高三英語(yǔ)第二階段及后期復(fù)習(xí)策略與建議

1、高三英語(yǔ)第二階段及后期復(fù)習(xí)策略與建議今年是我省單獨(dú)命題的第五年；是“一標(biāo)”，“一綱”“多本”教材多樣化的第四年；也是大力推進(jìn)高中素質(zhì)教育的第三年。今年高考英語(yǔ)試題體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，難度適中。估計(jì)明年英語(yǔ)高考試題從難度上，題目的變化上應(yīng)該更趨合理。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，明確八級(jí)教學(xué)目標(biāo)和新高考的變化（分值的變化、題型的變化、提倡開放與半開放性寫作的變化等），真正構(gòu)建高效課堂，善于引導(dǎo)學(xué)生反思領(lǐng)悟是否“學(xué)會(huì)了，會(huì)用了，會(huì)學(xué)了”，善于總結(jié)往年指導(dǎo)二輪復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)與失利教訓(xùn)，就一定會(huì)取得更大的成功。高中英語(yǔ)第二階段及后期的復(fù)習(xí)仍然是在第一階段全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)言知識(shí)

2、專練、題型專練、綜合全真模擬考試與講評(píng)、回扣課本等相結(jié)合的復(fù)習(xí)。因此，本階段是迅速提高學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合能力的關(guān)鍵階段。為進(jìn)一步提高第二階段復(fù)習(xí)的質(zhì)量，盡快提高學(xué)生的應(yīng)考能力，特制定此復(fù)習(xí)建議，僅供老師們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)和試卷講評(píng)中參考使用。一、復(fù)習(xí)時(shí)間：3月15日至5月25日（約兩個(gè)多月的時(shí)間）二、復(fù)習(xí)思路：以閱讀為主線，聽、讀、寫三管齊下，注重二卷的變化點(diǎn)，促綜合能力提高。(一)以閱讀為主線在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的閱讀任務(wù)，仍是高考英語(yǔ)“突出語(yǔ)篇處理、加大深層信息處理力度”的命題趨勢(shì)。即使單項(xiàng)填空題，也突出考查考生在一定情景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以狠抓學(xué)生的閱讀速度（每分鐘70詞左右）和理解的準(zhǔn)確

3、度就等于抓住了牛鼻子。在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生解決以下幾點(diǎn)：1. 狠抓基本功的夯實(shí)a. 引導(dǎo)學(xué)生盡可能利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和今年高考英語(yǔ)考試說明規(guī)定的詞匯、習(xí)慣搭配、交際用語(yǔ)和構(gòu)詞法從音、形、義上統(tǒng)攬牢記一遍。沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，要想盡快提高閱讀水平就無(wú)從談起。b.要注意英語(yǔ)詞匯中一詞多義的特點(diǎn)。要搞“敏感閱讀”，對(duì)同一詞匯在同一文章或不同文章中出現(xiàn)的不同意思，不同詞性和不同表達(dá)法高度敏感，認(rèn)真、反復(fù)識(shí)記。c. 注重積累。在閱讀時(shí)，無(wú)論是大綱要求的，還是課本中沒有但閱讀中常見、常用的詞、短語(yǔ)及表達(dá)法，都應(yīng)去積累，考前積累也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。這對(duì)提高閱讀能力和寫作能力

4、頗有脾益。2. 注重對(duì)文章的分析幫助學(xué)生認(rèn)真分析所讀文章對(duì)提高閱讀水平至關(guān)重要。應(yīng)把分析的側(cè)重點(diǎn)放在：a. 文章中的觀點(diǎn)是什么，而我們的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)是什么。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)以文章中的觀點(diǎn)去思考問題時(shí)，就能有效地避免用讀者自己的體驗(yàn)去答題，突破思維定勢(shì)。b. 分析典型句子：典型句子一般指影響對(duì)文章理解的關(guān)鍵句和有一定難度及長(zhǎng)度的句子。對(duì)這兩種類型的句子應(yīng)逐一分析，直到徹底明白。 c. 分析典型錯(cuò)誤：閱讀時(shí)學(xué)生常常犯具有一定共性的錯(cuò)誤。對(duì)這種錯(cuò)誤一定分析透徹：是掉在了文章的陷阱里還是只看表面而忽略了實(shí)質(zhì)；是沒有讀懂問題還是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解有誤。3. 關(guān)注閱讀上的差異，分類指導(dǎo)。對(duì)于中等水平的大多數(shù)

5、學(xué)生，要指導(dǎo)他們讀比自己現(xiàn)有水平略高的文章，給他們創(chuàng)設(shè)：“跳一跳，摘桃子”和“居高臨下”的條件，使他們快速進(jìn)步。對(duì)還沒有過基本詞匯、句型、語(yǔ)法關(guān)的學(xué)生，一方面要督促他們加大語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，另一方面要挑選有梯度的，有興趣的短文給他們閱讀，幫助逐步提高閱讀的質(zhì)和量。閱讀時(shí)，一定要深下去才能理解文章的意思。要提醒學(xué)生“水皮打一棍”式的閱讀，是無(wú)效閱讀。一定要有自制力，要搞潛心閱讀。每天都要問自己真正讀懂了哪幾篇文章。4. 加強(qiáng)“限時(shí)閱讀”，堅(jiān)持持之以恒要指導(dǎo)學(xué)生：在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定出完成每篇的時(shí)間，而且對(duì)每篇的時(shí)間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時(shí)加強(qiáng)這種居高臨下的訓(xùn)練，才能使

6、學(xué)生在高考考場(chǎng)的緊張氣氛中占據(jù)主動(dòng)，從容應(yīng)答。5. 指導(dǎo)解題步驟和方法要指導(dǎo)學(xué)生明確高考中閱讀題常用的步驟和方法。如：a. 先看問題，后看文章內(nèi)容，b. 回行速度要快。c. 對(duì)于when, what, where, which, how的方式提出的問題，有時(shí)不必細(xì)讀全文內(nèi)容，用略讀/跳讀（scanning）的方法就能找到答案。但要注意數(shù)字、事實(shí)等。d. 快速閱讀全文（skimming），掌握大意。e. 細(xì)讀全篇文章，認(rèn)真挑選答案。f. 針對(duì)不同的題材抓關(guān)鍵信息。一般說來(lái)，說明文、科普文等首句通常為主題句，其他句子圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述；新聞報(bào)道首句通常概括整個(gè)事件。(二) 注重二卷的變化點(diǎn)，

7、抓相關(guān)題型的同性滲透與方法借鑒 山東省命題后二卷變化較大，一是加大了分值，由原來(lái)35分增加到45分；二是題型的變化，以“閱讀表達(dá)”取代多年的“短文改錯(cuò)”，三是寫作詞數(shù)要求高了，由原來(lái)的80120詞，提高到120150詞；答題時(shí)間也隨之延長(zhǎng)。所以老師們?nèi)砸龑?dǎo)學(xué)生高度重視這些變化點(diǎn)積極應(yīng)對(duì)。要引導(dǎo)學(xué)生明白：高考英語(yǔ)各個(gè)題型中有其共性的東西，在解答時(shí)可以借鑒其相同的思路和方法。如“完形填空”是為考查學(xué)生語(yǔ)言綜合分析能力而設(shè)置的，要求考生從每四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案，使短文得以恢復(fù)本來(lái)面目。做到文意通順，結(jié)構(gòu)完整。由此可見，此題是單項(xiàng)選擇和閱讀理解的“綜合體”，這就要求學(xué)生在解題過程中，應(yīng)根據(jù)不帶空的

8、首句提示，弄清短文大意，通篇考慮，隨時(shí)設(shè)想所遇空白中應(yīng)出現(xiàn)的內(nèi)容，而后再以題目的選項(xiàng)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)，做出最佳選擇。因而，做“完形填空”題，可同時(shí)提高做選擇題和閱讀題的能力，收到“一石三鳥”的功效。書面表達(dá) (閱讀表達(dá)和寫作兩部分) 是直接檢測(cè)學(xué)生的writing skill，其要求是：（1）全述要點(diǎn)，切中題意（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，(3) 條理清楚，依據(jù)要求準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解。閱讀表達(dá)可以和閱讀理解及寫作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有效整合?！伴喿x表達(dá)”與“寫作”的專項(xiàng)訓(xùn)練題，最好找同學(xué)到黑板搞“即席表達(dá)”訓(xùn)練，寫完后，面向全班當(dāng)堂講評(píng)。按高考要求比較表達(dá)是否條理地道，要點(diǎn)是否齊全，是否有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，是否有

9、高級(jí)詞匯和表達(dá)法的使用，書法是否美觀（每行10至12詞，共寫15行左右。）等。最后按高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)打出檔次，給出恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。（三）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練聽力測(cè)試部分分值較高，共30分，占全卷總分?jǐn)?shù)的20%。這兩年，我省命題聽力部分仍采用了全國(guó)聽力題目。雖然題目的難度這幾年并沒有加大，但今年聽力題目由我省命題，估計(jì)難度上也不會(huì)有多大變化，但也不要掉以輕心，仍要認(rèn)真對(duì)待。在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)也要加強(qiáng)聽力答題的指導(dǎo)力度，使學(xué)生的聽力水平穩(wěn)步提高，確保學(xué)生在高考英語(yǔ)第一大題中不失分或少失分，為答好后面的題目樹立信心。三、復(fù)習(xí)措施：精選套題，立足講評(píng)，專題導(dǎo)練，知能系統(tǒng)（一）精選套題 今年高考的形勢(shì)是“一標(biāo)”，“一綱”

10、“多本”；高中教學(xué)的實(shí)際是深化素質(zhì)教育。因此，一定要減少考試次數(shù)，要精選好的材料，科學(xué)地講練，真正使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。應(yīng)當(dāng)精選那些形式與高考相符，難度與高考相近，題目準(zhǔn)確無(wú)誤、新穎且有一定語(yǔ)境的套題作為訓(xùn)練材料。（二）立足講評(píng)在第二階段復(fù)習(xí)中其主導(dǎo)課型有“專題導(dǎo)練課”和“試卷講評(píng)課”這兩個(gè)課型上的好壞直接關(guān)系到學(xué)生考前英語(yǔ)水平和綜合能力提高得快慢，關(guān)系到學(xué)校的升學(xué)質(zhì)量。講評(píng)課的基本思路：一是對(duì)所講題目做到真懂、備熟、吃透；二是了解反饋信息，掌握學(xué)情，確定講評(píng)路子和講評(píng)方法；三是查漏補(bǔ)缺。因此，教師在講評(píng)前不僅要認(rèn)真研究試題內(nèi)容而且要有試卷考測(cè)情況分析。如，全班成績(jī)分布情況，各題通過率，錯(cuò)

11、題集中點(diǎn)等。教師只有了解到反饋信息后才能確立講評(píng)內(nèi)容；才能對(duì)癥下藥，講學(xué)生之所需。要講閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，高考中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題。講評(píng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間查補(bǔ)自己的知識(shí)缺漏，把握整套試題的內(nèi)容。通過反思、感悟，形成語(yǔ)感。出示有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺題目進(jìn)一步讓學(xué)生練習(xí)鞏固，直至提高其語(yǔ)言的運(yùn)用能力。講評(píng)應(yīng)做到：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；系統(tǒng)歸納，聯(lián)系輻射，注重知識(shí)遷移與運(yùn)用的引導(dǎo)；理清思路，適當(dāng)補(bǔ)充，傳授方法。 （三）專題導(dǎo)練，知能系統(tǒng) 在專題導(dǎo)練的環(huán)節(jié)中應(yīng)重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力，指導(dǎo)學(xué)法。在該環(huán)節(jié)中教師可采取練導(dǎo)看練導(dǎo)的形式。即精選重點(diǎn)專題先讓學(xué)生練，并提出

12、答題要求；檢查答題效果；針對(duì)題目進(jìn)行指導(dǎo)、講解。要講題目的命制特點(diǎn)、講難點(diǎn)、疑點(diǎn)；為學(xué)生掃清閱讀障礙，解決學(xué)習(xí)困難，明確答題思路，獲得答題技巧；學(xué)生自己看書、感悟、思考得失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，孕育新的英語(yǔ)知識(shí)水平，形成新的綜合能力；利用多媒體、小黑板或講義等手段，出示有代表性的達(dá)標(biāo)題讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。也可穿插段落聽寫的方法，加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。要達(dá)到詞匯系統(tǒng)（課標(biāo)要求的常用詞匯特別是常用動(dòng)詞的用法、構(gòu)詞法、和詞匯辨析等）、語(yǔ)法系統(tǒng)（句子結(jié)構(gòu)、常用句型、八大時(shí)態(tài)、兩大語(yǔ)態(tài)、比較級(jí)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞等）、題型系統(tǒng)（聽力理解、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等）。四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，智商情商并重，

13、落實(shí)人文主義精神。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，而學(xué)生的潛能能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)注入更多的關(guān)懷，正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂，高效課堂，教離不開學(xué)，教為學(xué)服務(wù)。教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，摸清學(xué)情，根據(jù)學(xué)情決定講什么，怎么講；練什么，怎么練；評(píng)什么，怎么評(píng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，密切聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)，采取多種形式，加強(qiáng)感情投入，倡導(dǎo)激情教學(xué)。人文主義的思想更應(yīng)該在我們的外語(yǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)。要做到“心中有綱，目中有人”，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言認(rèn)知客觀規(guī)律，防止生硬的高壓式的教學(xué)作風(fēng)。要注意學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生介紹教學(xué)思想，注意因材施教，選準(zhǔn)立足點(diǎn)，面向大多數(shù)。幫促工作要早下手，早落實(shí)。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的分層教學(xué)方法與策略，特別要善待差生，切實(shí)做好培優(yōu)扶弱工作