zhèn)化：城鄉(xiāng)一體化是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化和經(jīng)濟(jì)社會一體化的根本動力和重要載體。農(nóng)村教育利用城鄉(xiāng)教育一體化趨勢的契機(jī)，提高教育質(zhì)量和水平，推動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。城鎮(zhèn)化給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來了發(fā)展空間，農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，利于農(nóng)村企業(yè)競爭力的提高，利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展，從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育的良性互動。加速教育轉(zhuǎn)型，助力城鎮(zhèn)化：農(nóng)村教育為農(nóng)村城鎮(zhèn)化提供了有文化及技術(shù)基礎(chǔ)的人力資源隊伍，還培養(yǎng)大批“依靠農(nóng)村、為了農(nóng)村、扎根農(nóng)村”新農(nóng)民，從而實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)調(diào)互動。 參考文獻(xiàn)： 1陸相欣,張俊.我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育問題研究J.長春教育學(xué)院學(xué)報,2015,(1):124-125. 2許蕾,韓建民.城鎮(zhèn)化與農(nóng)村教育資源的相關(guān)性及其影響研究以甘肅省為例J.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,12(3):250-256. 3王占可.城鎮(zhèn)化視閾下農(nóng)村教育在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用研究J.社科縱橫,2014,(3):60-62. 4周曄.城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村教育新探J.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版