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文檔簡介
1、中職生物教學(xué)生活化論文 傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新課改的條件下已經(jīng)不能為大多數(shù)學(xué)生所使用。探究新的教學(xué)方式,注重和生活中的密切聯(lián)系是改革的重要任務(wù)。在生物教學(xué)中沒有將教學(xué)和生活聯(lián)系到一起,這是中職生物教學(xué)中的一大誤區(qū)。所以教師應(yīng)該從課堂上開始深入的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 一、中職生物教學(xué)生活化的重要意義 生物這一學(xué)科的意義并不是為了應(yīng)付考試,更多的是為了解決生活中所存在的問題。在中職學(xué)生的生物課堂上,可以學(xué)到人體功能、生物功能等內(nèi)容,而這些內(nèi)容在實際生活中是每天都可以見到的。在課堂上教師可以增強學(xué)生的健康意識和一些可以應(yīng)對身體的小毛病的技巧。還可以及時的預(yù)防各種疾病,對飲食等有更深入的研究。另外通過生物
2、知識的學(xué)習(xí)之后,生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋,因此,如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情,生物學(xué)習(xí)將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助。 二、當(dāng)前生物教學(xué)課堂中所存在的問題 學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動的開展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對薄弱,沒有很強的學(xué)習(xí)能力和興趣,在上課中經(jīng)常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強制學(xué)生學(xué)習(xí),加上生物這一學(xué)科本身的抽象性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低。生物課上不及時的回答問題,不能跟進老師的思路,嚴重的還會放棄生物這一學(xué)科。教師專業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對教師的招收中要求并不嚴格,所以導(dǎo)致生物教師的專業(yè)能力不夠,不能給學(xué)生深入的
3、講解生物知識。隨著時代的不斷進步,他們所擁有的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,綜合素質(zhì)能力不能夠達標。在學(xué)校進行改革之后,教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然不愿意摒棄,不肯接受新的知識。所以在生活化的教學(xué)改革上有著很大的阻礙。教學(xué)模式的封閉性。目前我國的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài),傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中,教師沒有積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中,像一些動態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中,很多教學(xué)活動中理論和實踐都分隔的很清,學(xué)生沒有真正的意識到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善,那么也不會取得很好的學(xué)習(xí)效果。 三、中職生物
4、教學(xué)生活化的實施方法 真正生活化的生物教學(xué)應(yīng)該在書本的基礎(chǔ)上添加更多的自然元素,將他們?nèi)粘I钪兴佑|的事物和教學(xué)結(jié)合起來,將會大大的提高教學(xué)效率。結(jié)合生活經(jīng)驗對生物知識進行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識比在課上接觸的多,但是由于中職學(xué)生的主動性不夠,而且沒有人引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點指導(dǎo)學(xué)生通過自己所了解的生物知識對某一些現(xiàn)象進行解釋??赏ㄟ^輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來加深記憶。為什么切洋蔥會流淚呢,這個現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象,將會急切的想知道答案,下面教師就可以引入應(yīng)激性這一專業(yè)術(shù)語,流淚是一種人體自然的保護動作。在教學(xué)過程中如果可以和學(xué)生所熟
5、知的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無形之中也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的潛能,學(xué)習(xí)效果逐步提升。給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固,讓課堂上的知識可以更好的消化。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力,教師就應(yīng)該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過程不僅可以去探索生活的奧秘,還可以通過生物知識去解決問題,學(xué)生會更加的具有成就感。另外生物教師應(yīng)積極的去指導(dǎo)中職學(xué)生做分組制作活動。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時候可以讓學(xué)生自己動手做一個生態(tài)瓶,理解他們之間的相互關(guān)系。時間充分的話可以寫一份制作報告,不僅可以加深記憶,更重要的是讓他們體會到了生物知識的重要性。增添具有探
6、究性的課堂教學(xué)活動。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成一個良好的思維方式。教師通過對生物教材的分析提出一些有探索性的問題,比如在下一節(jié)課要講遺傳問題,在本節(jié)課結(jié)束時給學(xué)生提問“若爸爸媽媽都有某種病,那么孩子一定會有嗎?”像這樣的問題對于每一個學(xué)生來說都很有吸引力,先讓他們在課堂上表述自己的想法,他們急于想知道答案就會提前進行預(yù)習(xí)。這樣和生活中問題結(jié)合的提問方式既使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體,又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生的思維變得更加的活躍。加強生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結(jié)合在一起實際上比普通高中有一定的難度,因此教學(xué)研究工作的開展很有必要,生物教師應(yīng)該積極的
7、參與到相關(guān)教研活動中,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,積極的做好反思工作,制定合理的教學(xué)目標,加強生活化教學(xué)的研究。 四、結(jié)語 在新的教育改革之后,新課標的課程都在倡導(dǎo)要和生活實際相結(jié)合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實踐聯(lián)系最密切的一門學(xué)科更應(yīng)該加以重視。生活本身就是一門復(fù)雜繁瑣的課程,如果將生物課程和生活融會貫通,將會有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應(yīng)該不斷地改進自身的教學(xué)理念,在教育過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,合理的引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們可以靈活的將生活轉(zhuǎn)移到生物學(xué)習(xí)中,又可以在生物學(xué)習(xí)中思考生活,在不斷地思考和實踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻: 徐格格優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實施方法的研究現(xiàn)代職業(yè)教育,() 吳倩倩簡述高中生物生活化教學(xué)的實施策略課程教育研究,() 盧慧敏生活化教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用研究江蘇師范大
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