小學語文試卷分析

1、精品文檔小學語文試卷分析小學語文試卷分析（一）本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方 面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián) 系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較 廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教 學等方面作點分析，談點看法。一、基本情況本次檢測參考人數(shù) xxx人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy 人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。二、試題特點本試卷分為三大板塊，共十二個大題。1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比， 這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體 保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和

2、作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值 也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說 法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性 的題目給學生提供了較大的答題空間。2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材， 給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最 真實的想法和情感。三、抽樣分析情況為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個 年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體 情況如下：盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生 在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的 重視。1、字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須 掌握的

3、，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生 對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是 答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時 出現(xiàn)判斷的錯誤。五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2 3分。其實這是課堂作業(yè)上的，說明學生平時練習沒有認 真答題，錯題也沒有及時糾正。2、句子三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮 句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想 而知就更大了。六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上

4、標點符 號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。3、積累所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況 較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關(guān)鍵還 是平時積累太少。4、閱讀四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動 作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義 是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學 生填排比的手法，學生當然不會。5、作文（十二題共 30分）從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象 巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美 流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在

5、考場作文中 反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處， 視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏 遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清， 語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四、對今后教學的幾點看法1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的 基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。 從本次檢測中，我們很明顯地看到， 許多學生字、詞不過關(guān) 試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞 語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏 固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的

6、成績，首先應重視字、詞的過關(guān)。在檢測 卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓 練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎） 來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，弓|導個性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說 明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不 難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講 個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化 的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀 能力的極端重要性。只有讓學生直接面

7、對文本，用心讀書， 才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此， 教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力， 要采取多種方法， 激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感

8、這個前提，一切寫作技巧都成了 空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感 情才真實。作文教學要多點自由、 開放，少一些束縛、限制， 使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上 貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的 翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想 學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累， 如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用 了修辭手法的句子；

9、富有哲理、意味深長的句子。課外的積 累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏 書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多 讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。 使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織 學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用 語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投 稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會， 獲得成功的喜悅；還可開展“手 抄報”、“演講”等綜合實踐活動， 從而達到拓寬學生視野， 豐富知識積累的目的。小學語文試卷分析（二）小學語文課程標準指出：語文課程評價的目的不僅

10、是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進 學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過 程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此，現(xiàn)就我鄉(xiāng)教學實際，對小學1 6年級第一學期期末檢測語文試卷作以下分析。一、試卷內(nèi)容分析通過對本次小學 16年級語文試卷分析，我們不難看 出其命題目的及特點。整套試卷命題依據(jù)小學語文課程標 準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了 “三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能 力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了“三維”目標。試題 特點：1、加重了基礎(chǔ)知識的考查與評價：語文學科是基礎(chǔ)工

11、 具性學科，從小打好基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就 小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎(chǔ)，明確要求， 扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選 正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關(guān) 聯(lián)詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多 種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們 今后的課堂應該讓學生在課內(nèi)識字、練字、用句，為提高學 生的語文素養(yǎng)奠基固本。2、 落實了口語交際能力的考查與評價：語文課程標準 明確指出：口語交際能力是現(xiàn)在公民必備能力，應培養(yǎng)學生 傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際 交流的素養(yǎng)。本套試題側(cè)重了口語交際能力

12、的考查與評價，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第 四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年 級的第六題“我最想說的話是”等，因此，在我們的教 學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力不容忽視。3、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級的第 六大題中的 4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的 1小題“寫出和人、水有關(guān)的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學期要求背誦的內(nèi)容，把句子補充完整等 等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定 程度上促進了學生的語言

13、積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于 學生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標準”的要求，對今后 的語文教學起到了明確的導向作用。二、考試情況分析通過對以上數(shù)據(jù)的分析比較，可以看出：1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數(shù)據(jù)折 射出我們教師基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，甚至職業(yè)道德還存在一 定的差距。目前，我們有些教師自身素養(yǎng)并不高，還不樂于 鉆研教材，因此不能找準教材的學習目標，日復一日，年復 一年，教學無反思無長進，就這樣課堂在低效中慢慢造成全 班學生語文整體水平低下。2、在我們教學過程的某個環(huán)節(jié)，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個年級得分率不到90%尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85

14、%這說明我們在教學方法上還需進一步研究。眼下的語文課堂，部分教師 仍然把大量的時間用在串講、串問理解課文內(nèi)容上。教師不 注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要 點，就課論課，死教知識，這樣學生自然也就找不到好的學 習方法，就形不成解答問題的能力。課下，學生的精力用在 做大量的機械、重復的無思維價值的作業(yè)、練習上。結(jié)果必 然是“學死書”，學生的負擔沉重而語文能力卻提高緩慢， 在測試中也必然會出現(xiàn)以上問題。三、典型問題分析1、要重視基礎(chǔ)知識的訓練和良好書寫習慣的培養(yǎng)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的 基礎(chǔ)。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學掌握的比 較好，各個年級寫

15、字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存 在較多問題。表現(xiàn)在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的 看拼音寫字都有錯別字出現(xiàn)而失分，其它試題中也時常有錯 別字出現(xiàn)，作文中最明顯。（2）書寫不工整。有些學生試卷 的書寫質(zhì)量較差，占相當比重的同學字跡潦草， 書寫不規(guī)范 可見小學教學中，錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。雖然，我們在 日常教學中也強調(diào)寫字教學，但識字與寫字方法、能力的訓 練，要貫穿在語文教學各個環(huán)節(jié)中，長抓不懈。學生良好的書寫習慣培養(yǎng)，也要貫穿在語文教學各個環(huán) 節(jié)中，因為新課程首次將學生良好習慣的養(yǎng)成作為了目標之 一，可見良好習慣養(yǎng)成的重要性。我們培養(yǎng)學生良好的書寫 習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度

16、，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。本套試題，四、六年級設(shè)置了卷面分。2、要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養(yǎng)學 生語文素養(yǎng)的一條重要途徑?！伴喿x短文，回答問題”歷來 失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我 們?nèi)粘５慕虒W有關(guān)： 閱讀教學內(nèi)容單一。當前小學語文教學中，學生的閱讀面比較窄，尤其是鄉(xiāng) 鎮(zhèn)的學生。學生閱讀主要以課本內(nèi)容為主。因而學生的閱讀 能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內(nèi)化為 語文素養(yǎng)。特別是，由于學生平時積淀少，詞匯貧乏，理解 能力差，表達能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的 “這個小故事告訴我們一個怎樣

17、的道理，請你試著用一句格 言式的話寫出來”，學生概括不完整，有的甚至答不上來。 五年級試題中的第題“快樂閱讀”，要求讀相關(guān)語句， 說說對聚精會神的理解，學生說的不到位。 閱讀教學方式單調(diào)。有些教師對于閱讀教學也非常重視，但是在指導學生閱 讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內(nèi)的段 落引導學生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴 展。從教學時間的安排上說，學生的閱讀時間有限，課堂內(nèi) 跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習冊走。 自主閱讀的時間很少，限制了學生閱讀能力的提高。如一年 級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部 分學生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是

18、機械的填“一 個大，一個小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內(nèi) 容：“關(guān)于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學 生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力 的考查，也有對學生知識積累、 知識遷移、知識拓展的考查， 因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功， 需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解 的過程，這樣才有可能內(nèi)化為語文素養(yǎng)，提高分析問題，解 決問題的能力。如果平時在我們語文教學中不是“教教 材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法， 培養(yǎng)能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生 在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力

19、就會逐 步提高。3、要扎實落實寫作教學習作是對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有 很大的分量。這次各年級習作反應出來的問題不容忽視： 審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現(xiàn)象。選材 平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。 詞匯貧乏， 語句不通，表述不清，層次不明，內(nèi)容不詳。以上這些情況 的出現(xiàn)，也給我們今后的作文教學提出了更高的要求，引導學生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學生寫作提供素材。四、今后教學建議1、加強學習，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念我們要繼續(xù)加強語文課程標準和教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學習目標。重視在教 學實踐中落實“高效課堂”新

20、理念，改變教與學的方式，注 重以課本為例培養(yǎng)學生的能力，并由此生發(fā)開去，由課內(nèi)向 課外開拓，將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學生運用 課內(nèi)所學解決實際問題的能力。實現(xiàn)課堂教學、課外活動、 綜合性學習的結(jié)合，從而全面提高學生語文素養(yǎng)。不能只為 考而教，急功近利，要為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。經(jīng)驗告訴我們，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能 獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可 能學到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學 生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。小學語文課程

21、標準建議：1 2年級課外閱讀總量不少于 5萬字，34 年級課外閱讀總量不少于 40萬字，56年級課外閱讀總量 不少于100萬字。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合 新課準推薦書目引導、督促學生堅持達到每天的課外閱讀量?！坝屑{能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？3、教會學習方法，提高學習能力?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的學習語文的方 法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效 能。因此，我們教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法 的指導，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學， 少教怎么做。平時的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不 同層次的學生狀

22、況。應該教給學生做題方法，讓他們學會審 題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點， 然后下筆。小學語文試卷分析（三）語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎(chǔ)知識、閱 讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、 能力、 習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋 面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的， 離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀 中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次三年級測評 正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習 的要害。測評內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有

23、積累（課 內(nèi)短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（寫讀過的成語故事，讀文以后仿寫）。既有知識的檢測，又涉及到 能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能 力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢 查學生閱讀情況的一份優(yōu)秀試卷。從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課 外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累 匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中 表現(xiàn)的最為突出，三道題的得分率僅為66% 70% 65%出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小，大部分成語 聞所未聞；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)， 但學生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類 摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過，到用時就一 片混亂，不能及時提取所需信息。 三、機械背誦，錯字連篇。 這在古詩中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出 來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣 寫：獨在異鄉(xiāng)為異客，美縫家結(jié)背絲親。不僅是古詩中，在 其它的題