淺談兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制

1、淺談兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制 編撰：和優(yōu)小生時(shí)間：20301111在養(yǎng)育孩子成長的過程中，父母和教師最迫切希望明了的，就是兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制，以便更有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和幫助。以艾莉森高普尼克為首的三位世界知名兒童發(fā)展專家在大量研究的基礎(chǔ)上，通過孩子如何學(xué)習(xí)一書，首度揭示了孩子學(xué)習(xí)的奧秘。他們發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)方式與科學(xué)家如出一轍，被大多數(shù)成人遺忘的學(xué)習(xí)方式，正是孩子探索世界的神奇利器。他們用用豐富而具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，將孩子超越成人的學(xué)習(xí)天賦細(xì)致入微地展現(xiàn)在了我們的面前，并從先天基礎(chǔ)、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和他人的內(nèi)隱式指導(dǎo)三個(gè)方面詳細(xì)闡釋了孩子大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制，分析其背后的原因。不僅讓我們知道孩子到底是怎么學(xué)的，還告訴

2、樂我們孩子究竟是如何做到的。先天預(yù)設(shè)的超級(jí)程序計(jì)算機(jī)是我們工作中最重要的信息處理工具，其之所以能夠幫助我們做這樣或者那樣的工作，主要依靠的就是它運(yùn)行時(shí)所使用的程序。計(jì)算機(jī)的程序主要做兩件事情：一是接受外界傳來的信息，并將這些信息轉(zhuǎn)換成一系列的符號(hào)；二是依據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行操作與重新的排列。認(rèn)知科學(xué)的基本觀點(diǎn)是，人的大腦就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，人之所以能夠思考、推理和認(rèn)知，就是因?yàn)槿说拇竽X中運(yùn)行著非常強(qiáng)大的程序，這套程序甚至比現(xiàn)今時(shí)代的超級(jí)計(jì)算機(jī)所能運(yùn)行的程序還要強(qiáng)大得多。這套程序是先天就預(yù)設(shè)好的，伴隨著嬰兒的生命起步同步啟動(dòng)，做好了隨時(shí)運(yùn)行的準(zhǔn)備。人在觀察周邊事物的時(shí)候，大腦接收進(jìn)入眼睛的光

3、波輸入以及進(jìn)入耳朵的聲波輸入，然后對(duì)這些輸入進(jìn)行系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)換與重組。大腦將這些信息轉(zhuǎn)換為更加抽象的表征，并運(yùn)用規(guī)則來轉(zhuǎn)換這些表征。最后，這些經(jīng)過轉(zhuǎn)換的表征負(fù)責(zé)輸出，形成我們的經(jīng)驗(yàn)、話語與行為。就拿語言學(xué)習(xí)這件事情來說，很多人都明白學(xué)習(xí)語言是一件非常困難的事情，但幼兒似乎頗具語言學(xué)習(xí)的天賦，在很短的時(shí)間里就能開口說話，并能通過清晰的語言表達(dá)與他人進(jìn)行溝通和交流。其奧妙就在于人天生就能接受聲音序列并將其轉(zhuǎn)換成意義的表征，就像生來就能接收感覺信息并將其轉(zhuǎn)換成物體表征、接收面部表情信息并將其轉(zhuǎn)換成情感表征一樣。人的身上具備一套隱含的規(guī)則，允許將聽到的聲音序列轉(zhuǎn)換成思想序列。正是因?yàn)橛羞@樣的先天程序，所

4、以很小的嬰兒能夠區(qū)分不同語音之間的差異，不僅對(duì)母語如此，對(duì)所有語言都是如此，包括他們從來沒有聽到過的語言?？茖W(xué)家的研究表明，在生命伊始，嬰兒對(duì)語言的了解遠(yuǎn)超我們的想象。新生兒對(duì)聽到的聲音的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了聲音的物理屬性，他們已經(jīng)能夠?qū)⒙曇魟澐殖筛映橄蟮念悇e，還能夠區(qū)分世界上任何一種語言中的語音差異。從這個(gè)意義上說，嬰兒的確是“世界公民”。兒童發(fā)展專家通過30年的研究，得出的最令人驚訝的發(fā)現(xiàn)是，即使很小的嬰兒也掌握了極為豐富的知識(shí)，即使最小的嬰兒似乎也能夠?qū)陀^世界進(jìn)行表征。他們的大腦里有表示外部世界的符號(hào)，工作方式與計(jì)算機(jī)程序中的符號(hào)很相似。嬰兒從外界接收輸入，如光波與聲波，并遵守一定的規(guī)

5、則，將輸入轉(zhuǎn)換為不同種類的表征。這些表征負(fù)責(zé)最終的輸出：嬰兒的表情、動(dòng)作與行為。這種與生俱來的程序非常重要，既給嬰兒打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供起點(diǎn)，也讓嬰兒從生命的最開端起，就能夠了解世界，懂得挑選重要的東西，知道應(yīng)該期待什么。超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力工作中使用的計(jì)算機(jī)的程序是人所賦予的，如果我們不去修改這些程序，它們不會(huì)自己發(fā)生改變。但人的大腦中的程序并非如此。孩子基于先天預(yù)設(shè)的超級(jí)程序與周圍的世界互動(dòng)交流時(shí)，便擁有復(fù)雜、抽象與連貫的世界表征和操控這些表征的規(guī)則。他們運(yùn)用這些表征和規(guī)則來理解自己的經(jīng)歷，預(yù)測將要發(fā)生的事情。一旦他們這么做了，便可以將自己的實(shí)際經(jīng)歷與之前所做的預(yù)測進(jìn)行比較。如果兩者之間有差異

6、，他們可以對(duì)自己的表征和規(guī)則進(jìn)行修正。當(dāng)他們在經(jīng)驗(yàn)中注意到新的模式時(shí)，可以創(chuàng)造新的表征與規(guī)則來捕捉這種模式。通常情況下，嬰兒似乎一下子改變了很多表征和規(guī)則。新的表征和規(guī)則帶來了新的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測，然后提出想法和檢驗(yàn)想法的過程重新開始。換句話說，這先天預(yù)設(shè)的程序在孩子與周圍世界互動(dòng)的過程中，開始了它長年的迭代和升級(jí)，會(huì)自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)更強(qiáng)大、更精確的程序，這些迭代和升級(jí)也在進(jìn)一步影響著未來迭代與升級(jí)的方向。還是拿語言的學(xué)習(xí)這件事情來說。我們知道嬰兒喜歡揮動(dòng)四肢做游戲，然后入迷地看著自己的動(dòng)作。同樣的道理，他們似乎也在用嘴巴做游戲，然后聽自己發(fā)出的聲音是什么樣子的。嬰兒會(huì)獨(dú)自躺在嬰兒床上，用自己的聲音

7、做游戲，開心地尖叫，長時(shí)間地發(fā)出“ee”“aa”“ba”“ga”的聲音，甚至只是咂舌聲。通過這樣的游戲，他們在學(xué)習(xí)如何發(fā)出成人發(fā)出的聲音。他們學(xué)會(huì)了要想發(fā)出“ee”這樣的音，必須抬高舌頭，而發(fā)“ah”這樣的音時(shí)舌位則要降低。聽身邊人的發(fā)音，也是嬰兒學(xué)習(xí)發(fā)音的重要途徑。比如在英語中，不同的單詞或者句子中經(jīng)常出現(xiàn)的/r/，就會(huì)在嬰兒的大腦中形成一個(gè)抽象表征，即/r/的原型，并存儲(chǔ)在記憶中。一個(gè)個(gè)不同發(fā)音的原型建立起來之后，當(dāng)嬰兒聽到一個(gè)新的音時(shí)，會(huì)在無意識(shí)中將新聲音與所有存儲(chǔ)在記憶中的原型進(jìn)行比較，并挑選出整體上最接近、最匹配的那個(gè)音。在這個(gè)操作的過程中，嬰兒其實(shí)是把聲音進(jìn)行了扭曲，讓它聽上去更像

8、保存在我們記憶中的原型，而不是傳入我們耳朵的實(shí)際聲音。形成原型有很大的好處，就等于是建立了一個(gè)聲音的標(biāo)準(zhǔn)，讓自己可以把繁雜的聲音現(xiàn)象簡化為一系列聲音原型，不用對(duì)每一個(gè)聲音都做精細(xì)的辨析。語言學(xué)家在此基礎(chǔ)上總結(jié)出來的聲母、韻母和音調(diào)，就是有關(guān)我們母語的聲音原型，讓我們可以更加直觀地理解其作用和價(jià)值。當(dāng)然，形成聲音原型也有一個(gè)缺點(diǎn)，即這些原型對(duì)嬰兒感知外語造成了阻礙。前面曾經(jīng)提到，嬰兒剛出生時(shí)，先天預(yù)設(shè)的程序?qū)λ械恼Z言都有很強(qiáng)的感知能力，如果嬰兒在一歲之前一直生活在某一地方，自然就會(huì)不停地接受當(dāng)?shù)厝嗽捳Z的熏陶，慢慢地構(gòu)建屬于當(dāng)?shù)匕l(fā)音的原型系統(tǒng)。與此同時(shí)，其他地方的語言因?yàn)椴辉佑|，大腦預(yù)留的處理

9、程序沒有什么價(jià)值，其功能慢慢就會(huì)被替代掉。等嬰兒長到612個(gè)月大時(shí)，他們已經(jīng)不再是世界公民，而變得和你我一樣，成了一名受制于所生活的文化環(huán)境的語言專家。很多人學(xué)習(xí)外語困難，就是因?yàn)槲覀兪芟抻谀刚Z原型太多的緣故。每個(gè)嬰兒都有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)積極主動(dòng)地探尋周圍發(fā)生事件的模式，驗(yàn)證假設(shè)并尋求解釋，充滿了對(duì)人和物體進(jìn)行探索的激情。在學(xué)習(xí)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)使得嬰兒對(duì)原始表征進(jìn)行擴(kuò)展、修改、修訂、重塑與重組，有時(shí)甚至?xí)鎿Q原始表征，從而最終獲得與原始表征大為不同的豐富、復(fù)雜、抽象與連貫的新表征。孩子與科學(xué)家一樣，是世界上最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，他們似乎都運(yùn)用了非常相似乃至完全相同的學(xué)習(xí)方式，即經(jīng)過不斷修改和更替已有

10、的知識(shí)來獲取新知識(shí)。與此同時(shí)，他們也絕對(duì)不會(huì)故步自封，而是隨時(shí)準(zhǔn)備好對(duì)已有知識(shí)或者他們認(rèn)為自己了解的知識(shí)做出進(jìn)一步的修正。他人的內(nèi)隱式指導(dǎo)有先天預(yù)設(shè)的超級(jí)程序，可以讓嬰兒在學(xué)習(xí)時(shí)不是從零開始；有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使得嬰兒在學(xué)習(xí)中不斷升級(jí)和改造自己的程序，實(shí)現(xiàn)程序的不斷重新編碼和學(xué)習(xí)的迭代式發(fā)展。除此之外，他人對(duì)嬰兒的影響，也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著主要的影響。他人對(duì)嬰兒的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是模仿。通過模仿來學(xué)習(xí)是每個(gè)人都會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)。不僅嬰兒會(huì)模仿成年人，成年人也會(huì)不自覺地模仿嬰兒。比如說媽媽在把勺子放進(jìn)寶寶嘴里時(shí)，自己也會(huì)張開嘴巴。最近的研究表明，大多數(shù)動(dòng)物都不會(huì)通過這種模仿的方式進(jìn)行學(xué)

11、習(xí)。在嬰兒成長的過程中，身邊的人提供了大量的互動(dòng)資源以供其模仿和學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子產(chǎn)生了巨大的影響。模仿是嬰兒向他人學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在機(jī)制，是一種文化本能。通過模仿，嬰兒會(huì)讓自己的行為和他人更相似。通過模仿身邊成年人的行為，孩子學(xué)會(huì)了在自己所處的特定社會(huì)世界，即特定的家庭、社會(huì)或文化中應(yīng)該如何表現(xiàn)。父母是孩子重要的模仿對(duì)象，但不是唯一的對(duì)象。如果家中有幾個(gè)孩子，那么哥哥姐姐的重要性有時(shí)甚至超過了父母。與獨(dú)生子女相比，有哥哥姐姐的孩子似乎能夠更早地了解到自己與他人在心智上的差異。二是無意進(jìn)行的行為。大量的研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒身邊的人，尤其是那些負(fù)責(zé)照顧嬰兒的人，他們的自發(fā)行為促進(jìn)和影響著嬰兒的表征與規(guī)則的變化，但這些行為大多都是無意識(shí)的。成人在照料孩子的過程中，大多時(shí)候都是出于愛，出于對(duì)孩子的關(guān)心而做出的很自然的行為和舉動(dòng)，很少去思考自己這些行為背后的教育意義。但就是這樣看似隨意的行為，都會(huì)被孩子所觀察、所學(xué)習(xí)，從而引發(fā)孩子自己大腦程序中表征與規(guī)則的變化。三協(xié)同工作。他人的影響與孩子自身的學(xué)習(xí)能力似乎是協(xié)同工作的。嬰兒會(huì)從他人那里獲得大量知識(shí)，而這些人天生就具備幫助嬰兒學(xué)習(xí)的本能，同時(shí)，嬰兒可以不斷改寫自己的程序。情感和內(nèi)驅(qū)力促使他們積極地探索世界，從而學(xué)到更多知識(shí)。在100年前，育兒工作由男人、女人和整個(gè)大家庭承擔(dān)，隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的推進(jìn)，育兒工作逐漸變成了母親的責(zé)