2013高考生物一輪復(fù)習(xí) 第九單元 專能專項(xiàng)突破教案

1、重點(diǎn)題型研析9生物學(xué)概念圖類解題技巧如圖為植物固定太陽(yáng)能的限制因素圖解，下列有關(guān)分析不正確的是()A.影響植物固定太陽(yáng)能的因素除了光、水、CO2、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)外還有溫度等B.對(duì)于所有生態(tài)系統(tǒng)的植物來說，水都是它們固定太陽(yáng)能的一個(gè)重要限制因素C.通過取食，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只有總生產(chǎn)量的10%20%D.圖中的營(yíng)養(yǎng)是指落葉和枯枝中被分解者分解后植物再利用的無機(jī)營(yíng)養(yǎng)解析從題圖中可以看出，影響植物固定太陽(yáng)能的因素有光、水、CO2、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、溫度等；水域生態(tài)系統(tǒng)中的植物固定太陽(yáng)能時(shí)，水不是它的限制因素；植物從環(huán)境中獲得無機(jī)營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)換為自身的組成部分，但不利用環(huán)境中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)。答案B1.能量流動(dòng)圖解該圖表示的

2、是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程，識(shí)別該圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)明確生態(tài)系統(tǒng)的能量來源，入射的太陽(yáng)能并非全部被生產(chǎn)者吸收；(2)每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總和，除了最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)外，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是四個(gè)數(shù)值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)沒有流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量；(3)兩個(gè)相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量之比。2.物質(zhì)循環(huán)圖解該圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程，識(shí)別時(shí)要注意：(1)正確判斷圖解中字母表示的成分。A與CO2大氣庫(kù)之間是雙向箭頭，則A為生產(chǎn)者，C、D為消費(fèi)者，B為分解者。(2)正確識(shí)別圖解中數(shù)字表示的生理過程及發(fā)生的場(chǎng)所。過程為

3、光合作用，是大氣中CO2進(jìn)入生物群落的主要途徑，主要發(fā)生在綠色植物葉肉細(xì)胞的葉綠體中。過程是生物的呼吸作用，過程又稱分解者的分解作用。(3)該圖中還缺少化學(xué)燃料的燃燒，如果該過程過度，則會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)。如圖表示一個(gè)牧場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系以及它們之間的能量流動(dòng)關(guān)系。A的能量分配是：約20%流向B，其余大部分流向E。據(jù)圖分析，下列正確的是()A.E從A獲得能量的主要方式是捕食B.EF和FE是該生態(tài)系統(tǒng)所特有的一種營(yíng)養(yǎng)關(guān)系C.C是該生態(tài)系統(tǒng)的一種分解者D.減少B中不屬于被飼養(yǎng)的牲畜的成分能有效提高牧場(chǎng)產(chǎn)量實(shí)驗(yàn)技能突破9實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題類型及設(shè)計(jì) 原則探究性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一些水域常會(huì)出現(xiàn)水體變綠導(dǎo)

4、致魚類死亡進(jìn)而引起水質(zhì)變壞發(fā)臭的現(xiàn)象，稱為水體富營(yíng)養(yǎng)化。某研究性學(xué)習(xí)小組經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)橛腥藢⒒驶蛭廴緞┐罅颗欧诺剿w中。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象與復(fù)合肥(磷酸氫二銨)濃度之間的關(guān)系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。供選實(shí)驗(yàn)材料：裸藻培養(yǎng)液(內(nèi)含裸藻)、滴管、試管、試管架、玻璃記號(hào)筆、復(fù)合肥(磷酸氫二銨)、自來水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、計(jì)數(shù)板等。實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：配制N組一系列濃度梯度的復(fù)合肥(磷酸氫二銨)溶液。第二步： _。第三步：_。第四步：在_號(hào)試管中按濃度梯度分別加入_，在剩余試管中加_。第五步：_培養(yǎng)一段時(shí)間。第六步：_。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論(實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能多種多樣，請(qǐng)將下列

5、兩種可能的結(jié)果及結(jié)論補(bǔ)充完整)：如果隨復(fù)合肥(磷酸氫二銨)溶液濃度的不斷加大，裸藻數(shù)量也越來越多，則說明_；如果隨復(fù)合肥(磷酸氫二銨)溶液濃度的不斷加大，裸藻數(shù)量無明顯變化，則說明_。解析本實(shí)驗(yàn)的目的是探究水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象與復(fù)合肥(磷酸氫二銨)濃度之間的關(guān)系，因此實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的復(fù)合肥(磷酸氫二銨)溶液，實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)(因變量)是水體富營(yíng)養(yǎng)化的情況。加自來水的一組為對(duì)照組，其余各組為實(shí)驗(yàn)組，各加入不同濃度的復(fù)合肥(磷酸氫二銨)。由于是探究性實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論具有多種可能性。答案第二步：取N1支試管，分別編號(hào)(1N1)第三步：在N1支試管中各放入2 mL裸藻培養(yǎng)液第四步：2N1等量的

6、復(fù)合肥(磷酸氫二銨)溶液等量的自來水第五步：在其余條件均相同的適宜條件下第六步：采用計(jì)數(shù)板，分別在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù)該濃度范圍內(nèi)的復(fù)合肥(磷酸氫二銨)可能導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化，且富營(yíng)養(yǎng)化程度隨復(fù)合肥濃度的增加而加大(答案合理即可)該濃度范圍內(nèi)復(fù)合肥(磷酸氫二銨)不會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象1.實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的一般思路第一步，取材、分組、編號(hào)在這里實(shí)驗(yàn)材料包含實(shí)驗(yàn)中用到的各種動(dòng)植物等，取材時(shí)應(yīng)注意數(shù)量、生理及發(fā)育狀態(tài)要相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿、飼養(yǎng)動(dòng)物的容器等。這些材料用具在試題中都會(huì)給出，注意要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的、原理合理利用。第二步，相同處理和不同處理根據(jù)實(shí)驗(yàn)自變量設(shè)置對(duì)照(注意：?jiǎn)我灰蛩夭煌黄渌蛩叵嗤?/p>

7、且最適)。第三步，進(jìn)一步的相同處理無關(guān)變量相同且在最適的環(huán)境下繼續(xù)培養(yǎng)。第四步，檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是隱蔽的，必須找出具體的檢測(cè)方法，以顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于觀察。必須找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。2.預(yù)測(cè)結(jié)果的一般思路在進(jìn)行結(jié)果預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)討論可能出現(xiàn)的各種情況，并根據(jù)各實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論(注意：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能是一種，即支持實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?。3.探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較項(xiàng)目探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)對(duì)所要

8、研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的解釋因結(jié)論是已知的，因此不存在假設(shè)問題實(shí)驗(yàn)原理因探究?jī)?nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究?jī)?nèi)容而異應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述結(jié)果預(yù)期對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類討論。一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或又會(huì)怎樣”。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)果”的問題，此種情況應(yīng)根據(jù)已有的知識(shí)推測(cè)出最合理的結(jié)果；一般分三種情況：正相關(guān)促進(jìn)；負(fù)相關(guān)抑制；不相關(guān)無影響無實(shí)驗(yàn)結(jié)論無對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論1.為了探究生長(zhǎng)素對(duì)早期幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響，某校生物興趣小組以蘿卜種子為材料設(shè)計(jì)了以

9、下實(shí)驗(yàn)方案，假如你是其中一員，請(qǐng)你一起完成該研究方案。(1)請(qǐng)為該研究方案擬一個(gè)名稱：_。 (2)實(shí)驗(yàn)假設(shè)： _。(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A.材料用具：已萌發(fā)的生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜種子若干、移液管和培養(yǎng)皿若干、蒸餾水、濾紙、生長(zhǎng)素溶液(濃度分別為100 mg/L、10 mg/L、1 mg/L、0.1 mg/L、0.01 mg/L)。B.方法步驟：_。使用移液管，_。_。_。(4)如果實(shí)驗(yàn)處理的幼苗生長(zhǎng)情況如下圖所示，則可以判斷生長(zhǎng)素促進(jìn)幼苗生長(zhǎng)的最適濃度范圍為_，請(qǐng)建立坐標(biāo)曲線圖以統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 (5)為了進(jìn)一步探究促進(jìn)早期幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的最適生長(zhǎng)素濃度，你認(rèn)為應(yīng)采取怎樣的措施？ _。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則低溫和高溫會(huì)導(dǎo)

10、致植物細(xì)胞受傷害，為了探究高溫和低溫對(duì)小麥的傷害，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并回答相關(guān)問題。(1)實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)植物組織受到不良條件，如高溫、低溫等的影響時(shí)，能破壞原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)而使膜的通透性增大，結(jié)果細(xì)胞內(nèi)含物會(huì)有不同程度的外滲，使外部溶液的電導(dǎo)度增大，電導(dǎo)度的大小可以用電導(dǎo)儀進(jìn)行檢測(cè)(電導(dǎo)儀非常靈敏，各種雜質(zhì)以及溫度都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果，從而帶來實(shí)驗(yàn)誤差)，膜的透性變化愈大，表明細(xì)胞受傷愈重，抗逆性愈弱。(2)實(shí)驗(yàn)材料：小麥幼苗。(3)儀器與藥品：電導(dǎo)儀、冰水、50水浴鍋、小燒杯、量筒、洗瓶、濾紙、蒸餾水等。(4)分析變量：確保單一變量自變量(實(shí)驗(yàn)變量)：_。 因變量(反應(yīng)變量)： _。控制無關(guān)變量

11、a.實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)去除殘留胚乳，并用蒸餾水沖洗，其目的是_。b.空氣中的CO2會(huì)溶解于蒸餾水中，從而給實(shí)驗(yàn)帶來誤差。在你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，為了校正這種因素帶來的誤差，你的做法是_。(5)實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取小麥幼苗30株，去除殘留胚乳，用蒸餾水反復(fù)沖洗三次；第二步：取四只小燒杯，分別加入20 mL蒸餾水，編號(hào)為1、2、3、4號(hào)； 第三步： _；第四步：_；第五步：30分鐘后取出，并移走小燒杯中的幼苗，使小燒杯中的溶液恢復(fù)到室溫；第六步：用_，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(6)將相同質(zhì)量的蘿卜條A和B分別放入20水浴鍋和50水浴鍋中恒溫，30分鐘后取出測(cè)其質(zhì)量，則A_(等于/大于/小于)B。解析本實(shí)驗(yàn)探究高溫

12、和低溫對(duì)小麥的傷害，實(shí)驗(yàn)自變量是溫度，因用電導(dǎo)儀測(cè)量溶液的電導(dǎo)度，故該實(shí)驗(yàn)的因變量是外界溶液的電導(dǎo)度(或膜的通透性)。由于各種雜質(zhì)會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以實(shí)驗(yàn)的第一步應(yīng)去除殘留胚乳；空氣中的CO2會(huì)溶解于蒸餾水中，導(dǎo)致電導(dǎo)儀測(cè)量出現(xiàn)誤差，可設(shè)計(jì)不放小麥幼苗的蒸餾水作空白對(duì)照。實(shí)驗(yàn)步驟要根據(jù)單一變量和對(duì)照性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，題中有四組實(shí)驗(yàn)，其中一組為空白對(duì)照，三組中的幼苗應(yīng)在不同溫度條件下培養(yǎng)，注意控制無關(guān)變量。在檢測(cè)溶液的電導(dǎo)度時(shí)要用電導(dǎo)儀測(cè)量。由于在50水浴鍋中蘿卜條細(xì)胞膜的通透性增大或細(xì)胞已死亡，細(xì)胞液流失到細(xì)胞外，導(dǎo)致其質(zhì)量減少。答案(4)溫度外界溶液的電導(dǎo)度(或膜的通透性)a.防止殘留的胚乳及

13、幼苗外雜質(zhì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果b.設(shè)計(jì)不放小麥幼苗的空白對(duì)照(5)在1、2、3號(hào)小燒杯中，分別放入10株小麥幼苗，4號(hào)作為空白對(duì)照將1號(hào)小燒杯置于冰水中，2號(hào)小燒杯置于室溫下，3號(hào)小燒杯置于50的恒溫水浴中，4號(hào)小燒杯置于室溫下，其他條件都相同且適宜電導(dǎo)儀測(cè)量溶液的電導(dǎo)度(6)大于1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則(1)單一變量原則：即控制其他因素不變，只改變其中某一因素，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)因子，都應(yīng)做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)因子對(duì)應(yīng)觀察一個(gè)反應(yīng)因子。(2)對(duì)照性原則：通過設(shè)立對(duì)照可消除無關(guān)因子對(duì)結(jié)果的影響，增加實(shí)驗(yàn)的可信度。在實(shí)驗(yàn)過程中要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組：是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組。對(duì)照組

14、：亦稱控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組。從理論上說，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組受無關(guān)變量的影響是相等的、被平衡了的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，可認(rèn)定為是來自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。按對(duì)照的內(nèi)容和形式上的不同，通常有以下對(duì)照類型：類型設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)例空白對(duì)照不給對(duì)照組任何處理如要驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，則對(duì)照組動(dòng)物不作任何處理，讓其自然生長(zhǎng)自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都在同一實(shí)驗(yàn)對(duì)象上進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原，在同一裝片中先后進(jìn)行。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組是同一組細(xì)胞條件對(duì)照指給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對(duì)照組另一條件的處理在“用動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”實(shí)驗(yàn)中，甲組為實(shí)驗(yàn)組(飼喂甲狀腺激素)，

15、相互對(duì)照不另設(shè)對(duì)照組，而是利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照乙組為條件對(duì)照組(飼喂甲狀腺抑制劑)，丙組為空白對(duì)照(不飼喂藥劑) 例在植物向光性實(shí)驗(yàn)中，1組胚芽鞘尖端不處理；2組尖端遮光；3組切去尖端；4組尖端下遮光，都給予單側(cè)光處理2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的相關(guān)變量(1)實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量。實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件(也稱自變量)，自變量須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。反應(yīng)變量(又稱因變量)，是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測(cè)性和客觀性。二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。(2)無關(guān)變量與額外變量。無關(guān)變量(控制變量)是

16、指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的因素或條件，即與研究目標(biāo)無關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量。實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無法得到認(rèn)定，我們常在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)“選取生長(zhǎng)狀況相同的幼苗”“數(shù)量、大小相同的種子”“置于相同且適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的蒸餾水”等均是為了控制無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。由無關(guān)變量引起的變化結(jié)果就叫額外變量。2.某校生物興趣小組將體重、大小和年齡相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三組，分別進(jìn)行如表所示的連續(xù)實(shí)驗(yàn)，下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的敘述中錯(cuò)誤的是()組別第一步操作第一步現(xiàn)象第二步操作第二步現(xiàn)象甲組腹腔注射適量適宜濃度的胰島素溶液小鼠活動(dòng)減弱直至昏睡腹腔注射適量

17、適宜濃度的胰高血糖素溶液小鼠逐漸蘇醒、活動(dòng)恢復(fù)正常乙組腹腔注射適量適宜濃度的胰高血糖素溶液檢測(cè)小鼠尿糖呈陽(yáng)性腹腔注射適量適宜濃度的胰島素溶液檢測(cè)小鼠尿糖逐漸呈陰性丙組腹腔注射適量的生理鹽水小鼠活動(dòng)正常，尿糖檢測(cè)呈陰性腹腔注射適量的生理鹽水小鼠活動(dòng)正常、尿糖檢測(cè)呈陰性A.該實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證胰島素和胰高血糖素的功能以及它們?cè)谡{(diào)節(jié)血糖過程中的拮抗作用B.該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照有同組內(nèi)的自身對(duì)照，甲乙間的相互對(duì)照，設(shè)計(jì)丙組作空白對(duì)照無必要C.該實(shí)驗(yàn)所用的胰島素溶液和胰高血糖素溶液應(yīng)是生理鹽水與相應(yīng)激素配制而成D.該實(shí)驗(yàn)同一步所用的三種溶液用量必須相等，同一組前后兩步所用溶液用量可以不等跟蹤訓(xùn)練D即時(shí)鞏固1.(1)探究

18、不同濃度的生長(zhǎng)素溶液對(duì)早期幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響(2)不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)幼苗的影響不同(3)取6個(gè)培養(yǎng)皿，分別編號(hào)A、B、C、D、E、F，并墊上濾紙取等量的5種濃度的生長(zhǎng)素溶液和蒸餾水分別移入6個(gè)培養(yǎng)皿中取等量的生長(zhǎng)狀況相同的已萌發(fā)的種子分別放入6個(gè)培養(yǎng)皿中將6個(gè)培養(yǎng)皿放在相同的環(huán)境中一段時(shí)間后，收集測(cè)量幼苗的株高并統(tǒng)計(jì)平均值(4)110 mg/L坐標(biāo)曲線圖如下圖所示(5)配制一系列濃度大于1 mg/L小于10 mg/L的生長(zhǎng)素溶液，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟的做法2.B規(guī)范答題10析表突破種群密度和豐富度等核心概念答卷投影規(guī)范審答抓關(guān)鍵詞，規(guī)范審題信息1草甸草原植物總種數(shù)量多，荒漠草原最少。信息2草甸草原平均種數(shù)(種數(shù)/平方米)最多，荒漠草原最少。信息3草甸草原平均產(chǎn)量最多，荒漠草原最少。信息4荒漠草原旱生植物占植物總種數(shù)的比例為78%，大于草甸草原和典型草原。細(xì)致析題，精準(zhǔn)判讀批注1采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)，要注意隨機(jī)取樣，而不是在植物豐富的區(qū)域取樣。批注2