網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分類與分析

1、網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分類與分析 摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速開展以及網(wǎng)絡(luò)教育普及應(yīng)用，教育成為與大數(shù)據(jù)非常相關(guān)的行業(yè)，分析教育大數(shù)據(jù)將成為優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要一環(huán)。為對網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類并提出分析建議，首先探討了大數(shù)據(jù)、教育大數(shù)據(jù)的概念及特征；繼而以江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺數(shù)據(jù)為依托，立足學(xué)習(xí)者個(gè)體的靜態(tài)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)下網(wǎng)絡(luò)教育模型為依據(jù)，將網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分類為教學(xué)資源數(shù)據(jù)、教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)、教與學(xué)行為數(shù)據(jù)、教育教學(xué)評估數(shù)據(jù)，并為數(shù)據(jù)分析提出建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教育大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分類0引言云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速開展，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，促使各類數(shù)據(jù)以前

2、所未有的速度增長1。在我國，網(wǎng)絡(luò)教育從20世紀(jì)90年代開始逐漸受到學(xué)者關(guān)注，經(jīng)過近30年開展，已經(jīng)步入成熟階段2-3。在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育變革順應(yīng)歷史開展潮流，不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化改良，能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效學(xué)習(xí)，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果4-5。如何在龐雜的教育數(shù)據(jù)中得到有用信息，合理有效利用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)存問題，預(yù)測開展趨勢，已經(jīng)引起教育研究者、管理者、決策者以及實(shí)踐者關(guān)注。教育數(shù)據(jù)分類方式很多，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度、數(shù)據(jù)產(chǎn)生環(huán)節(jié)等6。傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)采集與分析重點(diǎn)關(guān)注結(jié)構(gòu)化、結(jié)果性數(shù)據(jù)，然而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，教育數(shù)據(jù)的關(guān)注重心將向非結(jié)構(gòu)化、過程性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變。雖然國內(nèi)外大數(shù)據(jù)在教育中應(yīng)用的相關(guān)

3、研究涉獵比擬廣泛，但是缺乏具體實(shí)踐，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在教育應(yīng)用中的研究力度，以期盡早推動(dòng)大數(shù)據(jù)在具體教育實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)勢和作用7。本文基于江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺數(shù)據(jù)，主要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)分類與分析提出建議。1教育數(shù)據(jù)概述大數(shù)據(jù)是一種具有大結(jié)構(gòu)的術(shù)語形式化數(shù)據(jù)集8。早在2021年?Science?雜志設(shè)立的?？校髷?shù)據(jù)被定義為代表著人類認(rèn)知過程的進(jìn)步，數(shù)據(jù)集規(guī)模無法在可容忍時(shí)間內(nèi)用目前的技術(shù)、方法、理論，進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取、管理、處理9-10；研究機(jī)構(gòu)Gartner認(rèn)為需要新處理模式才能有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力、流程優(yōu)化力，以獲得海量、高增長率、多樣化的信息資產(chǎn)11；麥肯錫將大數(shù)

4、據(jù)定義為無法在一定時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集合。對于大數(shù)據(jù)的定義，目前尚未統(tǒng)一，但是大數(shù)據(jù)不同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)，其4V;特征如表1所示12。大數(shù)據(jù)特征明顯，如何從海量數(shù)據(jù)中獲得有用信息是問題的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)海量數(shù)據(jù)處理流程相類似，大數(shù)據(jù)處理也包括獲取與應(yīng)用相關(guān)有用數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)聚合成便于存儲、分析、查詢的形式；分析數(shù)據(jù)的相關(guān)性，得出相關(guān)屬性；采用適宜方式將數(shù)據(jù)分析結(jié)果展示出來。教育大數(shù)據(jù)，簡單來看是與教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)。迄今為止，對教育大數(shù)據(jù)的定義沒有統(tǒng)一界定。所謂教育大數(shù)據(jù)，是指整個(gè)教育活動(dòng)過程中產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育開展并可創(chuàng)造

5、巨大潛能的數(shù)據(jù)集合16。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)采集的實(shí)時(shí)性、連貫性、全面性和自然性更強(qiáng)，分析處理更加復(fù)雜17。區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特性表現(xiàn)如表2所示。教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種教育實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等受到廣泛關(guān)注。本文主要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育。網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)18。自1999年以來，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等68所普通高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

6、試點(diǎn)工作，允許試點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作根底上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。從各高校辦學(xué)情況來看，其主要是本專業(yè)層次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育所占份額很小。通過國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究存在問題主要有：研究者側(cè)重宏觀層面對教育數(shù)據(jù)分類與分析，缺少具體教育應(yīng)用研究，也較少關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的特殊性。2網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分類為深入探討大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)教育模型構(gòu)建過程的影響，學(xué)者們構(gòu)建了大數(shù)據(jù)下網(wǎng)絡(luò)教育模式圖;，如圖1所示。根底層主要負(fù)責(zé)存儲國家教育的根底性數(shù)據(jù)，包括國家在教育方面的相關(guān)規(guī)定；狀態(tài)層主要存儲教育裝備、環(huán)境與教育業(yè)務(wù)運(yùn)行狀態(tài)信息數(shù)據(jù)；資源層主要存儲教育過程中建設(shè)或生成的各

7、種形態(tài)教學(xué)資源數(shù)據(jù)；行為層主要存儲教育相關(guān)用戶的行為數(shù)據(jù)6。學(xué)者們對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行了宏觀層面與微觀層面相結(jié)合的分析，分類明確而且比擬全面。本文主要分析江南大學(xué)繼續(xù)與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院各個(gè)平臺中記錄的數(shù)據(jù)。通過對不同學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)收集、整理、分析，對照圖1可將網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分為4類。1資源類數(shù)據(jù)，指教學(xué)過程中運(yùn)用的教育資源數(shù)據(jù)集。通過統(tǒng)計(jì)各個(gè)平臺數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，資源類數(shù)據(jù)貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程。其中，學(xué)習(xí)平臺中在線視頻課堂、課件演示平臺主要存儲在線課堂教學(xué)資源，學(xué)習(xí)社區(qū)中網(wǎng)上資料室為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，學(xué)生風(fēng)采中快樂閱讀那么是交互學(xué)習(xí)資源的記錄。2管理類數(shù)據(jù)，指教育管理數(shù)據(jù)集。類比傳統(tǒng)教育，教育管理也貫穿網(wǎng)絡(luò)教育

8、整個(gè)過程。教學(xué)教務(wù)管理平臺、班主任工作平臺、學(xué)習(xí)中心管理平臺、網(wǎng)上報(bào)名信息平臺等，分別記錄著教務(wù)信息、班主任工作進(jìn)程、各學(xué)習(xí)中心運(yùn)行狀況以及學(xué)生報(bào)名相關(guān)信息等。教師、學(xué)生及管理人員借助這些平臺溝通互動(dòng)，協(xié)同完成教育教學(xué)過程。3行為類數(shù)據(jù)，主要指教與學(xué)行為數(shù)據(jù)集。教與學(xué)的行為貫穿于網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平臺中學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、在線視頻課堂、網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考平臺、統(tǒng)考課程練習(xí)平臺、互選互認(rèn)學(xué)習(xí)平臺等，都包含教與學(xué)的行為數(shù)據(jù)，不僅包含知識傳授、課堂活動(dòng)，也包含練習(xí)測試、互動(dòng)反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教育不僅利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單加工包裝，而且最主要的是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享。4評估類數(shù)據(jù)，指各類教學(xué)

9、評價(jià)數(shù)據(jù)集。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育類似，通過練習(xí)、考試等形式測評學(xué)生對知識的掌握程度，只是這些行為的發(fā)生依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺中網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考平臺、統(tǒng)考課程練習(xí)平臺記錄了學(xué)生統(tǒng)考測試和練習(xí)情況，工作平臺中教師評閱平臺、教學(xué)教務(wù)管理平臺數(shù)據(jù)反映了教師對學(xué)生測評的反應(yīng)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)效果的量化標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)評價(jià)的分析能夠發(fā)現(xiàn)很多問題。評估類數(shù)據(jù)包括評價(jià)數(shù)據(jù)和預(yù)估數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育不同于評價(jià)方式單一的傳統(tǒng)教育，其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，評估數(shù)據(jù)分析對完善教與學(xué)過程意義重大。教育教學(xué)中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)是教與學(xué)實(shí)際情況的量化反映19。對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律及問題。在實(shí)際應(yīng)用中，

10、可以將各類數(shù)據(jù)結(jié)合起來分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，解決問題，完善教育教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。3網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是指用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，提取有用信息形成結(jié)論而對數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程20。在實(shí)際運(yùn)用中，數(shù)據(jù)分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動(dòng)。在教育領(lǐng)域，指對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教育問題，通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出對策。1教與學(xué)行為數(shù)據(jù)分析推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。教育教學(xué)行為數(shù)據(jù)是教育過程中非常重要的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為依托，平臺記錄了教師與學(xué)生教和學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)是研究者們關(guān)注最多的局部，數(shù)據(jù)類型豐富，例如網(wǎng)頁點(diǎn)擊

11、次數(shù)、網(wǎng)頁點(diǎn)擊順序、模塊停留時(shí)間、學(xué)習(xí)資源類型選擇、學(xué)習(xí)工具選擇、交互媒體選擇、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)長等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的真實(shí)記錄。通過對一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以總結(jié)得出該學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要學(xué)習(xí)特征，從而依據(jù)特征推薦適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，以最小投入獲得最大產(chǎn)出，真正實(shí)現(xiàn)因材施教;。同時(shí)平臺也記錄教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，例如教師答疑情況，包含答疑時(shí)長、答疑頻率、答疑內(nèi)容等，教師參與討論及活動(dòng)情況，包括談?wù)搩?nèi)容、討論頻率、討論時(shí)長、討論內(nèi)容等，通過數(shù)據(jù)分析可以總結(jié)出教師的教學(xué)偏好特征，也能夠催促教師在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整，以最好的狀態(tài)面對學(xué)生。2管理類數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教育平臺

12、作為重要的軟件系統(tǒng)，需要專門的管理人員。管理包含平臺運(yùn)行與維護(hù)等。對管理類數(shù)據(jù)的分析，可以知道網(wǎng)絡(luò)教育平臺運(yùn)行情況是否通暢、是否出現(xiàn)問題、出現(xiàn)哪些問題、如何解決，有助于技術(shù)人員在后期開發(fā)中完善和提高。同時(shí)，也可以知道平臺應(yīng)用情況、應(yīng)用人數(shù)及頻率，繼而得出其受歡送程度以及受眾情況，為后期完善教學(xué)平臺提供參考數(shù)據(jù)。實(shí)際應(yīng)用中，管理數(shù)據(jù)不易搜集。首先，管理類數(shù)據(jù)需要采集權(quán)限；其次，平臺記錄的數(shù)據(jù)并不都是有效數(shù)據(jù)，后期需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；第三，平臺中記錄的數(shù)據(jù)并不一定能反映真實(shí)情況，需要結(jié)合其它教育數(shù)據(jù)一起分析，從而解決教育教學(xué)問題。3評價(jià)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教育教學(xué)過程、完善評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生之前學(xué)

13、習(xí)的檢驗(yàn)，也是后期目標(biāo)設(shè)定的根底。教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。傳統(tǒng)教育中，應(yīng)用最多的是總結(jié)性評價(jià)，通過期末一次考試測量前期學(xué)習(xí)是否到達(dá)目的，研究說明僅僅采用總結(jié)性評價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)是不科學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)教育中非常注重過程性評價(jià)使用。例如，慕課學(xué)習(xí)時(shí)，觀看視頻的過程中會(huì)不斷出現(xiàn)測試題，另外學(xué)習(xí)完一章或者一節(jié)后會(huì)有階段性測試，這些都是非常重要的評價(jià)數(shù)據(jù)。對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，不僅能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠分析出學(xué)生學(xué)得好與不好的局部，從而調(diào)整學(xué)習(xí)過程，以到達(dá)更好學(xué)習(xí)效果。對評價(jià)結(jié)果的分析，也可以看出在實(shí)施評價(jià)時(shí)存在的問題，從而調(diào)整評價(jià)方式與機(jī)制，獲得更好學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，教育數(shù)據(jù)分析旨在優(yōu)化教育教學(xué)過程，改善教學(xué)效果，然而在實(shí)際操作中可能會(huì)存在各種各樣的困難?，F(xiàn)今對教育數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)比擬多，但是教育信息化收效可能并不如預(yù)期樂觀，究其原因：首先，與學(xué)習(xí)相關(guān)的變量非常多，變量越多問題也會(huì)越多；其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)需要精準(zhǔn)分析，而做到精準(zhǔn)是非常難的。這也是接下來研究中需要解決的問題。4結(jié)語教育的最終目的是培養(yǎng)完