《雷雨》教學設(shè)計3

1、雷雨教學設(shè)計 3教學目標：1、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵。2、揣摩潛臺詞的含義。3、引導學生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。 重難點：引導學生分析戲劇語言 教學模式：小組任務(wù)式（布置任務(wù)分組討論 合作發(fā)言師生總結(jié)）教學模式的指導思想及分析： 這種模式以學生活動和合作為主要形式，它適于篇幅 較長、內(nèi)容深刻的文章或作品。呂叔湘先生曾經(jīng)說過： “語文課既然主要是技能課， 上課的時候，就應(yīng)該以學生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓 縮到最低限度。 ”因此，在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師 必須把學習的主動權(quán)交給學生，將教師的“講堂”變成學生 的“學堂”，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生 成為

2、時間和課堂的主人。此外，課堂教學中也需要引入合作 學習和討論，學習中應(yīng)發(fā)揮學生互幫互學的作用，可以取長 補短，同時也可培養(yǎng)學生的人際交往與溝通能力。實施這種模式 ,關(guān)鍵的一環(huán)是準確設(shè)置任務(wù)。 在設(shè)置任 務(wù)時 ,應(yīng)注意三點 : 1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、 主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗?、理解寫作特點有直接 關(guān)聯(lián)； 2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性 ,又要具有趣味性； 3. 設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相 扣，逐步深化； 4.任務(wù)不可太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證學生應(yīng) 一課一得。雷雨教學整體安排：課時安排：三課時教學內(nèi)容安排：第一課時： 1、簡介戲劇的有關(guān)知識。2、作者曹

3、禺及有關(guān)雷雨介紹。3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。 第二課時：領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所 起的作用，分析有關(guān)的人物形象。第三課時： 1、認識舞臺說明在劇中的作用。 2、歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族 的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。3、課外延伸練習：文學作品的閱讀鑒賞。第二課時教學步驟：一、導入由現(xiàn)當代戲劇鑒賞知識的復習導入戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主 要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、 性格，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。動作性指人物 的語言富有強烈的動作

4、性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世 界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言， 意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語言的表 層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是 與語言的個性化與動作性聯(lián)系在一起。二、任務(wù)一：找出課文中個性化、動作性的人物語 言和潛臺詞并做簡單分析。要求： 1、各小組自主選擇其中一種人物語言進行分 析。2、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發(fā)言。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。例：第一、 高度個性化周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的？魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！剛才還是一個溫情脈脈，儼

5、然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個 轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。魯侍萍 我希望這一生不要再見你。周樸園 （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張 五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既 封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在 這里，語言是靈魂的直裸。人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本

6、能，非他莫屬， 這就是高度個性化。魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：魯大海可是你們完全錯了。魯大海 （看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！個性化語言的好處是 :作家通過它展示人物的性格特 征,讀者通過它直觀（實際上是“直聽” ）人物的性格，生動 可感，真實可信。第二、豐富的潛臺詞（朗讀以體會潛臺詞）周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒， 她叫侍萍。周樸園（抬起頭來）你姓什么？ “你姓什么？ ”的 言外之意就是：你怎么知道的這么多？魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁矗?”的言外之意就是：你怎么知

7、道得這么清楚？又如：下面的下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色， 一實一虛，一口一心，很有意味：魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？她現(xiàn)在與你已 經(jīng)沒有什么關(guān)系了。周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍親戚？根本就無所謂什么親戚。周樸園我們想把她的墳?zāi)剐扌蕖ｔ斒唐寄怯貌恢?。她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。周樸園怎么？魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。那次她母子被人救起了三、任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情？他是個怎樣的人？（魯侍萍對周 還有沒有懷念之情？曾經(jīng)美好難忘初戀沒有掉頭 就走。周對大海有沒有父子情？一絲）正反推波助瀾要求： 1 、小組成員必須分工合作，進行分析、整理 與發(fā)言。

8、2、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù)。3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練?！八砸詾槭呛谜煞颉⒑酶赣H、正人君子，其實是一 個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得 自己是正確的，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他 讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母， 不要忘了哆么冠冕堂皇！他竟沒有部愧自疚。他對侍萍 的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚， 第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次 婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生 自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空 虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴。 ” 曹禹談雷雨 懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益。虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍四、課堂小結(jié)通過任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認識，另一 方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到 對文學作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。五、布置課外作業(yè)：寫作練習（ 3選 1）1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言， 要求個性化；2、寫出下列兩組人物不同的語言：（1）、做教