新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通的現(xiàn)狀分析及對策研究

1、新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通的現(xiàn)狀分析及對策研究內(nèi)容提要一、問題的提出1、課題研究的背景及意義 2、課題的理論依據(jù) 3、前人研究綜述二、課題的研究過程1、課題研究方法 2、課題研究的時間及步驟 3、課題研究的措施三、課題研究的結(jié)果分析1、課題研究初的師生課外溝通的現(xiàn)狀分析2、構(gòu)建和諧師生溝通的策略探究（1）注重課堂外的師生交流，拓展師生和諧溝通的時間與空間面對面談話溝通 日記和作業(yè)溝通 以活動為載體，加深師生和諧溝通（2）立足課外活動，提高師生和諧溝通的技巧四、課題研究的成效分析1、原先令人不太滿意的師生關(guān)系有所改善。2、初步構(gòu)建了師生和諧溝通的策略、技巧，并在具體教學(xué)中實(shí)施、總結(jié)、改正、完善。3

2、、教師的科研意識增強(qiáng)，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教學(xué)論文及學(xué)術(shù)成果。五、課題的問題思考1、我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)今后課題的的管理，更好地促進(jìn)深化課題成效。2、教師外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會少，大多僅限于本校教師的互相學(xué)習(xí)，研究效果在一定程度上受空間的限制。3、在課外師生溝通中“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)以研究者的身份自居，永不松懈地探究師生和諧溝通的策略。新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通的現(xiàn)狀分析及對策研究“新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通的現(xiàn)狀分析及對策研究”，是2007年3月由張掖市立項(xiàng)的市級一般規(guī)劃課題新課程中師生溝通、家校溝通促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的研究中確立的子課題。經(jīng)過三年多的實(shí)驗(yàn)研究，

3、構(gòu)建了小學(xué)師生課外溝通的策略、技巧，這些策略與技巧既提高了教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，使我們的教育教學(xué)展現(xiàn)出一種和諧之美，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。一、問題的提出1、課題研究的背景及意義我校是張掖市區(qū)一所較大的小學(xué)，最近幾年，我校課改意識越來越濃，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會聲譽(yù)越來越好，學(xué)校無論是在硬件設(shè)施上還是在師資力量上，還是在生源上，一直有蒸蒸日上之勢。 然而，這些良好的現(xiàn)象無疑對我們學(xué)校提出了更高的要求，要求我們辦更為成功的教育。當(dāng)今，新一輪基礎(chǔ)教育改革正實(shí)踐著新的走向。成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)

4、量?？v觀當(dāng)今的教育狀況，師生關(guān)系并不像人們理想中的那樣，能夠互相尊敬、熱愛，互相得到雙方需要的滿意的回報。相當(dāng)一部分教師過分注重教學(xué)成績，忽略了與學(xué)生的課外交流溝通，師生因溝通的不暢，長時間的互相埋怨，互相不信任，對對方不滿意，老師對自己的教育行為充滿了失敗感，對教育也就失去了信心。另一方面，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”依然存在。正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師要從教會學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，這是時代發(fā)展和社會進(jìn)步對廣大教師提出的新要求。在長期的教育教學(xué)中，我們充分認(rèn)識到研究師生關(guān)系有

5、著重要的現(xiàn)實(shí)意義。和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈逃鴮W(xué)記中指出“親其師而信道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。在新時期里建立理想的、新型的師生關(guān)系，離不開教師和學(xué)生的相互溝通，尤其是容易發(fā)脾氣的老師，更應(yīng)該努力搞好師生關(guān)系。因而，研究新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通藝術(shù)顯得尤為重要。2、課題的理論依據(jù)以教師素質(zhì)教育達(dá)標(biāo)、教育部關(guān)于素質(zhì)教育實(shí)施綱要、蘇霍林姆斯基的教育民主觀、陶行知的民主教育觀作為基本依據(jù)，逐步形成教師的各項(xiàng)素養(yǎng)，完善教師日常行為；以教師職業(yè)道德作為指導(dǎo)教師教育行為的指針，對

6、照其有關(guān)規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為；借鑒西方科學(xué)主義、人文主義關(guān)于師生關(guān)系的論點(diǎn)，進(jìn)一步探索教育教學(xué)活動中新型的師生關(guān)系。如果按照上述教育理論進(jìn)行良好的師生溝通，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使教師、學(xué)生同處于和諧、自主的心理環(huán)境下，就能產(chǎn)生自信、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的群體心理，使學(xué)習(xí)生活更充滿活力，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的融合境界。3、前人研究綜述通過大量的文獻(xiàn)調(diào)查及網(wǎng)上搜索，我們發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外教育者對當(dāng)今小學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)研究的并不是很多。在著書上，有唐思群、屠榮生編著的師生溝通的藝術(shù)。書里詳述了師生溝通的心理障礙、口語藝術(shù)、體態(tài)語藝術(shù)、課堂心理溝通藝術(shù)等。大多數(shù)對師生關(guān)系的研究都是建立在德育教育基礎(chǔ)上的，

7、對于新課標(biāo)下小學(xué)師生課外和諧溝通藝術(shù)的科學(xué)研究，比較欠缺。因而，對新課標(biāo)下小學(xué)師生課外溝通藝術(shù)的科學(xué)研究，就目前而言，仍有一定的前瞻性，對推進(jìn)教育改革以及新課標(biāo)更為有效的推廣有較大的啟發(fā)與幫助。二、課題的研究過程1、根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，我們在研究過程中采用了如下方法：調(diào)查法，通過談話、問卷、個案研究等科學(xué)方式，有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解學(xué)校師生溝通的現(xiàn)狀，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而提供規(guī)律性的知識。 文獻(xiàn)法，翻查文獻(xiàn)，網(wǎng)上搜索，了解本課題研究的動態(tài)，以便提供借鑒之用。 行動研究法，研究者和行動過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，并通過師生在

8、溝通過程中的實(shí)踐活動進(jìn)程來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)。 個案分析法，圍繞本課題研究的目的，把實(shí)際教育中對真實(shí)的情景加以典型化處理，形成思考分析和決斷的案例。 2、課題研究的時間及步驟本課題研究計(jì)劃分為三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2007、32007、7）通過師生座談會、師生問卷調(diào)查、個別談話等形式分析當(dāng)前師生溝通的心理障礙，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究程序。第二階段：實(shí)施階段（2007、82008、12）確定研究對象，開展課題行動研究，初步構(gòu)建課外和諧溝通的有效技巧，并在具體教學(xué)中實(shí)施、總結(jié)、改正

9、、完善。每兩周進(jìn)行一次交流活動，探究師生和諧溝通的藝術(shù)技巧。第三階段：總結(jié)階段（2009、12010、6）整理相關(guān)資料，總結(jié)研究情況，形成本課題的研究報告。3、課題研究的措施（1）、提高課題組教師的認(rèn)知水平，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。課題組教師應(yīng)從嚴(yán)治身，用自己的模范品行來教育和影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。在教育和教學(xué)活動中，一個教師表現(xiàn)怎樣的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣，對于可塑性、模仿性極強(qiáng)的青少年學(xué)生，起著直接影響和熏陶作用，在研究過程中，為了使我們的研究有一定的理論基礎(chǔ)，組織學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：a、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建b、師生溝通的藝術(shù)c、師生課外溝通的

10、渠道d、影響師生有效溝通的障礙分析e、和諧師生關(guān)系的作用（2）不斷提高課題組教師的業(yè)務(wù)水平和溝通能力在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動探求知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有廣博的知識。因而，一有機(jī)會，我們教師之間便會互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力，從而提高自己與學(xué)生的溝通能力。(3)不斷加強(qiáng)師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗(yàn)交流讓更多的教師去體驗(yàn)師生課外溝通與和諧師生關(guān)系給我們帶來的欣慰和快樂，不斷擴(kuò)展課題的外延。在研究過程中，對于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高。（4）擴(kuò)展師生和諧溝通的時間和空間積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生明確

11、自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專制型或強(qiáng)制型的師生關(guān)系為溝通型的、伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。三、課題研究的結(jié)果分析1、課題研究初的師生課外溝通的現(xiàn)狀分析課題研究初，我們對實(shí)驗(yàn)班的師生課外溝通現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問卷，其中有針對教師的調(diào)查問卷，也有針對學(xué)生的，具體如下：通過調(diào)查，首先，發(fā)現(xiàn)我們的教師大多有較好的認(rèn)識水平，基本認(rèn)識到和諧的師生關(guān)系對于教育的重要性，都覺得在平時的教育教學(xué)活動中應(yīng)建立一種平等、伙伴型的和諧的師生關(guān)系，但對與學(xué)生課外溝通的重要性認(rèn)識不夠，很難將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為。有72%的教師對目前的師生關(guān)系不滿意，造成此現(xiàn)狀的主要原因是：（1）由于班額大，教師平時工作繁忙，壓力大，想

12、改善師生關(guān)系，感到力不從心，沒時間。（2）有意識，但沒有動力的驅(qū)使，感到個人力量太小，想改善師生關(guān)系，卻無從下手。（3）老師與學(xué)生接觸的時間少，除了上課、批改，其它時間很少與學(xué)生交流。（4）受應(yīng)試教育的限制，現(xiàn)在的教育制度仍以分?jǐn)?shù)、成績來衡量老師和學(xué)生，因此，家長、學(xué)生、老師有很大的壓力，師生之間仍帶有強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。（5）受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，教師高高在上，師生之間缺乏交往的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)無論是對教師還是學(xué)生來講都是一個需要逾越的障礙。另一方面，我們通過對學(xué)生的調(diào)查問卷，得知只有14.8%的學(xué)生認(rèn)為老師能和學(xué)生成為好朋友，55.8%的學(xué)生認(rèn)為老師常用的批評方式是單獨(dú)批評或當(dāng)眾辱罵，對于老師上的課

13、有時喜歡，有時不喜歡，感到很無聊，老師課后很少主動與學(xué)生交流溝通可見，我們老師與學(xué)生之間的關(guān)系還是存在問題的，其和諧程度還是很低的。2、構(gòu)建師生和諧課外溝通的策略探究針對上述現(xiàn)狀，我們課題組在一年來的探究實(shí)踐中，得出了以下策略：（1）注重課堂外的師生交流，拓展師生和諧溝通的時間與空間面對面談話溝通可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣會讓人感覺更為自由些，因?yàn)檎n余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更為廣泛一些。在球場上、在放學(xué)上學(xué)路上、在勞動時都是我們老師與學(xué)生溝通的好機(jī)會，學(xué)校、社會、家庭、朋友、同學(xué)都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不易覺察的閃光點(diǎn)，學(xué)生

14、也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通容易拉近師生之間的距離，自然也就增進(jìn)師生之間的友誼。日記、周記和作業(yè)溝通現(xiàn)在很多老師都要求學(xué)生寫日記，通過日記來了解學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，是一種很好的方法，可以收到意想不到的效果。當(dāng)然，這也需要我們老師要有一定的敏感性，能透過學(xué)生數(shù)學(xué)日記中字里行間及時捕捉信息，然后進(jìn)行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點(diǎn)具體要求，講講教師心里的一些感受等等。例如，一位一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道：“今天，我學(xué)了20以nei 數(shù)的減法計(jì)算，我覺得太難了，我真笨??！”老師看了之后，馬上回復(fù)：“加油，鄭贏，老師一直覺得你是很聰敏的孩子，這一點(diǎn)小困難

15、是難不倒你的，如果你不會做，你可以來問我啊，我非常愿意教你！”這樣的溝通能引起學(xué)生的共鳴，對學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助，而后，這位學(xué)生非常喜歡上數(shù)學(xué)課，平時也很會請教老師，進(jìn)步可快了。也許此時，建立在數(shù)學(xué)日記上的師生溝通起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，老師在批改作業(yè)時也不應(yīng)就滿足于對與錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫道：“做得真不錯”、“你是我們班的計(jì)算大王”、“以后可不要再這樣粗心了”等等，實(shí)踐證明，這樣會起到良好的效果。除了面對面的談話溝通，我們還可以采用書信溝通、 溝通等，講講自己的心里話，為師生間的交流拓展了無限的空間和時間。以活動為載體，加深師生和諧溝通平時，可開

16、展“今天我是小老師”、“贊我心目中的老師”等系列活動，針對活動舉辦繪畫比賽和朗誦比賽，一方面讓老師明確學(xué)生對課堂的要求和看法，再反思我們的教育行為，為我們的溝通提供一面鏡子；另一方面，也為學(xué)生明確老師一天的工作，讓學(xué)生走進(jìn)老師的生活，通過活動加強(qiáng)師生之間的和諧溝通。 （2）、通過多種科技手段和學(xué)生交流 科技的進(jìn)步使得教師與學(xué)生進(jìn)行課外交流的手段越來越多。21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)普及的時代，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來言，可能幾乎每個學(xué)生都有自己QQ，msn賬號，教師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)聊天工具加學(xué)生為好友，有些比較活潑外向的學(xué)生甚至?xí)鲃蛹永蠋煘楹糜?。這樣，教師可以更及時的了解學(xué)生的情況，尤其是在寒暑假期。而事實(shí)

17、表明，學(xué)生也往往更愿意通過網(wǎng)絡(luò)將自己不好意思當(dāng)面講的事情傾訴給老師。師生之間的距離也會更加接近。 家校通的使用，也能使教師更及時了解學(xué)生的情況，通過與家長的聯(lián)系，可以更好的掌握學(xué)生在家的情況，也能更透徹的和學(xué)生進(jìn)行溝通。 除了以上QQ、msn、家校通之外等常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具都可以成為師生課外交流的好的手段。因?yàn)橥ㄟ^這些網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進(jìn)行交流時，他們往往會把你當(dāng)成一個平等的對象傾訴，還不是課堂上高人一等的教師，在這種情況下往往能聽到學(xué)生的心聲，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法。另外不少學(xué)生在他們的QQ，msn上都開辟了個人空間，通過訪問空間也能了解到更多的情況，而這些信息是平時在學(xué)校里很難得到的。（3）

18、以準(zhǔn)確有效的評價，促進(jìn)師生和諧溝通教師的評價不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，這樣的評價學(xué)生樂聽，想聽。另外，老師千萬不要吝嗇你贊許的表情、眼神、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、幽默的口頭語，因?yàn)樗鼈兌紩蔀閹熒椭C溝通的調(diào)味劑。四、課題研究的成效分析1、通過三年的研究實(shí)踐，我們又做了內(nèi)容與前測時一樣的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)原先令人不太滿意的師生關(guān)系有所改善。具體見下表：類別占學(xué)生總?cè)藬?shù)百分比項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后喜歡課后與老師溝通的學(xué)生50.6%90.7%覺得能和老師成為朋友的學(xué)生4.8%65.5%覺得老師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的心里話40.8%85.6%覺得自己的創(chuàng)造性見解能得到老師的肯定的學(xué)生

19、43%94%遇到問題能主動找老師溝通的學(xué)生12%65.4%對目前的師生關(guān)系比較滿意的老師38%76.9%2、通過三年的探索，我們初步構(gòu)建了師生和諧溝通的策略、技巧，并在具體教育教學(xué)活動中實(shí)施、總結(jié)、改正、完善，提高了教師的教學(xué)技藝水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了課堂教學(xué)改革。3、教師的科研意識增強(qiáng)，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教學(xué)論文及學(xué)術(shù)成果。例如，本課題組的老師所撰寫的相關(guān)論文在省市級各類刊物上發(fā)表、獲獎。4、提高了學(xué)生與人溝通的能力，促進(jìn)了不同類型學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了穩(wěn)步的提高。五、課題的問題思考1、我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)今后課題的的管理，尤其是加強(qiáng)課題過程的管理，注重原

20、始資料的積累，以便于不斷的提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題成效。2、教師外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會少，大多僅限于本校教師的互相學(xué)習(xí)，研究效果在一定程度上受空間的限制。3、在教育教學(xué)活動中“師生課外溝通的現(xiàn)狀分析與對策研究”任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)值得長期探究的課題，我們應(yīng)再接再厲，以研究者的身份自居，永不松懈地探究師生課外和諧溝通的策略。參考文獻(xiàn)：1、 師生溝通的藝術(shù) 唐思群 2003年教育科學(xué)出版社2、教師與兒童發(fā)展 龐麗娟主編 2004年北京師范大學(xué)出版社3、教育心理學(xué) 吳慶麟主編 2006年華東師范大學(xué)出版社4、新課程中教師行為的變化 傅道春 2001年首都師范出版社5、淺談師生溝通的藝術(shù) 江西

21、藍(lán)天學(xué)院 曹冬華 （網(wǎng)站上刊登）師生關(guān)系調(diào)查問卷（教師卷）尊敬的數(shù)學(xué)老師：為了配合新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級師生和諧溝通藝術(shù)研究課題的研究，我們初步設(shè)計(jì)了這份不完善的問卷，請您在百忙之中配合我們將此問卷如實(shí)填寫。此問卷采用不記名方式，謝謝合作！選擇題可在備選答案后劃“”，填空題直接填寫。1您認(rèn)為給學(xué)生的考試成績排名次怎么樣？A 、是一種傷害個人自尊心的做法，需堅(jiān)決制止B 、是一種有效的激勵學(xué)生的手段C 、傷害少數(shù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性D 、傷害大多數(shù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動少數(shù)學(xué)生的積極性2您認(rèn)為課堂教學(xué)中，哪一種方法對學(xué)生最有效? A 、老師講課，學(xué)生聽課 B 、學(xué)生自學(xué)、討論C 、沒有

22、固定的教學(xué)方法 D 、電化教學(xué) E 、不知道3您認(rèn)為合格的數(shù)學(xué)教師最基本的條件是什么？A 、課講得好 B 、學(xué)生考試成績高 C 、差生少，尖子生多D 、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性E 、說不清4您認(rèn)為合格學(xué)生的主要標(biāo)志是什么？A 、考試成績好B 、對學(xué)習(xí)有濃厚興趣C 、掌握基礎(chǔ)知識好D 、有主人翁意識，身心健康E、熱愛老師，守紀(jì)律 F 、說不5、你覺得你的學(xué)生可愛嗎？A 、很可愛 B 、可愛 C 、有時可愛 D 、不可愛 E 、不知道6您認(rèn)為數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系？A 、融洽B 、不融洽C 、一般 D、說不清7您認(rèn)為成功的學(xué)生是什么樣的？A 、不怕考試，考分高B 、遵守紀(jì)律，熱愛老師

23、，文明禮貌C 、盡了自己最大努力，達(dá)到了自己盡可能達(dá)到的目標(biāo) D 、考上重點(diǎn)學(xué)校8“學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有娛樂和選擇學(xué)習(xí)時間的權(quán)利”，您認(rèn)為這種說法正確嗎？A 、正確B 、不正確C 、有點(diǎn)片面D、說不清9在學(xué)校日常教育工作中，教師能否尊重、信任每一個學(xué)生？A 、不能 B 、有時能C、基本能 D 、能E 、學(xué)生和教師在人格上是完全平等的，應(yīng)相互尊重，沒有先后之分F 、學(xué)生是受教育者，應(yīng)該接受教師的批評，應(yīng)該聽老師的話10您認(rèn)為自己能否把主要精力放在教學(xué)上A、 根本做不到 B 、做起來很困難C 、基本能做到 D 、能做到11您認(rèn)為教師主要的教學(xué)目標(biāo)是什么？A 、建立良好的師生關(guān)系 B 、吃透教材，

24、備好課，講好課C 、提高學(xué)習(xí)成績D 、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力E 、說不清12您認(rèn)為目前學(xué)校教師之間的關(guān)系？A、融洽B、不融洽C 、一般D 、說不清13您對學(xué)校教師參加教育科研活動的看法怎樣？A 、不務(wù)正業(yè) B、搞也行，但不要影響教學(xué) C 、合格的教師應(yīng)該懂科研，搞科研 D 、說不清14您對目前的師生關(guān)系是否滿意？為什么？15怎樣的師生關(guān)系您認(rèn)為是比較滿意的？請談?wù)勀南敕?？師生關(guān)系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）一、單項(xiàng)選擇（在你認(rèn)為符合的選項(xiàng)前畫“”）1、你喜歡數(shù)學(xué)老師給學(xué)生的考試成績排名次嗎？ A、是 B、否2、 你最喜歡數(shù)學(xué)老師哪方面? A、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) B、品質(zhì) C、外貌 D、性格3、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師和學(xué)生能

25、成為好朋友嗎?A、能 B、不能 C、可能 D、不知道原因：4、你喜歡什么性別的數(shù)學(xué)老師?A、女 B、男 C、都喜歡 D、無所謂5、你的數(shù)學(xué)老師通常用的批評方式是A、當(dāng)眾辱罵 B、單獨(dú)批評 C、耐心教導(dǎo) D、叫家長6、如果數(shù)學(xué)老師無理批評,你會 A、當(dāng)場反駁 B、忍聲吞氣 C、找同學(xué)訴苦 D、不知道7、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師辛苦嗎? A、很辛苦 B、比較辛苦 C、一般 D、不辛苦8、你覺得數(shù)學(xué)老師喜歡你嗎？ A、是 B、否9、數(shù)學(xué)老師上課能吸引你嗎？ A、是 B、否10、你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見解能得到數(shù)學(xué)老師的肯定嗎？ A、是 B 、否11、在平時,你是否體諒過數(shù)學(xué)老師? A、有 B、沒有12、你長大想當(dāng)

26、數(shù)學(xué)老師嗎? A、是 B、否原因： 二、問答題你最想對數(shù)學(xué)老師說的一句話：構(gòu)建和諧師生關(guān)系 關(guān)注孩子的發(fā)展內(nèi)容提要：本論文闡述了和諧師生關(guān)系在教育教學(xué)中的積極作用。它對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、孩子的身心健康、孩子個性與特長的發(fā)揮、自信心的增強(qiáng)以及孩子主體地位的體現(xiàn)等都有促進(jìn)作用，對孩子的發(fā)展是“百利而無一害的”。接著分析了當(dāng)前師生關(guān)系存在的問題，主要有4種現(xiàn)狀：1緊張化 2冷漠化 3利益化 4自由化。最后論文重點(diǎn)闡述了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略，主要從課堂教學(xué)、人文環(huán)境氣氛、教師自身的素養(yǎng)來闡述，從而為廣大教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了參考性的策略，對改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)孩子的發(fā)展具有推動作用。關(guān)

27、鍵詞： 師生關(guān)系； 和諧 ； 發(fā)展新課標(biāo)指出：教育的宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”。如何構(gòu)建和諧的教育教學(xué)活動顯得十分重要。而在教育教學(xué)活動中師生關(guān)系如何是構(gòu)成教育教學(xué)活動這個“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一、和諧師生關(guān)系對孩子發(fā)展的作用。1、和諧的師生關(guān)系，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著重大的作用，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。2、和諧的師生關(guān)系，促使孩子的身心健康發(fā)展，活潑可愛，樂于交流。3、使孩子的個性和特長得到發(fā)揮，促進(jìn)智力發(fā)展，自我意識能力強(qiáng)，有良好的創(chuàng)新意識。4、使孩子的自信心增強(qiáng)。他們自信、自尊、自強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)。5、

28、良好地體現(xiàn)了孩子的主體地位，使孩子活潑主動地發(fā)展。二、師生關(guān)系存在的問題一所小學(xué)曾對師生關(guān)系開展了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是令人吃驚的。只有4.8%的孩子遇到困難和問題時愿意與教師商量，絕大多數(shù)孩子是不愿意的 。這足以說明當(dāng)前的師生關(guān)系背離了正常的軌道，存在著諸多問題。1、受應(yīng)試教育的影響，加上教師素養(yǎng)的欠缺，形成了兩種不良師生關(guān)系。 1 緊張化。主要表現(xiàn)為：課堂上教師專制武斷,方法粗暴,重管輕教,重智輕情,有體罰和變相體罰行為,固守師道尊嚴(yán),學(xué)生對教師懼而不敬,對學(xué)習(xí)不合作。 2 冷漠化，主要表現(xiàn)為：師生之間缺少情感交流,只是你教我學(xué),你說我聽。老師除了教學(xué)對其他事漠不關(guān)心。2、經(jīng)濟(jì)的影響，形

29、成了“利益化”的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為：教師接受家長禮物，接受家長宴請，課內(nèi)知識課外講，收家教費(fèi)。3、由于對新課標(biāo)理念認(rèn)識的偏差，形成了“自由化”的師生關(guān)系。主要表現(xiàn)為：教師對學(xué)生放任自由，學(xué)生對教師不尊敬，師生關(guān)系走向了另外一個極端。三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略針對上述現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已刻不容緩。1、立足課堂教學(xué)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。 課堂教學(xué)是師生關(guān)系發(fā)展的重要平臺。一堂課的成功與否，取決于教師的課堂行為如何。而教師的教學(xué)行為又取決于教師對“師生關(guān)系”所擁有的認(rèn)識層次。課堂中，教師的評價方式，教學(xué)活動如何設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了師生關(guān)系是否和諧。例如角的認(rèn)識一課中，教師通過讓學(xué)生找一找，摸一摸

30、，說一說，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，等一系列主體性很強(qiáng)的活動，有層次地體驗(yàn)“角”、認(rèn)識“角”。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，可用上“你的見解很獨(dú)特！”、“你畫的角是老師看到的最美麗的角！”、“能接納別人意見的孩子是心靈最美的孩子！”。這樣的活動設(shè)計(jì)，加上很有深度的激勵語言，孩子們樂于學(xué)，樂于交流，教師在課堂上完全上是一個組織者、參與者、引導(dǎo)者，而孩子卻成為學(xué)習(xí)真正的主人，是一個探索者的角色，使課堂教學(xué)成了一個和諧的教學(xué)共同體，師生關(guān)系自然也是和諧的了。2、創(chuàng)設(shè)安全、自由的環(huán)境氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。注重上課前、下課后的情感交流。上課前，教師應(yīng)早到幾分鐘，與孩子進(jìn)行輕松交流。例如詢問學(xué)生課前準(zhǔn)備工作有沒有做好，上

31、課時要準(zhǔn)備哪些東西等，這樣能拉近師生之間的距離。下課時，教師不要急于離開教室，應(yīng)讓孩子們先離開，這樣的舉動會讓他們覺得老師對自己是多么地尊重，會引起學(xué)生對老師極大的信任，師生之間的溝通就會有“不可言傳只可意會”的感覺了。注重課余情感交流利用課余時間與孩子進(jìn)行溝通會讓人感覺更為輕松，溝通的話題可以更為廣泛一些。在操場上、在食堂、在寢室、在勞動中都是師生溝通的好機(jī)會。愛好、父母、朋友、同學(xué)都是溝通的好話題。只有在這些時候，教師才可以發(fā)現(xiàn)孩子們身上不易察覺的閃光點(diǎn)，孩子們也可以了解到老師的另一面，這樣的溝通更為親切，自然，更容易拉近距離，也增進(jìn)了師生友誼。1、 強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，催化師生關(guān)系和諧發(fā)展

32、。在師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，孩子們喜歡教師，是因?yàn)榻處熛矚g他們；他們討厭教師，是因?yàn)榻處熡憛捤麄儭Ｊ聦?shí)上，對每一個學(xué)生都獻(xiàn)出自己的關(guān)心、信心與愛心，就可以建立良好的師生關(guān)系。因此，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有重要意義。具體可以從個方面實(shí)施：1注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。2注重提升自身的教學(xué)技藝水平。3加強(qiáng)師德修養(yǎng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 此外，構(gòu)建師生和諧關(guān)系的途徑還有很多。譬如，書信溝通、作業(yè)溝通等。 總之，在平時的教育教學(xué)活動中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是孩子得到優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵。我們廣大教師應(yīng)該正視自身的師生關(guān)系，認(rèn)識到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，主動探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略與途徑，真正做

33、到“一切為了孩子的發(fā)展” ！ 參考文獻(xiàn)：1袁振國：師生溝通的藝術(shù)，教育科學(xué)出版社2001年8月版。 2楊章宏：課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建，科學(xué)出版社2004年2月版。 3常汝吉：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社2001年7月版。典型教學(xué)設(shè)計(jì)第1 例教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人民幣的認(rèn)識科別數(shù)學(xué)年 級一年級設(shè)計(jì)者略時間2006.5.25學(xué)習(xí)目標(biāo)1、經(jīng)歷認(rèn)一認(rèn)、分一分、數(shù)一數(shù)等活動，認(rèn)識各種小面額的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。2、經(jīng)歷虛擬購物活動體驗(yàn)人民幣的價值，體會人民幣的作用。3、使孩子懂得要合理使用零花錢，并知道如何愛護(hù)人民幣。教后記注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興

34、趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了二個緊密聯(lián)系的活動。1活動一，認(rèn)一認(rèn)、分一分、數(shù)一數(shù)通過活動這個具體情境，使學(xué)生認(rèn)識了各種面值的人民幣，而且也掌握元、角、分及其相互間的簡單換算。2活動二，虛擬購物活動買文具通過購物這個具體情境，讓學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算，學(xué)會計(jì)算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。（任務(wù)分析）學(xué)習(xí)起點(diǎn)：學(xué)生分析：班級學(xué)生，大部分來自城鎮(zhèn)，對人民幣已有一定的認(rèn)識，都有隨家長或單獨(dú)購物的

35、經(jīng)歷，但是學(xué)生對人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，有的無法正確購物。課型：新授課。課時安排：第一課時教學(xué)準(zhǔn)備：人民幣若干教學(xué)教程一、情境導(dǎo)入出示主題圖引出關(guān)鍵詞“人民幣”二、活動一：認(rèn)一認(rèn)、分一分、數(shù)一數(shù)1、認(rèn)一認(rèn)（1）觀察交流 你認(rèn)識哪些人民幣？怎么認(rèn)的？（2）展示認(rèn)2、分一分，討論有幾種分法。（整理一下）隨機(jī)板書：元、角、分3、數(shù)一數(shù)請各小組數(shù)一數(shù)信封里有多少錢，說一說怎么數(shù)的。明確1元=10角、1角=10分4、完成P70認(rèn)一認(rèn)，填空三、活動二：虛擬購物活動買文具1、主題圖：如果我們要買這些文具，首先要知道文具的什么？估價、標(biāo)價（一般、大概）提問、口答2、完成P71（1）（4）填空四、

36、練習(xí)完成P71填一填1、認(rèn)樣幣 2、完成填空五、綜合購物六、總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的概括本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合在有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)購物活動中。在活動中，穿插完成完成P71（1）（4）填空。透過學(xué)生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實(shí)踐應(yīng)用，主動地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成自身對人民幣有關(guān)知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動態(tài)設(shè)計(jì)（因材施教，因生施教）按照學(xué)情調(diào)控教學(xué)，更體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，以活動為主線的教學(xué)理念在教學(xué)行為中滲透,師生關(guān)系融洽。設(shè)計(jì)的理論依據(jù)數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)小課堂、大社會的理念，從學(xué)生貼近的生

37、活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識并作出正確決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。同時，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個性，力求讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)勢（及局限）分析 讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨(dú)立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？典型教學(xué)設(shè)計(jì)第2例教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng) 計(jì)科別數(shù)學(xué)年 級一年級設(shè)計(jì)者略時間2006.6.18學(xué)

38、習(xí)目標(biāo)目的要求：1.通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，對自己與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，學(xué)習(xí)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理、初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)束。教后記新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。”教師用多媒體展示“大象過生日”的情境，針對大象家來的客人，自然引出各種動物各有多少這一涉及統(tǒng)計(jì)的問題，使學(xué)生感受到調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動的目的意義，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的愿望。（任務(wù)分析）教學(xué)具準(zhǔn)備：1.分組：蘋果、梨、桃子、草莓、茄子、胡蘿卜2.各種水果若干，分組一個信

39、封（小動物頭像、自己喜歡吃的水果）3.每人一個圓片教學(xué)教程一、情境創(chuàng)設(shè)1. 談話： 小朋友過過生日嗎？你過生日時熱鬧嗎？ 2. 故事導(dǎo)入 今天的森林里也很熱鬧，原來也有一個小動物在過生日，看?。ㄕn件演示：大象生日情意圖）二、引探討論：1. （課件演示）：大象家今天都來了哪些客人？ 午飯時間快到了，大象想給客人們準(zhǔn)備午餐，可是它不知道每種小動物該準(zhǔn)備幾份？這可急壞了大象，小朋友們你能幫助大象想想辦法嗎？ 2.示范整理 （1）談話：今天來了這么多的客人，我們把它們分成小狗、小猴和小豬三類（2）合作分類整理。 分別找一找3種小動物，給它們排排隊(duì)， （學(xué)生圖上找，老師在紙上貼這種動物的頭像）（3）看圖

40、，說一說 提問：看了圖，小朋友知道了什么？ （4）教師小結(jié)：大象很高興，感謝小朋友們幫他解決了難題，客人們也吃上豐盛的午餐。3. 整理各種顏色的花 （1）講述：吃過午飯，大象準(zhǔn)備把客人們送給它的禮物整理一下。 （2）提問：如果你是大象你準(zhǔn)備怎樣整理呢？ （3）學(xué)生在進(jìn)行整理，粘貼。 （4）小組評選，投影展示。 （5）看了圖，你有什么問題，要考考其他小朋友嗎？ 師進(jìn)行適當(dāng)評價。三、鞏固拓展1、整理水果大象客人們準(zhǔn)備了很多水果（課件演示） 提問：你喜歡吃哪一種呢？請你挑出一種，以小組為單位理一理2、涂色，共同整理 （1）談話：小朋友最喜歡哪一各顏色？ 請拿出這一支水彩筆，把圓涂成你喜歡的顏色，送給

41、大象作生日禮物。（2）學(xué)生涂色后，分組把圓貼在黑板上。3、看圖 簡單提問：喜歡什么顏色的小朋友最多？最小等？3、統(tǒng)計(jì)各小組的獎勵情況本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的概括小統(tǒng)計(jì)是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗N近生活，又比較直觀形象。傳統(tǒng)教材可能基于統(tǒng)計(jì)中收集、整理、編制、分析這些過程比較復(fù)雜的原因一般放在高年級教學(xué)。而根據(jù)新課標(biāo)的理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因而早早地放在了低年級的教學(xué)中。從一年級開始就有統(tǒng)計(jì)。二年級、三年級的教材也有出現(xiàn)。想必到六年級都會安排這部分內(nèi)容。基于新教材的這種安排，在備一年級統(tǒng)計(jì)的課時，在備知識點(diǎn)上定位在初步的初步認(rèn)識。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的簡單過程，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比

42、較和推理的能力。 因此教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在了具體的統(tǒng)計(jì)活動上。設(shè)計(jì)的理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。優(yōu)勢（及局限）分析注重結(jié)合一年級兒童的身心特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。典型教學(xué)設(shè)計(jì)第3例教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分桃子科別 數(shù)學(xué)年 級二年級上冊設(shè)計(jì)者略時間2006.9.23學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活

43、動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗(yàn)平均分是分得同樣多。2、 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。3、通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教后記學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實(shí)踐、體驗(yàn)“分”的過程，有自己嘗試的分、有體會平均分的分，有體會一個一個的分的過程，也有體會幾個一起分的過程，整個操作活動圍繞著主題“平均分”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受了平均分?；顒拥陌才抛⒁饬藢哟涡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（任務(wù)分析）1、 本教學(xué)設(shè)計(jì)適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動

44、、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價2、 重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”3、 課前準(zhǔn)備：4、 教學(xué)掛圖 小圓片 小棒 教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題猴媽媽有兩個寶寶，一個叫淘淘，另一個叫奇奇，猴媽媽非常喜歡這兩個寶寶，看，猴媽媽給她們買了8個大桃子（用磁鐵代替）你瞧，他們多開心呀！你們想一想，如果讓你來給他們兩個分，你會怎么分呢？二、動手操作

45、，探索新知1、1、第一次動手操作，體會“分”的結(jié)果的不同形式。 老師提示：把你的想法用學(xué)具擺出來學(xué)生擺，老師巡視，觀察請學(xué)生匯報： 師根據(jù)學(xué)生匯報情況整理并板書： 3 2 7 8 4 8 5 6 1 0 4 師：如果你們是這2只可愛的小猴子，他們的這些分法，你們會更喜歡哪一種，為什么？ 師：像這樣“每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多”的分法叫做平均分。（板書：同樣多 、一樣多平均分）2、2、第二次動手操作，進(jìn)一步體會“平均分”。猴媽媽這次又給他們準(zhǔn)備了6個蘋果，請同學(xué)們再來分一分，用學(xué)具表現(xiàn)出來。學(xué)生開始擺放學(xué)具把分得結(jié)果相互說一說學(xué)生做匯報學(xué)生評價，其中哪種分法叫平均分？為什么？3、第三次動手操作

46、，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會多種分的過程。平均分在我們生活中運(yùn)用得很多，你們看，4只小貓來猴子家做客了，貓媽媽為他們準(zhǔn)備了小魚，你們來數(shù)一數(shù)，一共有多少條小魚？老師貼，學(xué)生數(shù)。12條好，現(xiàn)在我想請小朋友來幫一下猴媽媽，把這12條魚怎樣平均分給這4只小貓？老師提要求，我要求你們在分的時候不僅僅動手，還有動口，就是要給小貓說話，誰來分？4、第四次動手操作，進(jìn)一步讓全體學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。能不能幫幫猴媽媽再來招呼一下小狗，先來數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也能像剛才分小魚的同學(xué)那樣，邊分邊對小

47、狗說話。學(xué)生開始分“骨頭”。小組匯報。三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識1.“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。2. “試一試” 第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。3.“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的奧運(yùn)五環(huán)的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。4.“試一試“第4題。把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。5、指名讀題，用筆把飛走的劃掉，數(shù)數(shù)還剩幾只。也可以用自己的想法解題。四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了

48、什么?今天我們學(xué)習(xí)了平均分。說說平均分的特點(diǎn)。（分的結(jié)果一樣多）五：對課堂聽講情況進(jìn)行評價。 今天課堂上誰聽講最專心，誰的發(fā)言最積極，誰能與同學(xué)合作愉快？請大家來評一評。老師板書：4 2 3 5 6 1 74 6 5 3 2 7 12、初步體會平均分提問：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？學(xué)生回答：第一種？為什么？因?yàn)樗麄儌z分的一樣多，所以他們會都滿意？因?yàn)檫@樣分比較公平、每只猴子分得都一樣多，誰也不多，誰也不少。大家同意他們的看法嗎？把一樣?xùn)|西平均分成若干份，每份的數(shù)量一樣多，就叫做平均分。（板書“平均分”）3、第二次動手操作，進(jìn)一步體會“平均分”。猴媽媽這次又給他們準(zhǔn)備

49、了6個蘋果，請同學(xué)們再來分一分，用學(xué)具表現(xiàn)出來。學(xué)生開始擺放學(xué)具把分得結(jié)果相互說一說學(xué)生做匯報學(xué)生評價，其中哪種分法叫平均分？為什么？4、第三次動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會多種分的過程。平均分在我們生活中運(yùn)用得很多，你們看，4只小貓來猴子家做客了，貓媽媽為他們準(zhǔn)備了小魚，你們來數(shù)一數(shù)，一共有多少條小魚？老師貼，學(xué)生數(shù)。12條好，現(xiàn)在我想請小朋友來幫一下猴媽媽，把這12條魚怎樣平均分給這4只小貓？學(xué)生爭先恐后地要求上來分老師提要求，我要求你們在分的時候不僅僅動手，還有動口，就是要給小貓說話，誰來分？舉手的人驟然減少有學(xué)生在下面小聲嘟囔：“說話？說什么話呀？”老師說：“這個我不能告訴你，你自己想要說

50、什么話？”誰想來試試呀？一個學(xué)生上來分：挪動3條魚給第一只小貓，說：給你3條，又挪動3條魚給第二只小貓，說：給你3條，依次給第三只，第四只。還有沒有別的分法?另一個學(xué)生也上來分:把小魚一條一條地分給四只小貓，給第一只小貓一條，說：給你一條,給第二只小貓一條說：給你一條，再給第三只小貓，第四只小貓，一直分完所有的小魚。最后每只小貓分到3條小魚。同學(xué)們覺得他們分得結(jié)果你滿意嗎？5、第四次動手操作，進(jìn)一步讓全體學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。能不能幫幫猴媽媽再來招呼一下小狗，先來數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式

51、來一次平均分。也能像剛才分小魚的同學(xué)那樣，邊分邊對小狗說話。學(xué)生開始分“骨頭”。小組匯報。三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識1.“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。2. “試一試” 第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。3.“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的奧運(yùn)五環(huán)的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。4.“試一試“第4題。把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。5、指名讀題，用筆把飛走的劃掉，數(shù)數(shù)還剩幾只。也可

52、以用自己的想法解題。四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么?今天我們學(xué)習(xí)了平均分。說說平均分的特點(diǎn)。（分的結(jié)果一樣多）五：對課堂聽講情況進(jìn)行評價。 今天課堂上誰聽講最專心，誰的發(fā)言最積極，誰能與同學(xué)合作愉快？請大家來評一評。教學(xué)教程1.“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。2. “試一試” 第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。3.“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的奧運(yùn)五環(huán)的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。4.“試一試“第4題。把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。5、指名讀題，用筆把飛走的劃掉，數(shù)數(shù)還剩幾只。也可以用自己的想法解題。四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么?五、對課堂聽講情況進(jìn)行評價 今天課堂上誰聽講最專心，誰的發(fā)言最積極，誰能與同學(xué)合作愉快？請大家來評一評。本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的概括本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲