校本培訓(xùn)記錄2016-2017第一學(xué)期

1、校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.08.24地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目學(xué)生發(fā)展五大核心素養(yǎng)是什么學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容當(dāng)今世界，各國教育部都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。十年磨一劍，百年鑄名校。清華附小作為百年老校明確提出了學(xué)生發(fā)展五大核心素養(yǎng)，清華附小校長竇桂梅、清華附小高級教師胡蘭為我們一一呈現(xiàn)。一個人從出生成為家庭的一員，再到成為社會的一員，是一個不斷社會化的過程。一個大寫的“人”，應(yīng)該具有強(qiáng)健的身體、健康的心理，應(yīng)該有自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該能夠理解他人，具有社會責(zé)任感和使命感。在一個人社會化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)

2、，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。我們在認(rèn)真總結(jié)清華附小100年來辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，初步擬定了清華附小學(xué)生發(fā)展的“五大核心素養(yǎng)”。1.身體健康“身心健康”源于原清華附小校董馬約翰先生身體力行，清華大學(xué)老校長蔣南翔倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時，為祖國健康工作五十年”的體育精神，這里指學(xué)生的生理和心理健康。2.成志于學(xué)“成志于學(xué)”源于清華附小前身“成志學(xué)校”的校名，取義于清華附小“立人為本、成志于學(xué)”的校訓(xùn)。這里指學(xué)生永遠(yuǎn)葆有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。志存高遠(yuǎn)，通過學(xué)習(xí)成長、成人，努力成才，成就未來事業(yè)。3.天下情懷“天下情懷”源于清華大學(xué)“厚德載物”

3、“中西合璧”的辦學(xué)思想及清華附小百年來一直堅持的公益情懷。這里指我們的教育要使學(xué)生扎中華根，鑄民族魂，做具有國際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國人。4.審美雅趣“審美雅趣”源于清華大學(xué)四大國學(xué)導(dǎo)師“至真、至美、至情”的美學(xué)境界。這里指學(xué)生應(yīng)該具備符合社會主義主流價值的審美意識和創(chuàng)造美的能力。5.學(xué)會改變“學(xué)會改變”源于清華大學(xué)“人文日新”“獨立之精神，自由之思想”的理念。這里指學(xué)生主動適應(yīng)、超越自我、勇于創(chuàng)新。校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.09.07地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的

4、綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了?！罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本

5、特點.”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識.語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，是進(jìn)入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬不能忘記的。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?，鼓吹精英教育，盲目?qiáng)調(diào)探究性、個性化學(xué)習(xí)也不對?？傊?，任憑怎樣放言高遠(yuǎn)，語文教學(xué)不能脫離國情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實效。運用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個

6、慢功，需要反復(fù)實踐，一點一點積累，養(yǎng)成習(xí)慣。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.09.21地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)

7、。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個方面來談?wù)勎业膶嵺`過程：一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機(jī)械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期搭石這篇課文時，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴

8、躍爭取。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范

9、本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。 2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。數(shù)年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、傲慢與偏見紅與黑鋼鐵是怎樣煉成的假如給我三天光明沈石溪動物小說夏洛的網(wǎng)綠山墻的安妮海底兩萬里老人與海（為了增加孩子們的閱讀量，我采用買、捐書、漂書等多種形式。）等數(shù)十部中外

10、名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：“不讀詩，無以言。”詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌）。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀（利用顯示頻展示）。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。詩經(jīng)中的重要篇目如：關(guān)雎相鼠芣苢木瓜碩鼠蒹葭桃夭子衿河廣式微等，大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟。木蘭詩將進(jìn)酒長恨歌白雪歌送武判官歸京茅屋為秋風(fēng)所破歌等長篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。課堂閱

11、讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動。因為很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高

12、寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。2、每次習(xí)作，我會選擇部分同學(xué)（盡量不重復(fù)）的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯(lián)網(wǎng)上（我在新浪網(wǎng)和中小學(xué)教育資源網(wǎng)上申請的博客yshtxy）進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會，他們往往會把這樣的機(jī)會視著一種榮譽(yù)而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。校本培

13、訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.10.12地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目淺析如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容一、教師角色的轉(zhuǎn)變 針對新課標(biāo)的要求，如何在寓教于樂中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為首要的要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，要求教師本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，以往在語文教育活動中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)力和學(xué)習(xí)方式、忽視對學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、忽視學(xué)生的語文綜合實踐等等，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學(xué)習(xí)語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教

14、學(xué)模式應(yīng)該摒棄了，教師的角色也應(yīng)該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的好伙伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?！敖滩膶W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該和學(xué)生在平等的位置上完成我們共同的任務(wù)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉(zhuǎn)變了觀念，給自己的角色準(zhǔn)確定了位，才能在教學(xué)過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如同樣

15、的三句話，“你必須怎么樣”、“你要應(yīng)該怎么樣”、“你應(yīng)該這樣”。學(xué)生聽了對于每個同學(xué)的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是不同的，那么課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導(dǎo)者。在課外做學(xué)生的知心人、好朋友。只有這樣才能構(gòu)建一個完美的課堂，才能完成我的目標(biāo)和任務(wù)。二、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣 宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學(xué).”興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想

16、而知。那么興趣還是要靠我們老師去培養(yǎng)，靠老師去激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。那么怎么去培養(yǎng)興趣呢？首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，融洽的課堂氛圍能使學(xué)生在一種快樂下學(xué)到知識，已達(dá)到課堂教學(xué)目的，輕松順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這就要求教師要盡快做到角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在毫無感到拘謹(jǐn)?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到

17、的東西。反之，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對于學(xué)生，情感有時成為學(xué)習(xí)的動力，有時卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性是并存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用一種溫情感化學(xué)生。讓學(xué)生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。才能參與我們的教學(xué)，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學(xué)生的哪怕是一點點的進(jìn)步，給予其鼓勵，以樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學(xué)生感受到，那么對于學(xué)生會產(chǎn)生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對于學(xué)生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那么課堂效果以及對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)可

18、想而知。三、培養(yǎng)閱讀的興趣 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限于課堂上的閱讀，還要進(jìn)行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是

19、閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進(jìn)行閱讀。拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來美的享受和啟迪，學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達(dá)到與作者的共鳴，慢慢地達(dá)到忘我的境地，仿佛如臨其中。一些優(yōu)秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對于學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，漫畫也要涉及其中。學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并試著去寫。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么選擇積累內(nèi)容后就放手讓學(xué)生自主選擇值

20、得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之后要求同學(xué)們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當(dāng)然每位同學(xué)對于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導(dǎo)的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，并且長期堅持下去?！白x書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高我們學(xué)生的寫作素養(yǎng)。四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成 培根說過：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年

21、起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。其實，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認(rèn)真的寫，文章要有表情的朗讀，并認(rèn)真品味作者要表達(dá)的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語的習(xí)慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。當(dāng)然了除此之外還有其他的習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。經(jīng)常參加小組辯論或者演講比賽，經(jīng)常講完一篇課文之后，學(xué)生扮演不同角色來表達(dá)下課文情節(jié)，主動與別人交流，以培養(yǎng)自己的口語交際能力。經(jīng)常參加社會

22、實踐性活動，借助節(jié)假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習(xí)慣養(yǎng)成都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可缺的組成部分?？傊?，對于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.10.26地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目淺談在語文閱讀教學(xué)中怎樣提升學(xué)生語文素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容新課程標(biāo)準(zhǔn)提出所謂的“語文素養(yǎng)”：是指在

23、語文知識，思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。其具體內(nèi)容只要有：熱愛祖國語言文字和語言文化的思想感情；理解和運用祖國語言的正確態(tài)度；豐富的語文知識；發(fā)展語文能力；培養(yǎng)語感；提升思維能力；養(yǎng)成良好的個性；培養(yǎng)健全的人格。“一、“授人以漁”而不是“授人以魚”我個人認(rèn)為進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅只局限于識字，閱讀和給文章分層次這個簡單的層面上。應(yīng)將其拓展到一個新的領(lǐng)域，讓學(xué)生的思想認(rèn)識和審美情趣在閱讀教學(xué)中能得到潛移默化的影響。所以教師的本分不再是照本宣科，傳道授業(yè)解惑，而是應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在閱讀教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是重在教，而是重在正確的引導(dǎo)，重在教會學(xué)生讀書的方法。在

24、教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教會學(xué)生自主閱讀的方法，并大膽的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。只有這樣才能真正的在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然教師在放手的同時，要求學(xué)生在閱讀過程中必須有的放矢，切忌盲從。二、“真情感召”進(jìn)而“潛移默化”語文閱讀教學(xué)中朗讀是其中很重要的一部分，我認(rèn)為朗讀教學(xué)它可以全面調(diào)動學(xué)生的審美感受和情感體驗。在閱讀教學(xué)中絕不能將朗讀停留在讀準(zhǔn)字，讀順句子這個教學(xué)環(huán)節(jié)上。要盡可能的調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，喚起學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而達(dá)到心靈的共鳴。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中大膽朗誦，提高學(xué)生誦讀素養(yǎng)呢？那么教師的真情范讀是不可或缺的。其實教師充滿真

25、情的范讀，可以感召學(xué)生，使學(xué)生能進(jìn)一步愛上朗誦。換而言之，教師的范讀有潛移默化之功效。三、在閱讀中汲取，在實踐中積淀在語文閱讀教學(xué)中想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅只局限于課本上要求的篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。杜甫曰：“讀萬卷書，行萬里路.”由此可見，想要提升自己的語文素養(yǎng)必須博聞強(qiáng)記，博采眾長。當(dāng)然，要想學(xué)生能汲取更多的知識與智慧，絕不是簡單的對課本上的文章進(jìn)行分析就可以做到的。四、打鐵還需自身硬，學(xué)高方為他人師教師要想讓自己的學(xué)生擁有較高的語文素養(yǎng)，要想讓自己的學(xué)生出類拔萃。那么，教師本人就要有過硬的基本功和語文素養(yǎng)，學(xué)高者方為人師。想要給學(xué)生一碗水，自己必先擁有一座海洋。所以，教師本身所蘊(yùn)含的語文素

26、養(yǎng)、人生價值觀、理想道德情操，在教學(xué)中對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的語言，人格等魅力，往往是學(xué)生喜歡模仿的焦點。因而，教師在教學(xué)中要懂得以美激志，以美怡情，以美育德，以美育人?？傊?，學(xué)有常法，教無定法。如何在語文閱讀教學(xué)中去提升學(xué)生的素養(yǎng)，其實方法不勝枚舉。作為教師我們還需更加深入的去探索鉆研，進(jìn)一步采取行之有效的的方式方法，在閱讀教學(xué)中能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好地提升。只有讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中領(lǐng)略到趣味，他們才會在廣闊的閱讀天地里，不斷的完善自我，不斷的提升自我。校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.11.09地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目核心素

27、養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容我們今天探討的是，如何定義核心素養(yǎng)？在課程改革中，我們提出課程目標(biāo)是三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。現(xiàn)在，又提核心素養(yǎng)體系，它同這三個維度是怎樣的關(guān)系？在新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)制訂過程當(dāng)中，在未來的課程改革、教材編寫和教學(xué)變革當(dāng)中，核心素養(yǎng)具有怎么樣的地位？1 “雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)有怎樣的關(guān)系？三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)是怎樣的關(guān)系？簡單地說，我們的傳統(tǒng)是比較重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來覺得“雙基”不完整，提出三維目標(biāo)。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會選擇，

28、能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。我校在課程建設(shè)過程中遇到的問題不少，其中的兩個主要問題是：一是正確的價值判斷、價值選擇如何融合在課程建設(shè)和課程實施過程中，進(jìn)而形成教書育人、立德樹人的強(qiáng)大合力；二是在落實課程目標(biāo)的過程中，如何真正保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向社會、面對未來培育終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。2 各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)？我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個公民，學(xué)過化學(xué)和沒學(xué)過化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這次制定課程方案的時候，學(xué)科專家做的第一件事情就是思考：這門學(xué)科在孩子身上能夠產(chǎn)生哪些變化？對孩子的素養(yǎng)有哪些貢獻(xiàn)？后來就簡稱為“學(xué)科核心素養(yǎng)

29、”。并且以此為綱，選擇教育內(nèi)容，確定教學(xué)要求。教育目標(biāo)一定要從追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到育人為本，轉(zhuǎn)到立德樹人?，F(xiàn)在，我們大量的教育研究只是怎么提高分?jǐn)?shù)，為了提高分?jǐn)?shù)，給孩子做大量的題目，報很多學(xué)習(xí)班，為了追求高分可以犧牲孩子的健康、性向和志向，更罔顧孩子的素養(yǎng)形成。這種局面必須改變。二是豐富課程內(nèi)容。2006年以來，學(xué)校持續(xù)建設(shè)綠色校園、書香校園、文化校園、智慧校園，并全面開發(fā)各領(lǐng)域的延伸型、發(fā)展型、研究型、創(chuàng)新型等課程，動、靜、雅、趣，這些素養(yǎng)型課程適應(yīng)學(xué)生身心特點、愛好特長，提供學(xué)生多樣選擇的可能，進(jìn)而滿足學(xué)生差異性需要。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會開展體驗類、探究類、實踐類、服務(wù)類等社團(tuán)活動、社區(qū)

30、服務(wù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者向組織者、活動者、探究者、實踐者轉(zhuǎn)變，磨煉意志、陶冶情操，增強(qiáng)社會責(zé)任感和人生幸福感，促進(jìn)知識、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，并促進(jìn)素養(yǎng)的進(jìn)階、提升。三是推進(jìn)學(xué)科融合。以學(xué)生的素養(yǎng)不斷進(jìn)階提升為目標(biāo)，打破學(xué)科界限、融通各學(xué)科知識，貫通價值觀、思維力和創(chuàng)造力，充分尊重學(xué)生個性，并借此激發(fā)學(xué)生志趣、引導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃、形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才成長的核心素養(yǎng)。3.當(dāng)追求一個共同特征核心素養(yǎng)的時候，怎么樣考慮到為不同的人提供素質(zhì)教育？給孩子尋找適合的教育，給孩子更多的選擇在這個方案修訂之前，有一個課題是專門研究高中是干什么的。最后研究的結(jié)果告

31、訴我們：高中是一個特殊的階段，有很多國家并不把高中納入到基礎(chǔ)教育，而把它作為一個特殊階段。特殊在哪里呢？第一，18歲，正好由少年向成人過渡，是價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。第二，是開始分化逐步形成性向的階段。我們需要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己適合干什么，能夠干什么，想干什么，讓孩子找到自己的潛能在哪里？是什么？因此，高中課程應(yīng)具有更大的彈性。在這方面，我們做了一些努力，但從目前情況來看，彈性還顯得比較小。到底什么是核心素養(yǎng)？世界各國可能用詞不一樣，如OECD用勝任力，美國用21世紀(jì)技能，日本用能力等，但回答的問題是一樣的，都是在回答“培養(yǎng)什么樣的人才能讓他順利地在21世紀(jì)生存、生活與發(fā)展”的問題

32、。我們在研究世界各國及相關(guān)國際組織關(guān)于核心素養(yǎng)的定義的基礎(chǔ)上，明確界定核心素養(yǎng)是個體在知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代面對復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實生活情境時，運用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。這不是我們通常所說的解題能力，也不是指能做某一件生活小事，而是個體在未來面對不確定的情境中所表現(xiàn)出來的真實問題解決能力與必備品格，它是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而習(xí)得的，是關(guān)鍵的、共同的素養(yǎng)，具有連續(xù)性與階段性。什么叫核心？核心是相對外圍而言的，有兩層意思：一是關(guān)鍵，是指個體在21世紀(jì)生存、生活、工作、就業(yè)最關(guān)鍵的素養(yǎng)。二是共同，是指課程設(shè)計所面對的某一群體所需要的共同素養(yǎng)?！半p基”、

33、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)都是一個整體，是育人目標(biāo)、學(xué)科育人價值在不同教育階段的具體體現(xiàn)。但是，當(dāng)我們設(shè)計課程的時候，需要將上述的育人目標(biāo)進(jìn)行分解，需要具體化，盡管這一過程會失去一些教育功能，但為了課程的設(shè)計、教學(xué)與評價，這種功能的喪失是不得已的事情，是課程設(shè)計、教學(xué)與評價必須付出的代價。否則，“雙基”、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)就沒有落實或培養(yǎng)的路徑或?qū)哟?，就會成為口號。將課程目標(biāo)定位在核心素養(yǎng)上，教師、校長、課程設(shè)計人員面臨最大的挑戰(zhàn)在哪里？第一，需要我們的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么？第二，需要我們的課程觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識課程的經(jīng)典

34、問題。19世紀(jì)，課程的經(jīng)典問題是“什么知識最有價值”；20世紀(jì)，課程的經(jīng)典問題是“誰的知識最有價值”；21世紀(jì)，經(jīng)典問題成為“什么知識最有力量”。隨著課程經(jīng)典問題的轉(zhuǎn)向，我們需要更多地思考如何讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，也就是說，只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識才有力量。在這樣的背景下討論核心素養(yǎng)，討論如何編制基于核心素養(yǎng)的課程，老師如何開展基于素養(yǎng)的教學(xué)，校長如何提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，開發(fā)基于核心素養(yǎng)的課程，具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。沙龍小結(jié)袁振國：和幾位嘉賓深入地討論，我有三點認(rèn)識：第一，核心素養(yǎng)概念的提出是社會發(fā)展的要求，這種要求并不是今天開始的，進(jìn)入信息化以后這種要求越來越重要，每一

35、次教育改革都在探索怎么給孩子們最好的教育。什么是核心素養(yǎng)？其實，不必執(zhí)著于對這個問題有一個明確標(biāo)準(zhǔn)的答案，對核心素養(yǎng)理解是一個不斷加深認(rèn)識的過程。事實上，現(xiàn)在教育課程標(biāo)準(zhǔn)中做了大量的努力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一定會得到新發(fā)展。第二，核心素養(yǎng)不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)的變革是緊密聯(lián)系在一起的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的能力。在知識化能力的關(guān)系上，實現(xiàn)從把知識作為手段到把知識作為一種工具轉(zhuǎn)變。第三，教育工作是一個不斷收縮拓展、收縮拓展的過程，從廣義社會教學(xué)到學(xué)校教育，現(xiàn)在又同社會教育緊密結(jié)合在一起，著力點在“育人” 校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時

36、 間2016.11.23地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目打造綠色生態(tài)教育 提升學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容一、特色創(chuàng)建核心理念相信每個孩子都是獨特的風(fēng)景，只要為他們提供適宜的環(huán)境，實施科學(xué)的培育，就會花開四季。永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心，把心放在教育細(xì)節(jié)上，把每個學(xué)生放在心上，用愛和智慧點燃起每個學(xué)生追求卓越的心！二、特色創(chuàng)建優(yōu)勢基礎(chǔ)在“綠色生態(tài)教育”特色校園創(chuàng)建方面，我校具有以下優(yōu)勢基礎(chǔ)：（一）地域特色：東城初中坐落于國際蔬菜博覽園東側(cè)，綠色是菜鄉(xiāng)的本色，也是我校的特色；（二）時代特點：十八屆五中全會把“綠色發(fā)展”首次列入國家發(fā)展理念，“綠色生態(tài)教育”也是學(xué)校新常態(tài)下的最佳選擇；

37、（三）象征寓意：綠色自然的色彩、生命的象征，蘊(yùn)含著健康與和諧，代表著生機(jī)與活力，孕育著青春與希望；（四）師資優(yōu)勢：東城初中秉承集團(tuán)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培育了一支搭配合理、蓬勃向上的優(yōu)秀教師隊伍，為特色創(chuàng)建奠定堅實基礎(chǔ)；（五）文化氛圍：自2014年辦學(xué)以來，就確定了“綠色文化”的基調(diào)，營造了濃厚的綠色文化、生態(tài)文化的校園氛圍；（六）階段性豐碩成果：“綠色生態(tài)教育”實施一年多來，綠色生態(tài)理念深入人心，影響力逐漸擴(kuò)大，參觀者絡(luò)繹不絕。三、學(xué)校特色內(nèi)容規(guī)劃“綠色生態(tài)教育”是“以人為本”的教育理念，這種理念涉及學(xué)校教育的方方面面。經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃，我們把“綠色生態(tài)教育”劃分為“綠色生態(tài)文化、綠色生態(tài)德育、綠色生態(tài)課

38、程、綠色生態(tài)教研、綠色生態(tài)課堂、綠色生態(tài)評價”六個版塊進(jìn)行特色創(chuàng)建。具體規(guī)劃有：（一）“綠色生態(tài)文化”1.關(guān)鍵詞：突出成長過程重要的正元素如：博愛和寬容、個性和多元、堅韌和執(zhí)著、責(zé)任和創(chuàng)造、尊重和理解2.綠色生態(tài)文化進(jìn)一步深化的實現(xiàn)形式：讓師生做一個有故事的人、做一個會寫故事的人、做一個會講故事的人；能夠講述自己的成長故事，身邊的成長故事，學(xué)校的成長故事。實現(xiàn)過程：深入剖析挖掘文化內(nèi)涵，故事引領(lǐng)，在師生心中扎根入腦入心，不斷積累、沉淀，豐厚我們的綠色文化底蘊(yùn)。3.達(dá)成目標(biāo)：讓元素成為根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，成長成為無需提醒的自覺，行為成為以約束為前提的自由，交往成為為他人著想的善良。（二）“綠色生態(tài)

39、德育”：綠色生態(tài)德育的根本任務(wù)：立德樹人。我們的育人原則是：種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。育人方法：引領(lǐng) 打動 激勵 鼓舞 喚醒。育人途徑：環(huán)境育人、情感育人、學(xué)科育人、活動育人，育人策略：總體規(guī)劃德育課程，實現(xiàn)德育活動序列化為此我們設(shè)計開展十大活動育人方案：1.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動2.儀式典禮教育活動3.傳統(tǒng)文化教育活動：節(jié)日課程的開發(fā)4.道德實踐教育活動：日行一善5.核心價值觀教育活動：6.勵志教育活動：宣傳激勵、各種表彰7.尊重教育活動：8.底線教育活動：9.發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育活動：抓拍精彩瞬間活動10.榜樣力量教育活動（三）“綠色生態(tài)課程”：1.課程頂層設(shè)計：遵循課程建設(shè)的四要素：

40、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。體現(xiàn)我們的課程建設(shè)核心理念：1.以人為本、多元文化和自主選擇是學(xué)校課程改革的三大核心教育價值和基本觀念。2.面向未來社會對人的發(fā)展需求（道德、責(zé)任感、能力），設(shè)計我們的課程為金字塔型三層階梯結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性課程旨在面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展性課程在于培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。研究型課程在于適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。研究型課程又滲透于基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中，三者相輔相成，最終都落腳于學(xué)生的全面發(fā)展這一核心目標(biāo)。我們進(jìn)行的課程建設(shè)：（1）國家課程進(jìn)行有機(jī)整合，深入研究，國家課程校本化，更加適合學(xué)生的發(fā)展。（2）特色課程全員化，打造“書法

41、”、“演講與口才”、“繩舞飛揚(yáng)”、“葫蘆絲”、“英語口語課程”等特色課程，全面提升學(xué)生綜合能力，讓人人擁有一項特長；（3）社團(tuán)課程豐富化，通過“項目認(rèn)領(lǐng)、選拔制度”，培養(yǎng)一批優(yōu)秀社團(tuán)；（4）心理教育課程個性化，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。2.課程實施方式：（1）部分學(xué)科選科走班，在一個級部先進(jìn)行試點，由點到面，穩(wěn)妥推進(jìn)。（2）音體美實施分項教學(xué)，在體育分項教學(xué)經(jīng)驗成熟的基礎(chǔ)上，音樂、美術(shù)兩科全面鋪開分項教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。（3）特色課程全面推進(jìn)，加強(qiáng)“演講與口才”、“繩舞飛揚(yáng)”、“葫蘆絲”、“英語口語課程”等特色課程的管理，組織各種活動，全面推進(jìn)。（4）社團(tuán)課程

42、因需而設(shè)。在充分征求學(xué)生意見，班級申報的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需要，開設(shè)各種社團(tuán)活動。（5）心理課程特殊輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同年級特點，時段，開展各種心理個體與團(tuán)隊輔導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（四）“綠色生態(tài)教研”：我校的教研模式是“基于問題下的三效式校本教研”，通過教研想要達(dá)到的目標(biāo)是：教研要有效、常規(guī)要實效、課堂要高效。我們的教研活動按定期教研、課例教研、分類教研來進(jìn)行。分類教研主要采取“一團(tuán)一帶一導(dǎo)”及“三促三評”發(fā)展戰(zhàn)略“一團(tuán)”教研即教研組長團(tuán)隊內(nèi)部的教研活動，“一帶”教研即師徒結(jié)對教研，針對我校青年教師多的現(xiàn)狀，我們通過骨干教師與青年教師一對一或一對多的形式結(jié)成幫扶對子，開展“青藍(lán)互助工程

43、”，通過骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師快速成長?！耙粚?dǎo)”即各班組織的班級教導(dǎo)研討會，班級所在任課教師共同研究討論班級內(nèi)學(xué)生及班級發(fā)展，為班主任提供第一手資料?！叭佟苯萄芯褪峭ㄟ^教師發(fā)展論壇、教師成長檔案、級部內(nèi)部評價等多種方式提高教師教研的積極性，促進(jìn)教師隊伍的更快成長。“三評”教研就是評常規(guī)、評課堂、評發(fā)展能力。（五）“綠色生態(tài)課堂”：我們的設(shè)計理念是四大核心特征、四大參考程序、七大內(nèi)涵理念。課堂不搞一刀切，教師根據(jù)個人特點與學(xué)科特點打造個性化課堂，只要能體現(xiàn)綠色生態(tài)課堂理念的課堂就是好課堂。為此，我們采取以下措施，打造高效綠色課堂。一是打造“個性化魅力課堂”，推出個人綠色生態(tài)課堂藝術(shù)

44、課、個人綠色生態(tài)課堂示范課、個人綠色生態(tài)課堂研討課、師徒結(jié)對公開課等課改項目；二是通過學(xué)、研、賽等實踐探索活動，展現(xiàn)課堂魅力；使教師在學(xué)習(xí)中研究中競賽中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提升對綠色生態(tài)課堂理念內(nèi)涵的理解，在教學(xué)實踐中主動踐行。三是強(qiáng)化“共贏互助式小組建設(shè)”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)合作共贏。（六）“綠色生態(tài)評價”：我們首先創(chuàng)設(shè)氛圍：用真情關(guān)愛、人文制度、多種激勵措施，構(gòu)建優(yōu)秀的團(tuán)隊。用自省式的評價方式：自我規(guī)劃、自我反思、自我評價、自我提升 ，提高師生的素養(yǎng)。從而實現(xiàn)“內(nèi)化 式”管理，讓人人成為和諧成長的“超我”。四、特色創(chuàng)建預(yù)期成效（一）學(xué)校層面：通過“綠色生態(tài)教育”特色創(chuàng)建活動，努力尋找教

45、育的本真和自然，順應(yīng)天性、尊重人性、柔軟心靈、和諧關(guān)系、自由生長、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)化式管理，人人有主動發(fā)展的內(nèi)動力，讓學(xué)校成為文明傳承、思想流淌、心靈成長的自由幸?？臻g；（二）學(xué)生層面：通過“綠色生態(tài)教育”特色創(chuàng)建活動，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。九大核心素養(yǎng)：1.社會責(zé)任2.國家認(rèn)同3.國際理解4.人文底蘊(yùn)5.科學(xué)精神6.審美情趣7.學(xué)會學(xué)習(xí)8.身心健康9.實踐創(chuàng)新（三）成果方面：“綠色生態(tài)課程”建設(shè)全面開花，課題研究出成果，并在全市推介；“綠色生態(tài)教研”和“綠色生態(tài)課堂”見實效，借助濰坊教科院雙改行動，提升內(nèi)涵，形成制度和流程，經(jīng)驗和做法在濰坊市推介。我們將結(jié)合本次特色創(chuàng)建活動，全面提升學(xué)校的

46、辦學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升“綠色生態(tài)教育”的影響力，讓“綠色生態(tài)教育”成為學(xué)校的一張響亮名片！、校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.12.07地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容隨著社會的飛速發(fā)展，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，而且要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進(jìn)中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使

47、其具備完善、健全的人格。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾點看法。一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德英語教師要在英語課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如，在教學(xué)The plot of the mothers day時，可以先介紹 Sarah 的話語：“Hello,boys and girls.I am Sarah. Im helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful?”然后，教師組織學(xué)生展開討論，并讓學(xué)生主動站起來表達(dá)自己的觀點，如表達(dá)自己通過幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會

48、，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優(yōu)良品德。二、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在教學(xué)過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達(dá)自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學(xué)生在“老師（T）助手（TA）組長（GL）組員（GM）”的小組模式下，進(jìn)行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。三、教師的人格魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣在英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學(xué)生。例如，在教學(xué)與動物相關(guān)的詞匯時，教師可以配上生動、形象的動作：“Look！He

49、re is a lazyrabbit?！比缓?，教師比出小兔子耳朵的動作，伸一個懶腰，讓學(xué)生更容易理解這句話的意思，并向?qū)W生講解“l(fā)azy”的危害，教育學(xué)生做人要勤奮。英語教師通過這種詼諧、幽默的語言形式，可影響學(xué)生的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，英語教師要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其分清是非對錯，讓學(xué)生受到教師獨特的人格魅力的影響，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀。 例如，教學(xué)I am angry時,教師可以在課堂的前半部分讓學(xué)生表現(xiàn)出自己生氣時候的行為動作。而在后半節(jié)課，教師要針對學(xué)生生氣時表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學(xué)生

50、進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面情緒給自己帶來的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會有效控制自己的情緒。四、通過多種多樣的教學(xué)法，滲透核心素養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一時期的特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。例如，教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式，帶動全班學(xué)生參與到游戲中來，并發(fā)出“Water the flowers，Emptythe trash”等的指令下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后學(xué)生回 答 ：“Yes Im helpful.I

51、can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質(zhì)。五、借助學(xué)科整合，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合Student code of conduct的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣

52、的圖片、視頻、動畫片，讓學(xué)生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。校本培訓(xùn)記錄單位：梅河口市杏嶺學(xué)校（小學(xué)部）時 間2016.12.21地 點多媒體教室主講人王靜參培人員全體教師題 目如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容一、音樂教學(xué)策略1.德育與美育“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教

53、育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。2.生動與主動 “生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生動；三是教學(xué)手段與方法的生動。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動而活潑。3.傳授與創(chuàng)造音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。4.靜態(tài)與動態(tài)傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態(tài)律動學(xué)的誕生