社會(huì)調(diào)查的理論與方法-作業(yè)與答案

1、第九章 資料的統(tǒng)計(jì)分析（ ）單變量分析1. 調(diào)查100名學(xué)生的成績(jī)，得到下列資料，求成績(jī)的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)。（教材p.209 第1題）成績(jī)?nèi)藬?shù)4160206180508110030解答：根據(jù)題中給出的成績(jī)與人數(shù)列表，可以得出帶有組中值、累計(jì)頻數(shù)的列表 成績(jī)?nèi)藬?shù)組中值累計(jì)頻數(shù)41602051206180507170811003091100成績(jī)平均數(shù)=（51*20+71*50+91*30）/100=73眾數(shù)是出現(xiàn)數(shù)次最多的數(shù)值，由表中“組中值”列可以看出“71”是該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。中位數(shù)=61+（100/2-20）/50*（80-61）=72.42. 調(diào)查100名工人和100名教師的收入，得到下

2、列資料。問(wèn)工人相互之間收入的差別與教師相互之間收入的差別哪個(gè)更大？（教材p.209 第2題）收入工人數(shù)教師數(shù)30003020400020305000304060002010解答：平均收入(教師)=（300*20+400*30+500*40+600*10）/100=440平均收入(工人)=（300*30+400+*20+500*30+600*20）/100=440 因此教師收入標(biāo)準(zhǔn)差值= sqrt（840000/100）=91.65工人收入標(biāo)準(zhǔn)差值=sqrt（1240000/100）=111.36從上述結(jié)果可以看出工人收入的標(biāo)準(zhǔn)差值比較大，則說(shuō)明工人相互之間收入差別比較大。3. 從某校隨機(jī)抽取3

3、00名教師進(jìn)行調(diào)查，得出他們的平均年齡為42歲，標(biāo)準(zhǔn)差為5歲。求在95%的置信水平下，該校全體教師平均年齡的置信區(qū)間是多少？（教材p.210第3題） Z（1-0.05）=1.9642Z（1-0.05）*（5/17.32）=421.96*0.29=420.57, 因此總體均值的置信區(qū)間為：41.4342.57歲。4. 某校去年新生中女生的比例為40%，在今年招收的新生中，隨機(jī)抽取100名進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女生為38名。問(wèn)今年招收的新生中女生比例是否有所下降？教材p.210第6題） 建立假設(shè) H0: P0=0.4, H1: P00.4（注意單尾檢驗(yàn)）選擇顯著性水平a=0.05,由檢驗(yàn)表查得Z（0.05

4、）=1.65代入計(jì)算公式得 Z=(0.38-0.4)/0.049=-0.41由于|Z|=0.415.991，所以否定了性別與擇業(yè)意愿無(wú)關(guān)系的假設(shè)，得出不同性別的學(xué)生在擇業(yè)意愿方面存在差異。3. 請(qǐng)簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查的概念與類型，并舉例。（教材第一章，課件第12講）答:社會(huì)調(diào)查概念指的是一種采用自填式問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)的方法,通過(guò)直接的詢問(wèn),從一個(gè)取自總體的樣本那里收集系統(tǒng)的、量化的資料，并通過(guò)對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。社會(huì)調(diào)查具有三個(gè)基本要素：抽樣、問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析。例：某一商場(chǎng)需要了解客戶的消費(fèi)行為等。社會(huì)調(diào)查可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)調(diào)查劃分為不同類型。按社會(huì)調(diào)查的性質(zhì)

5、或應(yīng)用領(lǐng)域劃分，有如下六種：1.行政統(tǒng)計(jì)調(diào)查。包括由國(guó)家和各級(jí)政府部門所進(jìn)行的人口調(diào)查、資源調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、社會(huì)概況調(diào)查等，通常采用普遍調(diào)查的形式進(jìn)行。2.生活狀況調(diào)查。對(duì)某一時(shí)期、某一社區(qū)或某一社會(huì)群體的社會(huì)生活狀況所進(jìn)行的調(diào)查。3.社會(huì)問(wèn)題調(diào)查。針對(duì)社會(huì)中所存在的各種社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。4.市場(chǎng)調(diào)查。為拓展商品的銷路，以便更好地為企業(yè)的生產(chǎn)和銷售服務(wù)，而圍繞某類產(chǎn)品或某種商品的市場(chǎng)占有率、顧客的購(gòu)買情況、產(chǎn)品廣告的宣傳效果等所進(jìn)行的調(diào)查。5.民意調(diào)查。圍繞某些社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)社會(huì)中民眾的意見(jiàn)、態(tài)度、意識(shí)等主觀意向進(jìn)行的調(diào)查。5. 研究性調(diào)查。應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人口學(xué)、教育學(xué)、傳

6、播學(xué)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)性社會(huì)調(diào)查。正確答案：社會(huì)調(diào)查指的是一種采用自填式問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過(guò)對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將社會(huì)調(diào)查劃分為不同類型。按社會(huì)調(diào)查的性質(zhì)或應(yīng)用領(lǐng)域劃分，有如下六種：（1）行政統(tǒng)計(jì)調(diào)查（2）生活狀況調(diào)查（3）社會(huì)問(wèn)題調(diào)查（4）市場(chǎng)調(diào)查（5）民意調(diào)查（6）研究性調(diào)查（舉例略）4.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明社會(huì)調(diào)查的作用。（教材第一章，課件第12講）答：社會(huì)調(diào)查的作用有 1.描述狀況，了解和描述某一社會(huì)現(xiàn)象的狀況,了解某種現(xiàn)象，是研究該現(xiàn)象的基礎(chǔ)；某種現(xiàn)象的現(xiàn)狀通過(guò)某些

7、指標(biāo)或者變量表示并描述出來(lái)（“是什么”或“怎么樣”。比如說(shuō),要深入認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)中的離婚現(xiàn)象,就必須首先對(duì)目前社會(huì)中離婚現(xiàn)象的狀況有一個(gè)客觀的、整體的了解。 2.解釋原因，解釋社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的原因。解釋現(xiàn)象背后的原因。預(yù)先假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)是否成立。（“為什么是這樣”或“為什么會(huì)如此”）就如以上的離婚現(xiàn)象，解釋這種現(xiàn)象發(fā)生的原因比單純地描述狀況會(huì)更為深入一些。3.預(yù)測(cè)趨勢(shì)，通過(guò)某個(gè)現(xiàn)象在時(shí)間維度上的表現(xiàn)和規(guī)律，推斷未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。如上例，當(dāng)對(duì)離婚現(xiàn)象的現(xiàn)狀、特征，以及當(dāng)事人作出離婚決定的各種原因有了比較清楚明確的認(rèn)識(shí)后，他就能依據(jù)社會(huì)環(huán)境中各種因素或條件發(fā)展變化的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)社會(huì)中的離婚現(xiàn)象作出一

8、定的預(yù)測(cè)。正確答案：（1）描述狀況了解和描述某一社會(huì)現(xiàn)象的狀況了解某種現(xiàn)象，是研究該現(xiàn)象的基礎(chǔ)。將某種現(xiàn)象的現(xiàn)狀通過(guò)某些指標(biāo)或者變量表示并描述出來(lái)。（2）解釋原因解釋社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的原因，解釋現(xiàn)象背后的原因。預(yù)先假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)是否成立分析和現(xiàn)象相關(guān)的因素，推斷造成該現(xiàn)象的原因。（3）預(yù)測(cè)趨勢(shì)通過(guò)某個(gè)現(xiàn)象在時(shí)間維度上的表現(xiàn)和規(guī)律，推斷未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。（舉例略）5.請(qǐng)簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查的一般程序。（教材第一章，課件第12講） 答：社會(huì)調(diào)查的一般程序及每階段的主要任務(wù)如下：1. 選題階段。主要任務(wù)一是選擇一個(gè)有階值的、有創(chuàng)新的和可靠的調(diào)查問(wèn)題；二是將比較含糊、籠統(tǒng)、寬泛的調(diào)查問(wèn)題具體化和精確化，明確調(diào)查

9、問(wèn)題的范圍、理清調(diào)查思路。2.準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行的道路選擇和工具準(zhǔn)備。3.實(shí)施階段。主要任務(wù)是具體貫徹調(diào)查設(shè)計(jì)中所確定的思路和策略，按照調(diào)查設(shè)計(jì)中所確定的方法、方式和技術(shù)進(jìn)行資料的收集工作。4.分析階段。主要任務(wù)是對(duì)實(shí)地調(diào)查所收集到的原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)、分析。5.總結(jié)階段。主要任務(wù)是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，評(píng)估調(diào)查質(zhì)量，應(yīng)用調(diào)查成果。正確答案：社會(huì)調(diào)查已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的比較固定的程序：（1）選題階段：（2）準(zhǔn)備階段（3）實(shí)施階段（4）分析階段（5）總結(jié)階段6. 請(qǐng)簡(jiǎn)述調(diào)查課題選題的重要性。（教材第二章，課件第34講）答：“選對(duì)了問(wèn)題也就解決一半”，提出問(wèn)題對(duì)解決問(wèn)題

10、具有至關(guān)重要的影響。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題的重要性有以下幾點(diǎn)：1.決定調(diào)查的方向。 選擇調(diào)查課題所要解決的，是整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的基本方向。調(diào)查課題就是目標(biāo)，而選擇課題就如同確定我們所要所達(dá)到的目標(biāo)。2.體現(xiàn)調(diào)查的水平。 水平的缺乏，提不出好的問(wèn)題，也確定不了好的選題。3.制約調(diào)查的過(guò)程。 調(diào)查課題的確立，也就意識(shí)著社會(huì)調(diào)查目標(biāo)的確定和又同時(shí)意味著社會(huì)調(diào)查的“特定道路”的確定。4.影響調(diào)查的質(zhì)量。 調(diào)查課題影響到調(diào)查質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面，就是調(diào)查課題對(duì)于從事這一課題的研究者來(lái)說(shuō)是否合適、是否可行。 不合適、不可行的調(diào)查課題，從一開(kāi)始就包含著調(diào)查結(jié)果質(zhì)量不高內(nèi)在因素，包含著研究者難以克服的一些困難和

11、障礙。因此，要提高社會(huì)調(diào)查成果的質(zhì)量，首先就要慎重選擇調(diào)查課題。正確答案：“選好了問(wèn)題也就解決了一半”，提出問(wèn)題對(duì)解決問(wèn)題具有至關(guān)重要的影響。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題對(duì)于整個(gè)調(diào)查工作和調(diào)查過(guò)程具有以下四點(diǎn)意義：（1）決定調(diào)查的方向（2）體現(xiàn)調(diào)查的水平（3）制約調(diào)查的過(guò)程（4）影響調(diào)查的質(zhì)量7. 結(jié)合自己的興趣或生活、工作實(shí)際，選擇一個(gè)合適的調(diào)查課題（本作業(yè)務(wù)必請(qǐng)大家認(rèn)真思考，后面的作業(yè)還要用到）。（教材第二章，課件第34講）答：調(diào)查課題：“關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的調(diào)查研究。因?yàn)榕畠赫诰妥x小學(xué)中年級(jí)，班級(jí)中的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備小升初，不少的家長(zhǎng)都有準(zhǔn)備假期學(xué)孩子上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)

12、上課，想提升一下成績(jī)應(yīng)對(duì)小升初。但小學(xué)中小年級(jí)的學(xué)生在培訓(xùn)班真得能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？在培訓(xùn)班該學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容呢？對(duì)孩子將來(lái)有沒(méi)有影響呢？這些問(wèn)題一些家長(zhǎng)想必都有問(wèn)咨過(guò)。包括我自己對(duì)培訓(xùn)班也包有懷疑態(tài)度。所以，就此作業(yè)應(yīng)疑而生，寫(xiě)下此課題，并準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一下課題，并實(shí)際進(jìn)行一些調(diào)查研究。選擇此課題后，應(yīng)有一定的可行性，可從網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)咨調(diào)查，再加上可以找女兒班級(jí)班主任和同學(xué)家長(zhǎng)支持一下，完全可以實(shí)施并有一定的結(jié)論。正確答案：注意選題的標(biāo)準(zhǔn)和選題的途徑、方法。8. 對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述應(yīng)注意什么？試舉兩個(gè)常見(jiàn)的描述性調(diào)查的例子。（教材第三章，課件第5講）答:對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述應(yīng)當(dāng)注意以下兩面三

13、個(gè)方面:1).描述的準(zhǔn)確性.指的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況、基本特征等都要做出定量的和精確的掃述與說(shuō)。2)是描述的概括性.則是指調(diào)查結(jié)果所描述的不應(yīng)當(dāng)是個(gè)別的或片面的，而應(yīng)當(dāng)題能總體及各個(gè)組成部分一般狀況的普遍現(xiàn)象，或者說(shuō)，根據(jù)本調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)該能夠反映出總體的水平趙勢(shì)?？傊?，描述性調(diào)查可以說(shuō)是一種對(duì)現(xiàn)象的全面的“清查”和反統(tǒng)的反映；描述性調(diào)查所得到的是有關(guān)這一項(xiàng)象的“整體照片”，或者說(shuō)是一幅縮小了的“總體模型”。兩個(gè)常見(jiàn)的描述性調(diào)查例子如下:如當(dāng)前中學(xué)生課余生活特別是他們?cè)谡n余生活中接確和利用大眾傳媒的狀況的調(diào)查.如美國(guó)總統(tǒng)選舉的民意測(cè)驗(yàn).正確答案：（1）描述的準(zhǔn)確性。指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況、基

14、本特征等等都要作出定量的和精確的描述和說(shuō)明。（2）描述的概括性。指調(diào)查結(jié)構(gòu)所描述的不是個(gè)別的或片面的，而應(yīng)當(dāng)是能反映出總體以及各個(gè)組成部分一般狀況的普遍現(xiàn)象。根據(jù)樣本調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)能反映出總體的水平與趨勢(shì)。（舉例略）9. 確定上一章你所選定的調(diào)查課題中的分析單位，并為這一課題設(shè)計(jì)一套具體的方案。（教材第三章，課件第5講）答：關(guān)于“關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究”的調(diào)查方案：研究調(diào)查方案:1).研究題目：關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查研究。 研究目的：通過(guò)對(duì)假期里小學(xué)生普遍被送往各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的觀察和訪問(wèn)建立一種“有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的理論。這一過(guò)程對(duì)于人

15、們認(rèn)識(shí)是否假期一定要將孩子送往培訓(xùn)班學(xué)習(xí)這種行為有普遍的理論意義。 理論設(shè)想：在研究之前，沒(méi)有明確的研究假設(shè)和理論概念，有待于研究之后形成。2).研究設(shè)計(jì)類型：描述性研究、追蹤研究、個(gè)案調(diào)查。 研究方法：實(shí)地研究，通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)訪問(wèn)和長(zhǎng)期觀察來(lái)收集資料，運(yùn)用列舉歸納和理解法來(lái)整理和分析資料。3).分析單位：某小學(xué)三年級(jí)（2）班50名學(xué)生。 研究?jī)?nèi)容：學(xué)生送培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的時(shí)間、參加培訓(xùn)班的個(gè)數(shù)、參加培訓(xùn)班前后的學(xué)習(xí)成績(jī)變化等。4).抽樣方案：非概率抽樣中的定額抽樣，按照男女生比例1：1，各抽男女生10人，一共調(diào)查20人。5).訪問(wèn)提綱 結(jié)構(gòu)式訪談，做詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?6).調(diào)查計(jì)劃 時(shí)間、場(chǎng)所計(jì)劃：在

16、第一次訪談只后間隔半年再進(jìn)行訪問(wèn)，共訪問(wèn)二到三次。調(diào)查時(shí)間約為一年半。由被調(diào)查者選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)接受訪問(wèn)。人員計(jì)劃：課題組共3人（一家三口），大人一人負(fù)責(zé)訪問(wèn)調(diào)查，另一人負(fù)責(zé)記錄整理。小孩負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)對(duì)口孩子關(guān)系，協(xié)助安排同學(xué)的一些訪問(wèn)等。7).研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)手段 業(yè)余時(shí)間支持，可以調(diào)動(dòng)家人的資源，并讓女兒也參與其中，也是一種教育手段，再購(gòu)買一些小禮物回饋給接受訪談的孩子們。費(fèi)用應(yīng)在可控制的范圍內(nèi)。正確答案：分析單位（個(gè)人、群體、組織、社區(qū)）一項(xiàng)具體方案，應(yīng)當(dāng)包括下述幾方面的內(nèi)容：（1）說(shuō)明調(diào)查課題的目的與意義（2）說(shuō)明調(diào)查的內(nèi)容（3）說(shuō)明調(diào)查范圍、調(diào)查對(duì)象和分析單位（4）說(shuō)明調(diào)查的理論假設(shè)（

17、5）說(shuō)明抽樣方案（6）說(shuō)明調(diào)查資料的收集方法與分析方法（7）說(shuō)明調(diào)查人員的組成，組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)安排（8）確定調(diào)查的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃10. 什么是抽樣誤差？抽樣誤差受什么因素影響？（教材第四章，課件第68講）答： 抽樣誤差是指樣本的統(tǒng)計(jì)值和總體的參數(shù)值之間的誤差，它是由于抽樣本身的隨機(jī)性所引起的誤差，是不可避免的，但可以通過(guò)一些控制來(lái)減小。 抽樣誤差主要取決于總體的分布方差和抽樣規(guī)模，這兩個(gè)因素都可以抽樣誤差的增加或減少。當(dāng)樣本規(guī)模增加時(shí)，樣本統(tǒng)計(jì)量的隨機(jī)波動(dòng)程序就會(huì)降低，從而使抽樣誤差也減少。如簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，可以擴(kuò)大樣本規(guī)模來(lái)減少抽樣誤差。而分層抽樣則是縮小總體的異質(zhì)性程度或分布的方差來(lái)

18、減少抽樣誤差。正確答案：抽樣誤差是指樣本的統(tǒng)計(jì)值和總體的參數(shù)值之間的誤差，它是由于抽樣的隨機(jī)性所引起的誤差，是不可避免的，但可以通過(guò)一些控制來(lái)減小。抽樣誤差主要取決于總體的分布方差和抽樣規(guī)模，這兩個(gè)因素都可以導(dǎo)致抽樣誤差的增加或減少。11. 對(duì)于第二章你選定的調(diào)查課題，你認(rèn)為應(yīng)該用什么抽樣方法，樣本量為多少？請(qǐng)寫(xiě)出具體抽樣操作。（教材第四章，課件第68講）答：關(guān)于第二章選定的調(diào)查課題“關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究”的抽樣方案會(huì)使用非概率抽樣中的定額抽樣方法，樣本量為20人，按照男女生比例1：1，各抽男女生10人。正確答案：注意抽樣的類型及一般程序，以及樣本規(guī)模與抽樣誤差。1

19、2. 測(cè)量的四要素是什么？（教材第五章，課件第910講）答：測(cè)量的四要素分別是客體,內(nèi)容,法則和符號(hào)。1.測(cè)量客體。即測(cè)量的對(duì)象(測(cè)量誰(shuí))。它是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象,是我們要用數(shù)字或符號(hào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)、解釋和說(shuō)明的對(duì)象。2.測(cè)量?jī)?nèi)容。即測(cè)量客體的某種屬性或特征(測(cè)量什么)。我們所測(cè)量的對(duì)象是客體的特征或?qū)傩浴?.測(cè)量法則。即用數(shù)字和符號(hào)表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則(怎么測(cè))。它是某種具體的操作程序和區(qū)分不同特征或?qū)傩缘臉?biāo)準(zhǔn)。4.數(shù)字和符號(hào)。即用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果的工具(如何表示)。正確答案：（1）測(cè)量客體，即測(cè)量的對(duì)象。它是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象，是我們要用數(shù)字或符號(hào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)、解釋

20、和說(shuō)明的對(duì)象。（2）測(cè)量?jī)?nèi)容，即測(cè)量客體的某種屬性或特征。（3）測(cè)量法則，即用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。（4）數(shù)字和符號(hào)，即用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果的工具。在社會(huì)調(diào)查中，有的測(cè)量結(jié)果是用數(shù)字來(lái)表示的，有的是用文字符號(hào)來(lái)表示的。13. 測(cè)量層次包括哪幾個(gè)？對(duì)“所屬行業(yè)”、“營(yíng)業(yè)額”、“技術(shù)職稱”、“溫度”的測(cè)量分別屬于哪一層次？（教材第五章，課件第910講）答:測(cè)量層次包括定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量和定比測(cè)量。1.定類測(cè)量。也稱為類別測(cè)量或定名測(cè)量，它是測(cè)量層次中最低的一種。它具有對(duì)稱性和傳遞性兩種屬性，可以將不同的事物區(qū)分為不同的類別。2.定序測(cè)量。也稱為等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量。它和定

21、類測(cè)量一樣可以分類，而且還能反映事物或現(xiàn)象在高低、大小、先后、強(qiáng)弱等等級(jí)序別上的差異。3.定距測(cè)量。也稱間距測(cè)量或區(qū)間測(cè)量。它不僅可以分類別、分等級(jí)，而且還可以確定它們相互之間的間隔距離和數(shù)量差別。4.定比測(cè)量。也稱為等比測(cè)量或比例測(cè)量。它除了具有以上3種層次測(cè)量的全部性質(zhì)之外，還具有一個(gè)絕對(duì)的0點(diǎn)（有實(shí)際意義的0點(diǎn)），所得到的數(shù)據(jù)可以加減乘除運(yùn)算?！八鶎傩袠I(yè)”是屬于測(cè)量層次中的“定類測(cè)量”。“營(yíng)業(yè)額”是屬于測(cè)量層次中的“定比測(cè)量”。“技術(shù)職稱”是屬于測(cè)量層次中的“定序測(cè)量”。“溫度”是屬于測(cè)量層次中的“定距測(cè)量”。正確答案：測(cè)量層次包括：定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量和定比測(cè)量。所屬行業(yè)：定類

22、測(cè)量營(yíng)業(yè)額：定比測(cè)量技術(shù)職稱：定序測(cè)量溫度：定距測(cè)量14. 操作化的含義是什么？對(duì)于第二章你的選題，列出其操作化框架。（教材第五章，課件第910講）答：所謂操作化，就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是對(duì)那些層次較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細(xì)說(shuō)明。操作化的作用是讓那些通常只存在于我們頭腦中的抽象概念，最終在我們所熟悉、所生活的現(xiàn)實(shí)世界中“現(xiàn)出原形”，變成可以測(cè)量的東西。答：所謂操作化，就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是對(duì)那些層次較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細(xì)說(shuō)明。操作化的作用是讓那些通常只存在于

23、我們頭腦中的抽象概念，最終在我們所熟悉、所生活的現(xiàn)實(shí)世界中“現(xiàn)出原形”，變成可以測(cè)量的東西。該調(diào)查研究的操作框架如下： 1).學(xué)生假期的安排時(shí)間。 (1).假期每天有幾個(gè)小時(shí)間在培訓(xùn)班。 (2).假期作業(yè)每天需要花多長(zhǎng)時(shí)間。 2).參加培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)數(shù)。 (1).報(bào)名參加了幾個(gè)班？ (2).有沒(méi)有興趣班？全部英數(shù)語(yǔ)培訓(xùn)？ (3).培訓(xùn)內(nèi)容是新的內(nèi)容？還是補(bǔ)習(xí)過(guò)往的內(nèi)容？各占多少比例？ (4).學(xué)生學(xué)到了什么？ (5).培訓(xùn)教學(xué)模式，“填鴨式”還是“在興趣、快樂(lè)中學(xué)習(xí)”？ (6).培訓(xùn)的費(fèi)用多少？ 3).學(xué)生的意愿情況。 (1).學(xué)生希望參加程度。（接受程度，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)） (2).學(xué)生每

24、天都樂(lè)意主動(dòng)去培訓(xùn)班嗎？ (3).學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能否承擔(dān)得起？累嗎？ (4).如果沒(méi)有培訓(xùn)，學(xué)生想干些什么？ (5).學(xué)生希望什么樣的學(xué)習(xí)方式？ (6).學(xué)生感覺(jué)有沒(méi)有提高了能力呢？增強(qiáng)了什么能力？ 4).參加培訓(xùn)班前后的學(xué)習(xí)成績(jī)變化 (1).參加培訓(xùn)班前的成績(jī)。 a.單元測(cè)試成績(jī)。期中、期未考試成績(jī)。 b.學(xué)生的應(yīng)試能力：審題，記憶和理解。 c.課程回答問(wèn)題的積極性。 d.對(duì)學(xué)校的教綱內(nèi)容接受能力。 (2).參加培訓(xùn)班后的成績(jī)變化。 a.單元測(cè)試成績(jī)。期中、期未考試成績(jī)。 b.學(xué)生的應(yīng)試能力：審題，記憶和理解。 c.課程回答問(wèn)題的積極性。 d.對(duì)學(xué)校的教綱內(nèi)容接受能力。 實(shí)際上，學(xué)習(xí)成績(jī)是否

25、提升并不能完全反應(yīng)在一兩次的測(cè)試成績(jī)上，它的指標(biāo)體系還是有許多方面，如果學(xué)生的應(yīng)變能力，接收能力，理解能力，還有在其他（她）學(xué)生中的成績(jī)位置變化等。并且還需要綜合看成本與效果比較，方可得到更為具體的結(jié)論。正確答案：所謂操作化，就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是對(duì)那些層次較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細(xì)說(shuō)明。操作化實(shí)踐可參觀教材第三節(jié)相關(guān)示例。15. 資料收集方法包括哪兩大類？結(jié)合實(shí)例說(shuō)明它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。（教材第七章，課件第1314講）答：資料收集方法包括自填問(wèn)卷法（self-administered questionnaires)和結(jié)構(gòu)訪問(wèn)

26、法（structured interview)。自填問(wèn)卷法是指調(diào)查員將問(wèn)卷表發(fā)送給（或郵寄/用電子郵件發(fā)送給）被調(diào)查者自己閱讀和填答，然后再由調(diào)查員收回（或者郵寄回、用電子郵件發(fā)送回）的資料收集方法。結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法是指調(diào)查員依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，采取口頭詢問(wèn)和交談的方式，向被調(diào)查者了解社會(huì)情況、收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象資料的方法。自填問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有：1）節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。2）具有很好的匿名性。3）可避免某些人為誤差。而缺點(diǎn)有：1）問(wèn)卷的回收率有時(shí)難以保證。2）對(duì)被調(diào)查者的文化水平有一定要求。3）調(diào)查資料的質(zhì)量常常得不到保證。一般這種方法應(yīng)用在文化程度較高的調(diào)查地區(qū)和被調(diào)查群體中比較適用.如城市地區(qū)

27、會(huì)比農(nóng)村適用.具體用法有個(gè)別發(fā)送性、郵寄調(diào)查法等。結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法的優(yōu)點(diǎn)有：1）調(diào)查的回卷率較高。2）調(diào)查資料的質(zhì)量較好。3）調(diào)查對(duì)象的適用范圍廣。缺點(diǎn)有：1）調(diào)查員和被調(diào)查者之間的互動(dòng)有時(shí)會(huì)影響到調(diào)查的結(jié)果。2）訪問(wèn)調(diào)查的匿名性比較差。3）訪問(wèn)調(diào)查的費(fèi)用高，代價(jià)大。4）結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法對(duì)調(diào)查員的要求更高。如電話訪問(wèn)、當(dāng)面訪問(wèn)。正確答案：資料收集方法分自填問(wèn)卷法和結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法兩大類，它們的優(yōu)缺點(diǎn)如下：（1）自填問(wèn)卷法：優(yōu)點(diǎn)： 節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；具有很好的匿名性；可避免某些人為誤差；缺點(diǎn)：?jiǎn)柧淼幕厥章视袝r(shí)難以保證；自填問(wèn)卷法對(duì)被調(diào)查者的文化水平有一定要求；調(diào)查資料的質(zhì)量常常得不到保證。（2）結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法優(yōu)點(diǎn)

28、：調(diào)查的回答率較高；調(diào)查資料的質(zhì)量較好；調(diào)查對(duì)象的適用范圍廣。缺點(diǎn)：調(diào)查員和被調(diào)查者之間的互動(dòng)有時(shí)會(huì)影響到調(diào)查的結(jié)果；訪問(wèn)調(diào)查的匿名性比較差；訪問(wèn)調(diào)查的費(fèi)用高，代價(jià)大；結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法對(duì)調(diào)查員的要求更高。（舉例略）16. 資料的審核與復(fù)查分別指什么？有何意義？（教材第八章，課件第15講）答：資料的審核是資料處理的第一步工作。它是指研究者對(duì)調(diào)查所收集回的原始資料（主要是問(wèn)卷）進(jìn)行初步的審查和核實(shí)，校正錯(cuò)填、誤填的答案，剔除亂填、空白和嚴(yán)重缺答的廢卷。其目的是使得原始資料具有較好的準(zhǔn)確性、完整性和真實(shí)性，從而為后續(xù)資料整理錄入與統(tǒng)計(jì)分析打下較好的基礎(chǔ)。資料的復(fù)查是指研究者在調(diào)查資料收回后，又由其他人對(duì)所

29、調(diào)查的樣本中的一部分個(gè)案進(jìn)行第二次調(diào)查，以檢查和核實(shí)第一次調(diào)查的質(zhì)量。資料的審核與復(fù)查可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)并糾正原始資料中所存在的一些錯(cuò)誤，可以剔除一些無(wú)法進(jìn)行再調(diào)查但又有明顯錯(cuò)誤的問(wèn)卷，還可以普遍了解整個(gè)資料收集工作的質(zhì)量，從而對(duì)資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性具有更大的信心。正確答案：資料的審核指研究者對(duì)調(diào)查所收集回的原始資料進(jìn)行初步的審查和核實(shí)，校正錯(cuò)填、誤填的答案，剔出亂填、空白和嚴(yán)重缺答的廢卷。資料的復(fù)查指的是研究者在調(diào)查資料收回后，又由其他人對(duì)調(diào)查的樣本中的一部分個(gè)案進(jìn)行第二次調(diào)查，以檢查和核實(shí)第一次調(diào)查的質(zhì)量。進(jìn)行資料審核與復(fù)查的意義是使得原始資料具有較好的準(zhǔn)確性、完整性和真實(shí)性。17. 什么

30、是兩變量之間的相關(guān)關(guān)系（舉例說(shuō)明）？相關(guān)分析包括哪些內(nèi)容？（教材第十章，課件第1920講）答：兩變量之間的相關(guān)系是指兩變量之間的相關(guān)關(guān)系指的是當(dāng)其中一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)（或取值不同時(shí)），另一個(gè)變量也隨之發(fā)生變化（取值也不同）。反過(guò)來(lái)也一樣。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人們的年齡不同時(shí)，他們對(duì)計(jì)劃生育的態(tài)度也不同；或者說(shuō)人們?cè)谀挲g上的取值不同，在對(duì)計(jì)劃生育態(tài)度的取值也不同。相關(guān)分析的內(nèi)容是：1）確定事物或者現(xiàn)象之間有無(wú)相關(guān)關(guān)系。2）相關(guān)關(guān)系的類型。3）判斷相關(guān)關(guān)系的密切程度和方向。正確答案：兩變量之間的相關(guān)關(guān)系，指的是當(dāng)其中一個(gè)變量發(fā)生時(shí)（或取值不同時(shí)），另一個(gè)變量也隨之發(fā)生變化（取值也不同）。相關(guān)分析的內(nèi)容

31、是：（1） 確定事物或者現(xiàn)象之間有無(wú)相關(guān)關(guān)系；（2） 關(guān)關(guān)系的類型；（3） 判斷相關(guān)關(guān)系的密切程度和方向。18. 簡(jiǎn)述一元線性回歸方程的建立過(guò)程。（教材第十章，課件第1920講）答：首先，依據(jù)理論分析或根據(jù)研究的需要確定兩變量中哪一個(gè)為自變量，哪一個(gè)為因變量。其次，以自變量為x軸，因變量為y軸作出表中資料的散點(diǎn)圖（散點(diǎn)圖可直接在計(jì)算機(jī)中由SPSS軟件給出）以判明兩變量之間是否為線性相關(guān)。最后，設(shè)Y=a+bx,其中a為直線在Y軸上的截距，b為直線的斜率。正確答案：（1） 首先，依據(jù)理論分析或根據(jù)研究的需要確定兩變量中哪一個(gè)為自變量，哪一個(gè)因變量。（2） 其次，以自變量為X軸，因變量為Y軸作出表中

32、資料的散點(diǎn)圖，以判定兩變量是否線性相關(guān)，若是，則可以建立方程Y=a+bX。（3） 對(duì)于回歸方程來(lái)說(shuō)，它的常數(shù)項(xiàng)a與b必須滿足這樣的條件：使得散點(diǎn)圖中的這n個(gè)點(diǎn)都盡可能的靠近直線。經(jīng)過(guò)推導(dǎo)可以得到a與b的計(jì)算公式。19. 描述性調(diào)查報(bào)告和解釋性調(diào)查報(bào)告有什么差別？（教材第十二章，課件第2122講答：描述性調(diào)查報(bào)告是著重于對(duì)所調(diào)查現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，其主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)調(diào)查資料和結(jié)果的詳細(xì)描述，向讀者展示某一現(xiàn)象的基本狀況、發(fā)展過(guò)程和主要特點(diǎn)。對(duì)于那此以弄清現(xiàn)狀、找出特點(diǎn)為目的的社會(huì)調(diào)查來(lái)說(shuō)，描述性調(diào)查報(bào)告是其表達(dá)結(jié)果的最適當(dāng)?shù)男问?。解釋性調(diào)查報(bào)告的主要目標(biāo)是要用調(diào)查所得資料來(lái)解釋和說(shuō)明某類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或說(shuō)明不同現(xiàn)象相互之間的關(guān)系。兩者都會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，但描述性調(diào)查報(bào)告較為詳細(xì)，全面。而解釋性調(diào)查報(bào)告則僅僅是作為合解釋和說(shuō)明現(xiàn)象原因