幼兒園教師考核試題及答案

1、幼兒教師考核試題及答案文件編碼(TTU-UmD-GGBKT-POIU-WUUI-0089)21 .試述幼兒園里大多屬女性團體，您如何做好人際溝通將心比心，人與人之間的溝通都是用心溝通，女人和女 人之間也是如此，在幼兒園工作的女教師也不例外。人與 人之間相處應(yīng)注重一個“誠”字，與性別無關(guān)，其實，女人 之間的友誼更容易建立，容易找到相同的興趣，愛好，談 論共同認識的人和事；聊喜歡的服飾、分享愛吃的美食、美容，下班后一起逛街等。關(guān)鍵是溝通的方法和策略問 題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人,不咄咄逼人,不盛氣凌人,垣誠相對，適度的熱情，真心是溝通的必要，女人更喜歡干脆，豁達大方的同性。同

2、是 女人，溝通應(yīng)該并不是難事，相較女人和男人，往往女人 和女人的溝通更顯得親密無間。2 .試述您最近讀的關(guān)于幼教書籍書名、心得及對您的影響中國寶寶故事啟蒙第一書中好習慣故事由34 個短小精彩、幽默有趣的以習慣養(yǎng)成為主題的小故事組 成。每個故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習慣方 面的教育，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、安全、學習、交往等。每 個故事后面附教育提示，從專家的角度指導家長通過講故 事來培養(yǎng)孩子的好習慣。每兩個故事后面還有好習慣游戲 屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽的故事里、快樂的游戲中, 慢慢懂事，健康成長。這本書確實對于啟發(fā)孩子心智起到 了關(guān)鍵作

3、用，具有較強的培養(yǎng)心智的娛樂性功用。這本書 在教幼兒學習的同時，使我也對孩子的發(fā)展及成長有了更深的了解3 .試述您理想中的幼兒園。吃的有營養(yǎng)，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐心，有足夠的愛心，能夠和小孩打成 一團。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是 家長比較忙，最好幼兒園設(shè)置有半托或者是全托的管教模 式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達到一定衛(wèi)生標準。幼兒園是 孩子的樂園，收費不是很高；是教師的舞臺，在讓老師發(fā) 揮自己的優(yōu)勢的同時，也能讓老師有成長的機會；是社區(qū) 的學區(qū)，能讓家長朋友學習、交流育兒經(jīng)驗，是家長和孩 子都喜歡的地方。4 .孩子有偏食、不吃點心，您如何處理孩子因

4、為身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正?，F(xiàn)象，家長無須過慮，只要注意在孩子病好后及 時恢復正常的飲食習慣即可）；作為老師首先有責任和義 務(wù)協(xié)助并幫助家長改變孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長及時溝通,培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任,再者，就是家長要注意自己的言行（尤其是在飲食方面）,避免有意無意地在孩子面前表現(xiàn)出對某種食物的偏好,同時家長可能因為對孩子的身體過于關(guān)注，采取一些強硬措施，強迫孩子進食某些營養(yǎng)食品，從 而引起孩子對這些食物的反感。要糾正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理, 就更難糾正。作為一名教師，通常

5、都有機會和孩子一起吃 飯。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩 子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如， 對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜！” “丹丹要 長得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩 子把吃什么和聰明、健康、可愛聯(lián)系在一起?？刂屏闶场：⒆羽I了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動 會增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可減少偏食。同時還可以建議學校幼兒伙食：經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方 式，使食物色、香、味俱全；培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣,遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他（她）試著吃,但不要強迫他（她）吃，以免造成逆反心理。5 .您如何處理幼兒間的爭執(zhí)在幼兒園

6、中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點 造成的。寶寶們學會分享、合作、規(guī)則意識大概要花上幾 年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶 寶并不能有效控制自己的情緒，這時候，教師就發(fā)揮著很 大的作用。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等情況，教師不能將其歸類到道德的高 度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和需要，因 此會以不適當?shù)姆绞节A得自己的利益。教師對待學生應(yīng)該 一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：“你 怎那么笨，他打你你也打他。”這樣的教育和幼兒園的教 育是不一致的，寶寶會無所適從，并且會

7、對寶寶有一定的 心理壓力。教師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問 打人的原委。小寶寶會非常害怕，這樣可能會導致不可忽 視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應(yīng)該分開爭執(zhí)的雙 方，詢問原委，搞清楚真實狀況，再做處理，在家長接幼 兒時，教師有義務(wù)向家長交代清楚事情原委。6 .您如何做好幼兒園的班級管理工作班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這 是管理工作的基石和成功的法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋保?作為班級工作的領(lǐng)頭羊，班主任還要起到一個良好的榜樣 作用，以工作贏得老師們的尊重。每個班級都是由責任教 師和保育員組成的群體。班主任的工作態(tài)度，很大程度上 決定著其他教師的工作態(tài)度。第一，班主任要以身作

8、則、身先士卒，要求班上老師做到 的，自己首先要做到；第二，肯定班級工作的任何成績是全體老師的功勞而不是 班主任個人的能力，發(fā)現(xiàn)老師的閃光點，大力扶持，不隱 藏、不雪藏；第三，垣誠相待，有問題互相交流，當面指出，不在背后 說老師是非。告訴我班老師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓 老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更出色；第 二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行 下效；第三，最重要的是我自己以此為準繩，不敢有絲毫 的懈??！我是這樣說的，也是這樣做的！這，其實也是一 種服務(wù)，為老師的積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛 力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務(wù)！只要 班主

9、任有為老師服務(wù)的思想，并附諸行動，班級工作才會 卓有成效！班級管理工作，需要教師樹立為學生服務(wù)、為 家長服務(wù)的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工 作的核心內(nèi)容。教育是一種服務(wù)，更是為學生和家長服務(wù)。良好的班級氛 圍為我們營造了一個愉快輕松的工作環(huán)境，督促我們要認 真負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成 效。我們要為幼兒提供全方位的服務(wù)。從生活到學習，從 身體到心靈，從保育到教育，都要我們細致入微的照顧和 關(guān)懷。7 .新學期開始實施融合教育，你如何設(shè)計特殊幼兒的教學 活動，如何教學？樹立對特殊幼兒正確的教養(yǎng)態(tài)度。目前在特殊幼兒教 育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過分保護

10、。 放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態(tài)度目前在社 會上還會得到一些人的贊同。如有的老師認為，孩子已經(jīng) 夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因為要他們學 習什么而難為他們。這種態(tài)度，表面上是孩子得到了很好 的照顧、保護，但實際上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦代 替，處處依賴，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很 少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對社會、對他人的 依賴性增強。放松要求，一味遷就，一遇到困難就退縮， 使本來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會。目 前在對特殊幼兒的教育中提倡“帶刺的愛”。一切為了孩 子能得到最大的發(fā)展，作老師的應(yīng)把深深的愛融化到對孩 子的嚴格要求之中。不因為

11、他們進步緩慢而氣餒，也不因 為他們要吃苦而遷就他們。經(jīng)過對孩子實際情況仔細分析 后所制定的教育、訓練目標不要輕易否定。只有這樣才能 使孩子一步一個腳印地成長。對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前研 究表明有以下幾種類型: 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上 有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍 在逐漸康復。因此對于這類兒童應(yīng)該抓緊時間培養(yǎng)、訓練 他們的言語表達能力，培養(yǎng)他們的求知欲。先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智 力低下、對外界事物反應(yīng)遲鈍，但由于性格溫和順從，故 較容易被動的接受家長和教師的教育。腦炎后遺癥兒童。其特點是反應(yīng)遲鈍，易受

12、暗示；注意 力不集中，思維能力差，學習成績也很差。如果在教師周密設(shè)計的教育計劃培訓下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的 生活習慣，并學會適當?shù)毓芾碜约?；相反，不加強管理與 教育，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習氣。綜上所述，在教育特殊幼兒方面,要結(jié)合兒童的心理特點，認真地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確 地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足之 處。千萬不要千篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力 高低、學習能力強弱，成績優(yōu)劣去區(qū)別對待特殊兒童，否 則會導致教育的失誤。對待這類兒童要抱有正確的態(tài)度。防止兩種傾向:種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就 干什么，另一種是對幼兒使用

13、“傻子”、“白癡”之類的 侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還 會促使他們與他人的交往。因此，教室對于這類兒童既不 要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。采取不同的教育方法。根據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度 不同，可以把他們分班實施個別教育。創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律保護，特殊幼兒 應(yīng)得到社會特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學生學習的興趣，使這類兒童在良 好的環(huán)境中愉快地學習。教學方法靈活多樣。特殊兒童感性知識貧乏，因此教 學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參 加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可 少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。對

14、待弱智和智力中等的特殊兒童，應(yīng)當加強對他們生 活護理，并耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手 把手地教他們進行自我服務(wù)性的勞動。從這方面進行訓 練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一 面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發(fā)育。要加強語言訓練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進智力發(fā)展必須重視語言的培養(yǎng)和訓 練。語言訓練要從糾正發(fā)音開始，爭取讓他們有清晰的發(fā) 音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞匯量，結(jié)合日 常生活中所接觸的事物，教給他們認識事物，叫出相應(yīng)的 名稱；在正確發(fā)音、擴大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說完整 話，學會表達自己的要求、愿望，和他人進行交往。同時，

15、對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓練從事技基本需求，為幼兒提供終生受益的保育和教育，培養(yǎng)幼兒 終生受益的基本素質(zhì)，使其具有健康的體魄、聰慧的智力、有益的興趣和求知欲良好的品德和行為習慣，形成健康的人格與和諧的人際關(guān)系等等，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā) 展和享有幸福美好的人生奠定基礎(chǔ)。將家庭、社會、文化等因素與幼教密切結(jié)合起來的開放 教育觀念 幼兒存在于社會現(xiàn)實和家庭環(huán)境之中，并在社會文化背景 中發(fā)展自我。幼兒園教育打破以幼兒園為中心的封閉模 式，面向生活與社會，構(gòu)建開放教育的全新體系，廣泛利 用豐富的教育資源，充分拓展教育時空，使整個社會、家 庭參與幼兒園教

16、育，共同建構(gòu)最理想幼兒教育的動力系 統(tǒng)，最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒的成長與發(fā) 展。在教育目的性與幼兒發(fā)展可能性之間謀求平衡的發(fā)展性 教育觀念蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為這一理念 為這一理念提供了依據(jù)。他認為，教學內(nèi)容的選擇和方法 的設(shè)計不應(yīng)僅僅符合幼兒現(xiàn)有的水平，而應(yīng)符合其經(jīng)過個 人獨自的努力能夠達到的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能 摘到果子”。同時，從腦科學的發(fā)展來看，幼兒期更適合 于從事富有創(chuàng)造性、形象性的記憶與學習。因此，盡管幼 兒有很大的可塑性，能夠?qū)W會的東西很多，但是我們卻不 能把能學的都兜進來，而是應(yīng)當選擇那些對這一時期最寶 貴的、最有價值的內(nèi)容。促進教育與幼兒

17、相互作用、共同成長的合作教育觀念 新的教育理念認為，幼兒與教師是民主平等、互動合作、 共同成長的關(guān)系。師生之間的合作是幼兒有效學習的必要 條件，也是教師專業(yè)成長的有效途徑。好的幼兒教育，應(yīng) 該是教師和幼兒的共同成長。幼兒在自主探究活動中發(fā)現(xiàn) 問題，師生共同協(xié)商解決問題，促進幼兒更好地發(fā)展。在 這一過程中也促使幼兒教師主動學習、思考，努力提高自 身素質(zhì)和專業(yè)化水平，不斷得到自我完善、發(fā)展和才能展 現(xiàn)。幼兒教育貼近兒童生活的生態(tài)教育觀念 人類的生存和發(fā)展總是在人和環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。幼兒園教育應(yīng)注重引導幼兒在生活中認識人和自然的關(guān) 系，從他們身邊的事物出發(fā)，充分利用周圍的自然環(huán)境, 調(diào)動各種感

18、官，引導幼兒認識事物，豐富他們的生活經(jīng)驗，發(fā)展智力。而現(xiàn)實是幼兒經(jīng)常被安置在一個需要端正促進教師的專業(yè)成教育質(zhì)量取決于教育，只有高素質(zhì)的幼兒教師，才有高質(zhì) 量的幼兒教育。傳統(tǒng)教育體制下只會傳授知識的工匠型教師已不適應(yīng)時代的要求和幼兒發(fā)展的需要。新時代的幼兒教師不僅要有強烈的事業(yè)心和責任感,熱愛本職工作,還要不斷提升自己的教育理念，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，向?qū)I(yè)教師 發(fā)展。各級教育部門和幼兒園都要為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造 適宜的外部條件，保證進修學習時間，努力提高理論素 養(yǎng)。教師還要經(jīng)常對自己的教育觀念、行為進行反思，如 當前有哪些新理念？自己擁有哪些？哪些行為適宜于新的 觀念？哪些不適宜？如何

19、將新落實到自己的行動中以改進 教育實踐？等等。通過反思，促使自己自覺地運用新教育 觀念、理論和方法來指導教育實踐。深化幼兒園課程改革 幼兒園課程是實現(xiàn)教育目標的藍圖，是教育理論與實踐的 中介。因此，深化幼兒園課程改革是貫徹綱要的突破 口，對整個幼兒園教育起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。幼兒園教育要依據(jù)綱要的要求，以促進幼兒健全的人 格建構(gòu)、幼兒主動和諧發(fā)展以及充分發(fā)揮幼兒的潛能為目 標，選擇那些既有科學性、又有終身受益價值的內(nèi)容。要 注重幼兒是一個主動的學習者，讓幼兒在參與活動的過程 中主動探索、積極發(fā)問、自主建構(gòu)、自由創(chuàng)造，促進幼兒 的整體發(fā)展。要通過科學的評價，了解不同幼兒各自達到 的不同水

20、平和彼此相對的位置，以便制訂改進的方案，使 課程的實施和幼兒的學習更加有效。積極鼓勵各地、各幼 兒園在實施綱要的前提下，立足實際創(chuàng)立地方課程和 園本課程，以實現(xiàn)課程的多樣化、個性化，打破課程大一 統(tǒng)的局面。重視幼教科研工作 幼教科研工作是把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的橋梁，是提 高教育質(zhì)量的原動力。教師的教育行為無時無刻不受其觀 念的影響。任何新的教育觀念產(chǎn)生以后，教師只有認真學 習領(lǐng)會，把新的觀念內(nèi)化，才可能真正使其影響自己的教 育行為。而這一過程正是教科研的過程。一個向現(xiàn)代化邁 進的幼兒園必須走科研興園、科研興教的路子。幼兒園教 育研究主要是在實踐層面上的研究，其目的不是為了建構(gòu) 理論或者說生

21、成新的教育理論，主要是為了解決保育教育 工作中的實際問題。因此，幼兒園開展教育研究的過程就 是一個反復實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)往復的過 程。在這一過程中，幼兒園會逐步步入以教科研為先導， 不斷求新，求發(fā)展的良好發(fā)展軌道，不斷提高保教質(zhì)量。 教師們在從事教科研的實踐中，也會農(nóng)步學會學習、思 考、實踐，由操作型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。綱要的頒布，為廣大幼教工作者施展才能和智慧構(gòu)筑 了一個更廣闊的平臺，如何城這個平臺上創(chuàng)造出更好的軟 件，需要在我們今后的幼兒教育改革實踐中繼續(xù)深入研究 和探索。9 .試述學前階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些基本能力能力是在學習和實踐中逐漸行成的認識事物和進行活動的 本領(lǐng)，是完成

22、一定任務(wù)的主觀條件。能力可分為一般能力 和特殊能力。一般能力是指人在一般活動中必須具備的， 經(jīng)常表現(xiàn)出來的，廣泛使用的能力。如幼兒的生活自理能 力、力所能及的勞動能力、認識辨別能力、觀察事物能力 和想象事物能力等，都屬于一般能力。特殊能力是指人在 某些專門活動中，表現(xiàn)出來的才華能力，如繪畫能力、音 樂表演能力，建筑設(shè)計能力和寫作能力等等。人如果不具 備一般能力，就無法適應(yīng)社會的各種環(huán)境，不可能正常工 作和學習，甚至無法生存。人的能力是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)之 上，經(jīng)過教育、培養(yǎng)，并在實踐中吸取集體的智慧和經(jīng)驗 形成和發(fā)展起來的。因此，應(yīng)該從小就教育和培養(yǎng)孩子具備一定適合其年齡特 點的本領(lǐng)，為其今后學習

23、知識技能并擁有更多的能力打好 基礎(chǔ)。由于孩子們的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，所受 教育不同，所以，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應(yīng) 具備的能力，大致如下： 生活自理能力。這是一個人生存中最基本的能力，也叫 幼兒的自我服務(wù)能力。就是幼兒要學會自己料理自己的 事，也是學習最簡單的勞動能力的開始。3歲前就要學會 自己盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床 鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。到 幼兒晚期學會自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。認識能力。人的認知能力即認識判斷事物的能力，也就 是智力活動能力，包括觀察力、注意力、記憶力、想像力 和思維能力。語言表達能力。3歲以后幼兒言語

24、發(fā)展很快，活動范圍 較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發(fā)展，此時基 本能用語言表達自己的意思，并能比較恰當?shù)剡\用一些詞 句。幼兒4s5歲時，詞匯量增加很快，詞類也有所增 加，幼兒在掌握名詞、動詞的基礎(chǔ)上，還學會了一些形容 詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。愿意在交談中運用這些 詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，掌握了了詞匯，并 學會了句型，一般都能連貫完整地表達自己的意思，并且 能清楚地表達出來，但有時由于對詞意不夠確切，表達的 意思也就不夠準確。此時，口語已經(jīng)成為幼兒的一種有效 的交際工具。幼兒的口語表達能力的發(fā)展，有助于積極應(yīng) 用詞匯。幼兒多與人交談還有助于鍛煉思維的敏捷性并能 發(fā)展思維的

25、靈活性和邏輯性，為幼兒以后學習懷恨在心語 言打好基礎(chǔ)。自我保護能力。為幼兒進入小學做好準備，學會在沒有 成人照顧的情況下，注意自己的安全。如不在馬路上玩 耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和 其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確使 用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺弄電 器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。社會交往能力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和個性發(fā) 展的需要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往 中，了解人與人之間、人與社會之間的關(guān)系。幼兒在交往 中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關(guān)系不斷復雜、深化，為促進個體社會化

26、，發(fā)展社 會適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。10 .幼兒老師如何激發(fā)幼兒潛能?幼兒的潛能開發(fā)是當前幼兒教育中一個備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)需要通過游戲與訓練的方式。 分手工、繪畫、迷宮、思維、創(chuàng)意等五個方面，來逐步培 養(yǎng)孩子的動手能力、思維能力和創(chuàng)造力，以全面開發(fā)孩子 的大腦智能，提升他們的發(fā)展?jié)摿Α＿@就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全 面開發(fā)?？茖W研究表明，人類對大腦的利用率只有10%左右，還有 巨大的潛能沒被開發(fā)出來。寶寶的潛能雖然在一定程度上 受到遺傳因素的控制，但如果開發(fā)得當，必然能夠得到更 大程度的發(fā)揮。要開發(fā)幼兒的智慧潛能，就必須從

27、小開始。因為幼兒的大 腦具有非常強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充 滿了好奇心，是進行潛能開發(fā)的最佳時期。幼兒從小學習 能夠刺激幼兒的思考，使幼兒體驗到成就感，促進幼兒的 思考力、感知力和創(chuàng)造力。那么，怎樣訓練才能讓幼兒覺 得有趣、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地 開發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？在古希臘，游戲與教育僅有一字母之差，二者都與兒 童的成長有著密切的關(guān)系。可見，真正的教育是游戲，二 者是密切相通的。兒童的潛能開發(fā)離不開教育，二最能使 幼兒潛能得到開發(fā)的教育就是游戲，因為游戲是熱同的天 性，“發(fā)展是在天性的基礎(chǔ)上展開的，天性是自然賦予兒 童的，非人力所能控制，只有

28、在天性的展現(xiàn)中我們才能把 握孩子自身發(fā)展的多種可能性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪?度的開發(fā)?！逼鋵?，每個游戲都有相應(yīng)的著眼點。手工：可以鍛煉孩子的雙手協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)大腦思維 能力，這對開發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫：可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維，在對顏色和構(gòu)圖的接 觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的注意力，讓幼兒在判斷和推理的過 程中鍛煉邏輯性思維。思維：培養(yǎng)幼兒分析問題與解決問題的能力，良好的思維 習慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒能夠利用已有的信息，獨自面對新問題，并 用獨創(chuàng)的方法來解決它11 .學期初家長提出孩子要換班，您會怎么處理換班是家長的選擇權(quán)和學生選擇權(quán)問題。家長提出換班,

29、 家長有家長的理由。但是我們也要思考1、家長為什么要 換班呢？對教師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿?若是沒有什么特殊原因，家長是沒理由要求換班的。因 為，學校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會影響 教師之間的團結(jié)?？傊簱Q班有很多原因的。有校方和教 師的責任也有家長的責任。其實換班對一些不思進取的老師有壓力，從另一方面來 說，換班有利于教自我反思，不斷長進。這個問題比較復 雜而且棘手。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不同意家長換班 的，那樣會造成“混亂”。但我想，正如允許學生擇校一 樣，以后我們也應(yīng)該允許學生擇班。這是學生的權(quán)利。12 .您對家長不合理的要求（如遲接、孩子不睡覺），如何化 解家長的

30、接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間似 乎有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校說明家長和 學校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學校義務(wù)和責任為 孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡可能地配合學校 的管理和制度建設(shè)。對于家長不合理的要求，如：遲接 等，這屬于個人問題，教師應(yīng)該和家長合力協(xié)商，在確認 家長確實是有事的情況下，學校可以盡可能地安排專人為 這類家長提供一定的便利，但是面對孩子不睡覺之類的問 題，教師則應(yīng)說服孩子，利用群體的力量讓孩子融入其 中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。13 .孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，您會怎么處理孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以控制自 己的

31、程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，這類問題 有可能發(fā)生。教師應(yīng)首先道歉，因為在班級中，教師的配 備是有限的，不可能真正照顧到每一個學生，一時的失 職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時候責問或 者打擊她，這種過激行為很容易造成孩子心理疾病的隱 患。教師應(yīng)建議家長留意孩子的自身狀況，尿褲子若是偶 爾，可能白天玩興奮或者睡前進水太多；若是經(jīng)常，可能 是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善造成的，這一般隨年齡增長就會好轉(zhuǎn)，建議在醫(yī)生指導下調(diào)整幼兒的排尿次數(shù)和時間，盡量 到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。14 .學時家長來園中接孩子，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，這時您 會怎么處理家長和幼兒園之間有著一種默契，這

32、就是家長把孩子送到 學校說明家長和學校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學 校義務(wù)和責任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長也要盡 可能地配合學校的管理和制度建設(shè)。家長來園中接孩子卻 發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，存在幾種可能：一是孩子的祖輩來 接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權(quán)可靠的人來 接。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確 保幼兒的安全，因此，教師在放學時，對幼兒的進出應(yīng)心 里有數(shù)，在遇見此類問題時，要和家長耐心說明。15 .目前強調(diào)小區(qū)與學校結(jié)合、家長參與教學，試述你如何 有效實施。當代學校與家長建立有效聯(lián)系的重要途徑教師必須了 解家庭，家長應(yīng)參與學校的管理和改革，以實現(xiàn)真正的溝 通與互

33、動。當前幼兒園根據(jù)未成年人思想道德教育新特 點、新機制、新模式，不斷完善“學校、社區(qū)、家庭”三 位一體的教育體制，積極嘗試實行未成年人社區(qū)教育“一三”工作法，加強管區(qū)與學校、家庭的有效銜接，致力 于形成長效的教育管理機制，為未成年人健康成長打造美 好的樂園。建立一套工作機制一是教育領(lǐng)導機制。在街道成立由社區(qū)、學校領(lǐng)導即教 師、家長參加的教育委員會，負責統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導相關(guān) 工作。二是多方聯(lián)動機制。街道、社區(qū)廣泛動員各方力量，協(xié)調(diào)綜治、公安、司法、 教育、文化、勞動、工青婦、社區(qū)居委會、關(guān)工委和學校 等相關(guān)方面共同參與，把社區(qū)各類人才和社會熱心人士有 組織地匯集起來，形成一支人員相對穩(wěn)定、人才結(jié)

34、構(gòu)多樣 的隊伍，營造社區(qū)積極的教育氛圍，實現(xiàn)“互通、互助、 互補”。三是教育保障機制。社區(qū)提供專項經(jīng)費，購買攝像機、照相機、音響等設(shè)備， 為社區(qū)及幼兒開展活動提供物質(zhì)保障。四是成長評價機制。家長參與教學，利用家長和學校的合力開展相關(guān)的教育活 動，建立學生自評、互評、社區(qū)評、家長評、學校評的多 元學生發(fā)展評價體系，促進幼兒的發(fā)展。健全一個自主教育組織一是加強組織管理。社區(qū)，家長和學校按照就近就便和自 主自愿的原則，實施教育組織活動和教學活動。二是推行互動式興趣教育模式。社區(qū)家長和學校應(yīng)全力為 孩子們提供其感興趣的活動內(nèi)容，從孩子關(guān)心的事、喜歡 的事入手設(shè)計活動項目，使孩子們來了有興趣，參加了不

35、想走。舉辦奧運講座、三維立體畫創(chuàng)作、書法繪畫比賽、 迎奧手工作品展、家庭小制作、社區(qū)才藝展、少兒攝影比 賽、陶藝作品展、“我說身邊小故事”等活動，組建以游 戲、競賽等形式為注的活動，全面促進幼兒的身心發(fā)展。三是建立課堂式家庭教育模式。開設(shè)“父母課堂”，聘請 有責任心、有家教經(jīng)驗、樂于奉獻的社區(qū)居民和退休教師 組成講課小組，每月一講，采取與家長討論、交流教育經(jīng) 驗的方式，增強教育的感染力和吸引力，引導幫助家長樹 立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，營造良 好的家庭環(huán)境。“父母課堂”成了家長與孩子溝通的橋 梁，家長們學會了適合自己孩子的教育方法，并運用到教育實踐中，改善了與孩子的關(guān)系，促

36、進了孩子的健康成 長。有的家長學會使用講解說理法，擺事實，講道理，幫 孩子明辨是非；有的家長采用獎勵、表揚激將法，使孩子 在不斷地激勵中培養(yǎng)興趣；有的家長實施幽默教育法，對 強橫的孩子借助幽默交流達到教育目的O16 .班上同學有以下情形時，您將如何處理（1）吸煙（2）逃學（3）服裝不整（4）行為偏差（5）特別調(diào) 皮搗蛋（6）遲到（7）性騷擾事件（8）不交作業(yè)（9）秩序失控（10）偷竊（11）上課睡覺（12）打架（13）師生沖突 （14）班級小團體對立（15）單親家庭學生（16）學習障礙 （17）愛唱反調(diào)教師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有一定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同時

37、，還 應(yīng)對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，達到教 書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會和個 人原因，如右端學生愛趕時髦，以為吸煙是有風度，奇裝 異服，特立獨行，有的則愛顯示自己等等，有的是因為家 庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等， 這些問題的存在其實并不可怕，可怕的是我們沒有能力去 正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情 動物，愛心是消除障礙的有效基石，因而，對待這些問題 學生不應(yīng)歧視。尊重，理解，說服教育是育人的良藥，相 信付出總會有一定的回報，每一個人都是可以改變且具有 上進心的。17 .當你接一個新的班級時，請問您如何塑造班級特色，以 提高學

38、生學習興趣兒童是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱 性課程在潛移默化中影響兒童的成長。幼兒園教育指導 綱要也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境 的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應(yīng)和其他老師 一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 有效性。我們應(yīng)該認識到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開資源的形 成，離不開家長的支持與配合，離不開教師間的親密合 作，更離不開孩子的積極參與。班級內(nèi)老師之間對工作的 執(zhí)著和熱情，相互合作是班級健康發(fā)展的有利因素，同 時，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不可缺少的作 用。人是教育的核心和精髓。確信全體師生都有

39、不斷發(fā)展的動 機和潛能，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教育和管理 情境，最大限度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務(wù) 人、發(fā)展人，幫助教師實現(xiàn)自我價值，促進學生成人、成 才。要達成預(yù)期的班級辦學目標，教師面臨著艱巨的任 務(wù)，營造班級特色，我認為可概括為以下幾個方面。人本民主，構(gòu)建科學規(guī)范的行為準則管理需要制度，以規(guī)范師生的具體行為；而名校的塑造更 須將制度條文升華為制度文化，注重內(nèi)心自律，引導師生 高尚的道德、精神追求與價值觀取向。首先，完善人本化的班級制度體系。在制訂、修改班級制 度建設(shè)時，把尊重生命和促進人的發(fā)展放在首位；實施制 度時既要確保班級內(nèi)部良好的秩序，又兼顧個體差異，滿 足人的多元

40、化需求。其次，創(chuàng)新集團化的班級管理模式。發(fā)揮班級優(yōu)勢，調(diào)動 內(nèi)部成員積極性，滿足學生、家長、社會的需求。再次，構(gòu)建民主化的和諧班級氛圍。充分發(fā)揮孩子的主人 翁精神參與班級的民主管理。寬容尊重、合作競爭，在課 堂教學、師生交往的各個環(huán)節(jié)中，營造和諧民主的氛圍。自主實踐，為學生終身發(fā)展奠基堅持以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”為宗旨，全面 提升學生的綜合素質(zhì)，塑造高尚健全的人格，幫助每一個 學生成人、成才。提高學生自我管理能力 以“一日常規(guī)”為抓手，以“樹實中人形象”為目標，強 化值周班級的管理和示范作用，提高學生自治管理日的效 能。組織文明督導隊，加強學生文明禮儀教育和行為規(guī)范 養(yǎng)成的自我管理、

41、教育，關(guān)懷特異學生，促進學生在儀表 言行、紀律衛(wèi)生等方面的不斷進步。培養(yǎng)學生自我服務(wù)意識以健康豐富的藝術(shù)、體育、科技、讀書等活動為載體，開 展舞蹈、合唱、美術(shù)等活動，幫助學生凸顯特長，促進潛 能發(fā)揮，為每位學生提供獲得成功的體驗，努力創(chuàng)設(shè)健康 高雅、生動活潑的班級文化氛圍。構(gòu)建學生自我教育體系以“安全一綠色一健康”為主線，開展：安全教育、綠色 教育和健康教育。安全教育：通過各種途徑，教育學生尊重與珍惜生命的價 值，學會自我化解壓力，樹立積極、健康的生命觀；通過 防火防盜、交通、飲食衛(wèi)生、人際交往、體育鍛煉、集體 活動等方面的安全教育，使學生學會自我防范，防止傷害 事故的發(fā)生。綠色教育：以課堂滲

42、透為主渠道，通過校園活動、學農(nóng)、 社區(qū)服務(wù)等活動，使學生自覺參與學校環(huán)境教育、人與自 然的和諧教育，滲透“可持續(xù)發(fā)展”的知識、技能、態(tài) 度、情感、價值觀和道德行為。健康教育：實施學生營養(yǎng)干預(yù)，倡導合理營養(yǎng)和平衡膳 食，指導正確的生活方式，以學生帶動家庭，以家庭輻射 社區(qū)，促進健康意識在社區(qū)群體中的普及，力爭在三年內(nèi) 獲得世界衛(wèi)生組織健康促進項目金牌學校的榮譽稱號。18 .你如何引發(fā)幼兒的學習動機激發(fā)幼兒學習興趣是教師主導作用的體現(xiàn)，幼兒學習動機 高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情 景，以引發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒自發(fā)地想學，他們 學習的情緒便會高漲，會用心去探索知識的世界，熱衷

43、于 得到新經(jīng)驗。要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣。興趣是 學習的動力，只有調(diào)動幼兒的學習興趣，才能收到良好的 效果。設(shè)計教案時，應(yīng)注意引發(fā)幼兒的學習動機。教學活動開始 時，用一些簡單的方法吸引幼兒對學習內(nèi)容的注意，并讓 他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如：在講故事聰明的烏龜時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀” ？ “有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只 青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉 到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？ 狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關(guān)系呢？你們聽了故事 就知道了 ，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導，他 們就會認真地

44、去聽去想。再者，計劃好如何在活動結(jié)束時給幼兒一些與課題內(nèi)容有 關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼 兒對課題的興趣，如：在常識認識聲音時，在結(jié)束 時，我出示了 7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲 擊七個瓶子，發(fā)出17種的音，問幼兒這是怎么回事， 為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，請你們下了課去做 做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師。其實，幼兒很容易產(chǎn)生強烈的愿望來從事活動，并自覺地 專心地完成這任務(wù)。因此，應(yīng)給予孩子積極總結(jié)，使幼兒 有成功的體驗。鑒于老師在幼兒心目中所占的重要位置，老師對幼兒所完 成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜

45、悅，進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。因此，老師要對幼兒有積極的期讓幼兒有更多的機會獲得成功，盡量避免使他們感受到挫折, 這樣他們對學習自然會表現(xiàn)出更大的熱心。老師應(yīng)該對幼兒有積極的期望和全面的評價，幼兒的能力 是體現(xiàn)于多方面的，在某一學習活動上落后于他人有幼 兒，并不意味著在其他方面的能力也較差，老師要善于發(fā) 掘這類幼兒的長處，并給予機會讓他們把長處表現(xiàn)出來。如果幼兒有機會展示自己的能力，則他們的潛能便能得到 發(fā)揮，也會引起他們對其他方面的學習動機。當幼兒遇到困難而失敗時，老師應(yīng)采取支持的態(tài)度，鼓勵 他們繼續(xù)嘗試，并對幼兒的進步給予獎勵。不應(yīng)以統(tǒng)一的 標準去要求、判斷幼兒完成活動

46、的水平，應(yīng)以幼兒的進步 為基準，引導他們看到自己的進步，激發(fā)他們的進取心?？傊?，幼兒的學習動機、學習興趣因人而異，老師需要針 對不同的對象和具體的問題來采取相應(yīng)的引發(fā)措施，來收 到理想的效果。1一堂好課的標準是什么?從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包 括以下幾個方面：1）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨基礎(chǔ)目標指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學習能力和相應(yīng)的 思想品德。提高目標 主要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目 標主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強 的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能 力和動手實踐能

47、力。體驗?zāi)繕?好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感 交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生 都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅2）教學內(nèi)容：科學合理教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學的教 學內(nèi)容具有如下特征：教師正確理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性 地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范 例性和綜合性的學科知識。內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會 性的融合。關(guān)注教學內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活 實際。3）教學策略與方法：學生主動地學習現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，

48、強調(diào)通過學生的主動學習， 促進學生的主體性發(fā)展。4）教學能力：良好的教學基本功教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師 的教學能力表現(xiàn)在： 課堂駕馭能力實踐操作能力語言表達能力3、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實, 除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么?1）首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè),這一點也很重2）其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到 社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！我個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能 力及為人處事能力；愛心與責任心。4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法為什么?同意“教學有法、但

49、無定法、貴在得法”這種提法， 教學的方法有很多，但要因材施教。我很贊同，因為學生 是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一 定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得 體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子 也提出了因材施教的主張。5:請給我們談?wù)勀阕约旱囊恍┣闆r回答：簡要的描述你的相關(guān)工作經(jīng)歷以及你的一些特征，包括與人相處的能力和個人的性格特征。如果你一下 子不能夠確定面試者到底需要什么樣的內(nèi)容，你可以這樣 說：“有沒有什么您特別感興趣的范圍？6你認為自己最大的缺點是什么？回答：我認為自己的長處是能夠熱衷于某件事情，并 且始終樂此不疲，能夠?qū)Ｐ闹轮局钡酵瓿?。從?/p>

50、方面來 講，這也是我的短處，有時過分熱衷于某件事，有時對一 些事的看法可能會有失偏頗。其實我也了解自己的這一 點，因此，今后會經(jīng)常反思和檢討的。點評:這個問題也是較難回答的,它考察你的應(yīng)變能力的成 分多于問題答案的本身。一個人的最大的缺點可能對你的家人和朋友來講更清 楚一些,自己可能有時會意識不到,所謂不識廬山真面 目，只緣身在此山中。但是對一個大學生來說,應(yīng)該能夠意識到自己性格中的缺點。聘方知道你的優(yōu)缺點就可以知 道你是否能夠適合某個職位。7你認為你的優(yōu)勢在哪些方面？我性格開朗活潑，善于與人溝通，有較強的親和力， 所以我覺得教師這個職業(yè)很適合我，我有信心做好這個工 作。8你有能力勝任應(yīng)聘的職

51、位嗎?回答：沒問題！這雖然較難，但是我會想辦法做好的！對我來說這是一個新的挑戰(zhàn)，我相信能夠戰(zhàn)勝它。9為什么要選擇教師這個行業(yè)?我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿O現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有 很大的發(fā)展空間。10你最贊賞的教學方法是什么？以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的 教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生 活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的 獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富 多彩！11如何與不同類型的家

52、長溝通，怎樣一種家校合作方式比首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素 質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最 后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后 抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。家長的組成非常復雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格 氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬 能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不 靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水 平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有 數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效 性。12幼兒教師如何處理孩子間的糾紛和過錯幼

53、兒間發(fā)生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是 由教師一味的說理訓教；畢竟要教會他們自己處理問題的能力。老師要注意他們不要發(fā)生過激的沖突就好。如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的疼痛，對于 孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。13你認為在當今社會中幼兒教師應(yīng)該扮演什么樣的角色從保姆到專家的角色，能照顧孩子的生活，站起來會講 （執(zhí)教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、 手工樣樣精通！有愛心，有耐心、有責任心，這就是幼兒 教師的最理想的標準。14幼兒教師，面對調(diào)皮的孩子應(yīng)該怎么樣教育？孩子，總有那調(diào)皮的天性，大人不能用自己的規(guī)則管 教孩子，否則教出的孩子，比較老成、世故，缺乏孩子的

54、 童真、無邪。現(xiàn)在都提倡愛的教育，我可以嘗試一下用愛 去感化身邊每一個調(diào)皮的孩子，讓孩子真正的認可我，喜 愛我。15幼兒教師在角色游戲中的地位和作用教師和幼兒做游戲，可以增加幼兒對教師的一種情感 交流，在游戲中可以一步步的引導幼兒達到活動目標，懂得游戲的常規(guī).當然在游戲中，教師應(yīng)多給每個幼兒一些身體 上的接觸，如抱一抱，摸一摸,樓一樓，讓每個幼兒幼兒感到” 老師喜歡我”，總的說來，在游戲中,教師的地位是非常重要的.特別對一些性格內(nèi)向，自信心不足等等的幼兒是一個很好的16幼兒游戲是否是在幼兒教師的直接指導下進行的？應(yīng)該在幼兒教師的直接指導下進行。幼兒游戲應(yīng)該在 游戲的過程中教導孩子優(yōu)秀的做人品格

55、，如勇敢、愛心 等。17怎樣成為孩子們喜歡的幼兒教師把自己當成孩子，把孩子當成自己！用他們的思想來 和他們相處！多夸夸他們！和他們親近去和他們玩！加油 哦！四個字，不罵小孩，最難的是這個，人都是會有心煩 和脾氣不好的時候，就看怎樣控制這樣的情緒了，不過我 相信我能做到的。18幼兒教師在面對幼兒不良情緒時應(yīng)怎樣應(yīng)對應(yīng)該具有愛心，沖他微笑。幼兒有一定我是主角的感覺，一切以我為主，所以幼兒的 話，你先要跟他的父母聊聊，看看幼兒是什么性格，怎樣才符合他的喜好，你只要對了他的胃口就行，幼兒也 有一定攀比心理，你盡量不要在他面前表揚或批評其他幼 兒，你要給予他適當?shù)谋頁P和批評。19幼兒教師面對挑剔家長該怎

56、么辦要努力保證我們教師的姿態(tài)，用你親切的口吻去告訴 他，為了孩子的一切，一切為了孩子。20幼兒教師，面對家長的譴責應(yīng)該怎樣辦？要看是什么問題了，情況不同，應(yīng)對的方式肯定不同 T!做為一名幼兒教師，面對家長的譴責，要放平心態(tài)， 耐心聽完家長的話，如果是誤解，心平氣和地做出解釋， 如果是自己工作失誤，要態(tài)度誠懇地接受家長的批評，并 且要表示在今后工作中會加以改進。人無完人，通過遇到 事情，處理事情，是在逐漸完善自我的過程。老師教學不 是每個家長都滿意的，關(guān)鍵看老師的態(tài)度，如果你確實是 認真去做的，相信沒有哪個家長會那么無聊老譴責老師。 態(tài)度決定一切21幼兒教師，要如何和學生家長進行溝通？要看是什么

57、情況了。如果是孩子在校生活學習問題，你就要實事求是,但是表 達過程中也要以積極地元素為重.畢竟是為了孩子健康成長 為主,孩子有什么值得鼓勵的行為，有什么必須控制的行為, 都要讓家長心知肚明.如果是孩子在學校的安全問題，你就要誠懇的,道清事情原委，爭取讓家長與老師之間不要留下心結(jié).如果是其他的問題,就酌情考慮.與家長的溝通做到一點:真誠,有效.22幼兒教師，如何和小朋友溝通呢？如何讓小朋友喜歡你 呢？我覺得應(yīng)該學會微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè) 化的微笑，要讓小朋友覺得你有親和力，能和她們玩到一 起去。最好還要知道和理解和掌握他們喜歡的什么興趣愛 好？才能讓他們佩服你！喜歡你！23課堂上，如何讓小朋友聽話？小孩子本來的天性就是很好動，你要是想讓孩子能夠 上課的時候安心停課不吵不鬧，最簡單的辦法就是在你們 自己的教案上要下功夫，感興趣的話題，玩具，活動，游 戲，音樂，都會調(diào)動孩子的積極性，上課是要給他們知 識。但最重要的是要他們主動參與。24幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力？專業(yè)理論和專業(yè)技能，專業(yè)理論包括教育學和 心理學等等，學習這些知識有助于教師掌握學前教育 規(guī)