化學說課稿范文匯編十篇

1、those smiling eyes scattered with the wind are like the emotional verses of a lonely poet, one after another, staggered.（頁眉可刪）化學說課稿范文匯編十篇 化學說課稿 篇1化學使世界變得更加絢麗多彩一、學情分析在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應(yīng)，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內(nèi)容很好奇。但對于究竟什么是化學，化學研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺

2、化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。二、教材分析教材的地位和作用化學使世界變得更加絢麗多彩是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產(chǎn)生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。教學目標知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱

3、愛化學，渴望了解化學的情感。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值。重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設(shè)臵問題情景，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。教學難點：化學真正價值的認識難點的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎(chǔ)上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。

4、不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。三、教學方法根據(jù)學生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。四、學習方法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法。通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值。五、教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。首先教師演示實驗以激發(fā)學生對化學的興趣魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應(yīng)后將酒精燈

5、點燃；滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃。這三個實驗與學生的日常生活經(jīng)驗相違背，學生的興趣會被激發(fā)起來。 播放錄像，引起學生對化學的求知欲教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等。學生討論回答，這樣會激發(fā)起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣。歸納總結(jié)針對學生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)。 指導(dǎo)學生自學，了解化學的發(fā)展簡史。學生自讀教材24頁，并在老師引導(dǎo)下歸納概

6、括化學發(fā)展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述。從而可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓(xùn)練語言表達能力?；咏涣?，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系展示課前搜集的有關(guān)化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)。然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培養(yǎng)學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力。拓展研究指導(dǎo)學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育和愛國主義教育。課堂小結(jié)今天是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)

7、有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界。六、教學反思通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用。七、板書設(shè)計緒言化學使世界變得更加絢麗多彩一、化學與我們的生活密切相關(guān)二、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學三、綠色化學環(huán)境美好化第一單元 走進化學世界課題3 走進化學實驗室【教學內(nèi)容分析】化學是以實驗為

8、基礎(chǔ)的一門自然科學，學生在參與了課題2中的兩個探究活動后，對化學實驗的重要性已有初步的親身體驗，此時，不失時機地引導(dǎo)學生走進化學實驗室，是符合學生的心理特點的。從內(nèi)容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作。在知識展現(xiàn)然后引導(dǎo)學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教材沒有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實驗和“活動與探究”等，引導(dǎo)學生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣?！緦W情分析】 我所教的兩個班級學生學習基礎(chǔ)、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化

9、學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做。由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學生如何規(guī)范操作，為今后的化學學習奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】知識與技能：(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。過程與方法：(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規(guī)范的操作方法,初步養(yǎng)成良好的實驗習慣。情感態(tài)度與價值觀：(1)通過有關(guān)實驗的觀察、操作，增強對化學

10、現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣。(2)通過化學實驗操作的學習過程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神?！驹O(shè)計思路】依據(jù)新課程教學理念，讓學生有更多的機會親歷過程，在親歷中養(yǎng)成科學的態(tài)度、獲得科學的方法，在“做科學”中逐步形成終身學習的意識和能力。本課題是初中科學探究和化學實驗的啟蒙，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。因此，在參觀實驗室、討論、活動與探究中必須給足學生時間和空間。從已有經(jīng)驗出發(fā)，指導(dǎo)學生按“走進實驗室觀察儀器及環(huán)境識別儀器，說出名稱了解用途動手操作親歷與體悟”的策略學習。而教師的教學策略是：三維目標有效整合是通過“倒醬油”“吸取鋼筆水”等學生熟悉的生

11、活常識鋪墊，引導(dǎo)全體學生參與課堂的“活動與探究”，在動手中動腦，提出問題，分析研討，體悟遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范的重要性來實現(xiàn)；突出重點的方法是采用課前實驗、課中實驗，課后實驗來學習和鞏固三個主要實驗所涉及到的基本操作方法；突破難點的方法是引導(dǎo)學生可從生活實例、從其他學科知識、從交通法規(guī)、還可從人的生存必須遵紀守法等多種角度來談，從而認識遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范的重要性。最后，通過做家庭小實驗鞏固基本操作，并要求學生能清晰的認識基本操作是科學探究的基礎(chǔ)，遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范是科學探究的保障。本課題共分兩課時完成，第一課時，根據(jù)學校的具體情況，采用開放式實物教學法。先請實驗員介紹實驗室有關(guān)危

12、險藥品的放臵、實驗室配臵的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學生的安全意識。先在儀器、設(shè)備、藥品柜上貼上有關(guān)名稱、性質(zhì)和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學生對實驗的恐懼感。 第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規(guī)范地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作技能。課題1 空氣我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課。一、依據(jù)課標說理念本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學，始終貫穿“設(shè)臵主題分析思考實驗探究總結(jié)交流”的教學流程，積極引導(dǎo)學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學

13、生的動手能力和探索精神。二、依據(jù)學情說教材空氣是義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學（人教版）九年級上冊第一單元我們周圍的空氣的課題一。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以

14、空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。教材的地位和作用化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和

15、了解，可以順利的引導(dǎo)學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。結(jié)構(gòu)特點這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。根據(jù)教材及課程標準，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設(shè)計進行說明。教學目標根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為： 知識與技能認識身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的組成；能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單

16、儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設(shè)計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論； 在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。情感態(tài)度與價值觀保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的興趣；初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)

17、境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝臵、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水。三、創(chuàng)設(shè)情景說策略“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學習與

18、合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。四、立足互動說流程引入課題探究1：證明空氣的存在探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）探究3：測定空氣中氧化學說課稿 篇2一、說教材：1本節(jié)教材的地位和作用：初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時

19、，濃h2so4和固體nacl要在強熱500600c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學的學習方法。2教學目標：(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學生留下“實驗是研究化學的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知

20、識的能力。3教學重點：濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反應(yīng)速率的影響。二、說學情高二年級學生已具備了一定的化學基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學生的學習積極性。三、說教法：針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學生自己歸納總結(jié)的方法進行教學，具體如下：1利用實驗的手段，對比的方法，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。2從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。四、說學法：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有

21、說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。在學習化學反應(yīng)速率時，使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。五、說教學過程：1復(fù)習引入新課：（1）、化學反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；（2）、化學反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。2影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同3（1）、演示實驗：a1.5ml0.1mol/lna2s2o31.5ml0.1mol/lh2so4b0.75ml

22、0.1mol/lna2s2o30.75mlh2o1.5ml0.1mol/lh2so4設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。（2）、演示實驗：a1.5ml0.1mol/lna2s2o3b1.5ml0.1mol/lna2s2o31.5ml0.1mol/lh2so41.5ml0.1mol/lh2so4水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10c，反應(yīng)速率通常增大

23、到原來的24倍，從而激起學生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；（化學反應(yīng)速率 ）說課稿,標簽：初中化學說課稿模板,化學說課稿,對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。（4）、演示實驗：a.5ml3%h2o2，加少量mno2b.5ml3%h2o2，不加mno2得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學反應(yīng)速率也有影響？學生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波

24、、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。4聯(lián)系實際，加深理解：通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學生思考，從而加深對影響化學反應(yīng)速率的理解5課后作業(yè)：六、說板書1主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。2副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。化學說課稿 篇3一、教學內(nèi)容分析1、教材地位分析：本說課內(nèi)容是高中一年級第二學期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學反應(yīng)速率的學習，對影響化學反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學習化學平衡的學習提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學習化學反應(yīng)

25、速率，使知識與背景相輔相成，促進學生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法二期課改的化學學科提出，實驗是化學學科的特點，在化學學科中以實驗探究為突破口，努力培養(yǎng)學生的探索習慣、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，注重科學過程和學習過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，注重促進學生科學精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學力的培養(yǎng)要求，注意學生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學生認識化學反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教

26、學的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學生的科學探索精神和解決實際問題的能力，我將教學分為三個階段：對化學反應(yīng)速率的定義、對影響化學反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學生的化學學習能力。3、重、難點分析本節(jié)的教學重點是對影響化學反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學習化學平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學難點所在。4、教學目標的確立在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學目標為：認知

27、性學習目標：（1）掌握化學反應(yīng)速率的概念（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響及其原因技能性學習目標：（1）學會控制某一變量進行對比實驗（2）培養(yǎng)學生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力情感性學習目標：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學生的參與度和協(xié)作精神（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生科學的思維方式二、教學方法分析：1、總體的教學構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)總的教學構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學生的學習動機為序幕，培養(yǎng)學生研究性學力為暗線，充分運用多媒體等教學手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，促進學生研究性學力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化

28、學反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。2、具體的教學過程設(shè)計及分析教學導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學生首先深切體會到化學反應(yīng)速率的影響，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生的信息收集和處理的能力。教學過程設(shè)計：針對化學是一門實驗科學的現(xiàn)象，讓學生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。教學

29、結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學生充分應(yīng)用現(xiàn)學知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學生學以致用。三、教學對象分析：1、通過初中和高一的學習，學生已具備一定的化學反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學生來說具有一定的難度，因此要充分利用學生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學生的理解合乎掌握。2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動

30、性。四、鞏固訓(xùn)練本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學生完成。二是讓學生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學生樂于這種全新的自主學習活動。化學說課稿 篇4知識與技能這包含了“認識性學習目標”和“技能性學習目標”。“認識性學習目標”：1.知道鋁的發(fā)現(xiàn)史、了解鋁在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。3.形成金屬鈍化的基本概念，并將氧化膜的相關(guān)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和日常生活?！凹寄苄詫W習目標”：1.進行3個探究活動的實驗操作，提高實驗技能。2.能遷移和靈活運用過往知識

31、、進行科學的猜想、完成活動與探究方案的設(shè)計。3.通過鋁和氧化鐵的個別反應(yīng)，掌握鋁的還原性，并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。過程與方法：1.聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，按照由“感性認識理性認識”的步驟，來認識世界。2.“活動與探究”的方法。3.學生的分組實驗為主、教師的演示實驗為輔。4.通過“包含在生活常識中的疑惑科學猜想再次的實驗探究得出結(jié)論解惑”的認識途徑，來掌握知識，提高能力。5.通過類比、遷移過往知識的方法，來學習新的知識。具體教學過程:45分鐘的教學設(shè)計，是從鋁的趣話、從學生熟悉的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的尋找開始的。觀看一段時長2分鐘的、以新聞播報形式出現(xiàn)的有關(guān)“鋁在現(xiàn)代生活中的應(yīng)

32、用”的連續(xù)的幻燈片，引發(fā)學生的興趣，激起他們想要進一步了解、探索的渴望。當他們陶醉在音樂聲中，并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運輸、電子信息產(chǎn)業(yè)、軍事、航天科技甚至于娛樂運動方面的廣泛的應(yīng)用而咋舌驚嘆的時候，他們自然也就會發(fā)出這樣的疑問：性質(zhì)決定用途!那么，鋁的這些用途，體現(xiàn)了鋁的哪些特性呢?有了疑問，就有了學習的興趣。觀看完畢后歸納鋁的物理性質(zhì)和用途，自然而然的，鋁的化學性質(zhì)的學習也就拉開了帷幕-“觀察與思考”、“交流與討論”、“活動與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“知識小結(jié)”和“練一練”這樣的8個小版塊，所圍繞的主題都是“鋁的化學性質(zhì)”。而串聯(lián)這8個小版塊的主線

33、，就是關(guān)于“鋁的化學性質(zhì)”的3個“活動與探究”。課前一天，我就先給學生布置了一個課外活動任務(wù)(觀察鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕情況)，課上，首先請2組同學分別派代表上來展示他們的活動記錄，而后順勢提出疑問：“觀察與思考1”：根據(jù)鋁在金屬活動性順序表中的位置，鋁應(yīng)為較活潑金屬，活動性強于鐵，那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀察與思考，給了學生一個視角，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察?！敖涣髋c討論1：“交流與討論”版塊，把學生的思維調(diào)動起來，思想活躍起來，交流看法，討論爭論，達成共識。鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕，且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來

34、越嚴重。而al比鐵活潑，所以，al在空氣中同樣也能被氧氣氧化，使表面生成al2o3，但是，al為何沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去，越來越嚴重呢?只有一個原因可以解釋：“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成的物質(zhì)反而是一層屏障，是一層保護膜，起到了保護作用，阻止了內(nèi)部的鋁進一步被氧氣氧化，所以，表面生成的物質(zhì)一定是一層致密的氧化膜al2o3。如何用實驗證實鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由學生思考，而后再進行交流討論。交流討論過程中，教師應(yīng)提醒學生從鋁和氧化鋁的不同的顏色、光澤、熔點、化學性質(zhì)等角度去思考。最簡便易行的方法是：用砂紙打磨鋁條表面，看打磨前后鋁條表面的顏色是否會有變化;當然，還可以是活動

35、與探究1中的另一種實驗方法：(這種方法，視角比較巧妙獨特。既是實驗現(xiàn)象明顯，又便于操作，更主要的是，還可以吸引學生來思考問題，并從動手操作中來獲得知識，了解到al2o3的熔點高可做耐火材料這一性質(zhì)。)“活動與探究1”：“活動與探究”版塊，是學生們自己的動手實驗，在親手操作中，了解實驗的規(guī)范、提高實驗的技能、觀察得細致入微、發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的不同、記錄下實驗現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的原因、進行科學的猜想、得出實驗結(jié)論，獲得化學知識只是其一，更重要是提高了能力?！皬淖鲋袑W”，是對這種學習方式的最好詮釋。a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀察現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀察現(xiàn)象.b.取

36、2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象.“觀察與思考2”：放在酒精燈火焰上時，為何會出現(xiàn)如此截然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片，由于它們表層的物質(zhì)分別是al和al2o3，二者性質(zhì)是不同的，al的熔點較低(660)，而al2o3的熔點很高(20_)，由于這個差異，二者在酒精燈火焰上灼燒時，現(xiàn)象就是截然不同的。順帶反問學生一個問題：若要觀察到鋁劇烈燃燒發(fā)出耀眼白光的現(xiàn)象，又該如何操作呢?“拓展視野1”：前一課時，學生已經(jīng)學習了al2o3的兩性，氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會遭到破壞.那么,這層致密的氧

37、化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)學生來思考，al2o3作為一種氧化物，似乎其本身是不會和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的。但是，需要聯(lián)想的是，若是表層的al2o3被破壞，那么，失去了保護的屏障的內(nèi)部的al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的。那么，這些鹽溶液到底是否會對表層的al2o3起到破壞作用呢?請用實驗事實來說話!再提請學生注意一個生活常識：咸菜不宜久存于鋁制容器中.“拓展視野1”，我覺得，是本節(jié)課中比較精彩的一個版塊。說其精彩，不是因為它的聲、光、色、影，這些它都不具備，表象的華麗吸引，它一點沒有。說其精彩，是因為2個原因。首先，它是一個從生活常識中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。

38、通過“包含在生活常識中的疑惑科學猜想再次的實驗探究得出結(jié)論解惑”的認識途徑，來掌握知識，提高能力，既符合認知的基本規(guī)律，又符合學生心理乃至興趣的需要。其次，這是一個很能提升學生能力的問題。在目前的高考中，這類帶有拓展視野成分在內(nèi)的、體現(xiàn)發(fā)散思維的實驗探究，就是一種重要的題型?！盎顒优c探究2”：取2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀察現(xiàn)象的差異.實驗后進行原因猜想：當有cl_存在時,鋁表面的氧化膜易被破壞，就促進了al與cu2+的反應(yīng)。而當有so42-存在時，溶液中的so42-抑制了al與cu2+的反應(yīng)。接下來，自然引出：“生活小貼士”：不能用

39、鋼絲球擦洗鋁制容器.鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物.咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是一個“溫情”的版塊。讓學生了解點生活常識，能夠?qū)W以致用，這是學習的最大目的吧。有的學生之所以不愛學習，就是覺得那些東西學了也沒用。提醒學生，回家后，別忘了把這些“小貼士”作為一個“溫馨提示”告訴自己的父母，相信父母會比你拿回高分還高興?！敖涣髋c討論2：鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質(zhì)中，是否也能形成呢?“資料卡1”：向?qū)W生介紹“金屬鈍化的機理”。金屬或合金受一些因素影響，化學穩(wěn)定性明顯增強的現(xiàn)象，稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃hno3、濃h2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象，稱為化

40、學鈍化。2.用電化學方法也可使金屬鈍化。我想，教學中，不是所有的新知識，都必須由教師的口來傳授的，學生自己的閱讀，也是一個好方式，眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳，若都能行動起來，各司其職協(xié)調(diào)好，或是輪流擔當主角，才是最佳拍擋呢?！盎顒优c探究3”：取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支潔凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/l鹽酸、6mol/lnaoh溶液、濃hno3、濃h2so4各3ml,觀察現(xiàn)象.這個活動與探究的設(shè)計，是學習鋁的兩性的一個既常規(guī)又有效的方法。在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，是最有說服力的，而且，對比的實驗方法，也更能說明問題：鋁只有在濃hno3、濃h2so4中才會發(fā)生鈍化，在稀酸

41、溶液中就會持續(xù)反應(yīng)直至結(jié)束?！爸R小結(jié)1”：由學生來填寫4個反應(yīng)的現(xiàn)象、結(jié)論和離子方程式，進行知識的小結(jié)梳理。一節(jié)課，雖然只有45分鐘，不過，容量大，活動多，頭緒也多，所以，必要的知識小結(jié)，是少不得的，而且，這樣的小結(jié)，要及時進行。在進行過鋁與酸、堿的4個實驗后，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論和反應(yīng)方程式的填寫應(yīng)該立刻進行。而在進行過鋁的鈍化的探究后，及時歸納出鋁的兩性也很重要?！敖涣髋c討論3”：在工業(yè)生產(chǎn)中，如何儲存和運輸濃hno3、濃h2so4呢?進行了之前的“活動與探究3”之后，有了金屬鈍化的知識，對這樣的問題學生很快就能解答了。“知識小結(jié)2”：a.鋁是一種既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)的金屬.2al

42、+6h+=2al3+3h22al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2b.常溫下,鋁遇濃hno3、濃h2so4時會發(fā)生鈍化.重點分析鋁與naoh溶液的反應(yīng)。該反應(yīng)實質(zhì)的分析，可以從鋁與水的反應(yīng)開始，盡管鋁與水的反應(yīng)很微弱，幾乎觀察不出明顯的現(xiàn)象，但是，因為鋁與水反應(yīng)生成的al(oh)3是兩性氫氧化物，能夠與naoh反應(yīng)，就造成了al(oh)3濃度的降低，從而促進了鋁與水的反應(yīng)的進一步發(fā)生。在這里，所灌輸?shù)?，就是一個初級的平衡的理念，這也符合學習的循序漸進的規(guī)律?！巴卣挂曇?”：已知,鋁的金屬活動性比鎂弱,a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導(dǎo)線連接起來,再接上一個

43、電流計,形成閉合回路,那么,將會觀察到什么現(xiàn)象呢?b.依此,若在naoh濃溶液中,又如何呢?這是針對學有余力的、能力較強的、學習興趣濃厚的學生而設(shè)計的。這個問題，也是為后續(xù)的的電化學的學習打下一個伏筆，不至于在將來顯得那么突兀，而且，可以幫助學生更好的更透徹的理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)-電子的轉(zhuǎn)移。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和視野，鎂和鋁相比，因為鎂比鋁活潑，所以，在稀硫酸溶液中，必定是鎂的表面產(chǎn)生氣泡更多，當教師添加一個條件，用導(dǎo)線將鎂和鋁連接起來時，開始，他們?nèi)匀粫J為是鎂的表面氣泡多，此時，正是啟發(fā)學生思考的好時機，鎂和酸反應(yīng)時是失去電子的，失去的電子也一定是由溶液中的h+得到的，不過，h+得電子的

44、場所在何處呢?學生一經(jīng)思考，也同樣能得出正確的結(jié)論的。另外，在將來的電化學的學習中，總有學生會認定一個死理：在原電池中，金屬活動性強的做負極活動性弱的做正極，鎂和鋁相比，因為鎂比鋁活潑，所以，總是鎂做負極。其實，在naoh溶液中,情況恰相反呢!但是，必須承認，這樣的問題，無疑是有難度的，希望學生在現(xiàn)在或是將來的一次學習中，就完全掌握，是不可能的，會有反復(fù)，現(xiàn)在就讓學生先接觸一點，有點這方面的意識，也是一個不錯的方法?！百Y料卡2和3”：這2個資料卡，是特別能引起學生興趣的，一看到這，學生們都忍不住要七嘴八舌，爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!因為，“開往春天的地鐵-蘇州輕軌一號vs房地產(chǎn)”，和學生們

45、家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向，有著非常大的關(guān)系呢，他們怎么能不各抒已見呢!而且，我以為，雖然這樣的資料卡的出現(xiàn)，似乎會讓學生們的思維有2分鐘游離于化學知識之外，但是，學生是不可能永遠生活于象牙塔之中的，了解一點投資知識，多一點經(jīng)濟意識，沒什么不好。更何況，我們的這個資料卡，并不是完全與化學無關(guān)，我們從輕軌的規(guī)劃，完全可以聯(lián)系到軌道的建設(shè)，聯(lián)系到軌道建設(shè)的材料，聯(lián)系到其中的化學反應(yīng)-鋁熱反應(yīng)。讓學生來閱讀教材，理解鋁熱反應(yīng)。在這里，因為鋁熱反應(yīng)很劇烈，有火星四射發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，所以，為安全起見，該實驗，是由教師來進行演示的?！敖涣髋c討論4”：鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一

46、次使用燒水時，為何表面會變黑?這2個問題，都是與生產(chǎn)和日常生活密切相關(guān)的。既可以增加學生的興趣，又可以擴大學生的知識面?！敖裉炷銓W到了什么?”：這一節(jié)課，學生既用眼觀察、用耳聽聲、用手操作和書寫，用口交流思想，更用腦不停思考，很緊張，頭緒也多，給他們2分鐘，總結(jié)交流一下?！熬氁痪殹保骸熬氁痪殹卑鎵K，是對學習情況的及時反饋。及時的反饋、及時的調(diào)整，是認知規(guī)律所認可的。這幾個問題，都是換個角度再來鞏固課堂所學的基本內(nèi)容，沒有什么難度，仍然是屬于對課堂教學內(nèi)容的一個梳理?！罢n后練習”：1、寫一篇關(guān)于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對人腦造成的危害;在日常的生活中，我們該怎樣預(yù)防鋁元素

47、的大量“侵入”?2、進行一個社會調(diào)查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價值如何?”問題1和2，都是對課堂學習內(nèi)容的一個拓展。問題1，與我們每一個人的健康都是息息相關(guān)的，我們每一個人都需要了解這方面的常識，以便更好的安排我們自己的生活。而問題2，則更是一個全社會所有人都必須面對的問題，通過這個問題的討論，可以使學生認識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。結(jié)束語本節(jié)課我們主要運用活動與探究法”，首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題，并聯(lián)系實際請大家交流討論了“家庭生活中，廚房所用鋁制餐具該如何保存和清潔?”、“工業(yè)上運輸濃硫酸和

48、濃硝酸用鋁槽車的原因所在”等問題，緊接著在上一節(jié)課學習了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的知識以后，本節(jié)課，我們運用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”來假想“鋁是否既有一定的金屬性又有一定的非金屬性”的問題，又通過當堂的活動與探究，來確認了這一假想，最后，結(jié)合我們蘇州這個城市的輕軌建設(shè)，帶領(lǐng)大家一起學習了“鋁熱反應(yīng)”的原理和運用，并將此原理推廣開來運用到許多金屬的冶煉上。學習化學知識的最終目的是為了運用，是為了服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，這一觀點，我想，是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學過程之中的。情感、態(tài)度與價值觀這是一種體驗性的學習目標。1.通過若干個探究活動(課前1個、課中3個)，發(fā)展學習化

49、學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。而且，可以提高學生的合作意識、培養(yǎng)團對精神。2.了解鋁的發(fā)現(xiàn)趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。3.通過“生活小貼士”的溫馨提醒，培養(yǎng)學生將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的意識，而且，能夠?qū)σ恍┤粘Ｉ畹膯栴}做出合理的判斷。4.通過“包含在生活常識中的疑惑科學猜想再次的實驗探究得出結(jié)論解惑”的學習方式，使學生樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、積極實踐的科學態(tài)度，崇尚科學，反對虛假。5.“蘇州輕軌一號vs房地產(chǎn)”的討論，既可培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又可以使學生加深對社會生活的方方面面的了解，知道一

50、點金融知識，有一點金錢意識。6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題，認識到“資源的有限性和不可再生性”，培養(yǎng)環(huán)保和節(jié)約意識。化學說課稿 篇5一、 教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用氯氣選自高 中化學第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學生全面

51、認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用2、教學目標分析(1)知識與技能目標1.使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法2.使學生掌握氯離子的檢驗方法3.使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途(2)能力目標通過引 導(dǎo)學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力(3)情感目標通過實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論之間的關(guān)系，對學生進行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學生學習化學的興趣3、教學重點、難點氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法二、教法分析本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣學生基礎(chǔ)差

52、別大， 不過多拓寬氯氣化學性質(zhì)的知識從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強化學生觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計實驗方面的能力1.教學手段(多 媒體)化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復(fù)雜，教 師使用常規(guī)教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現(xiàn)

53、象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點三、學法指導(dǎo)引導(dǎo)學生注意觀察實驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際加深對所學知識的理解四、教學過程第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途(引入)：從今天開始， 我們來學習一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素-鹵素鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質(zhì)通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點 、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)并板書(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學

54、思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥

55、土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰(zhàn)中幸免于難于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學性質(zhì)(引言)：氯氣的化學性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖提問1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學性質(zhì)是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?2.寫出金屬鈉和氯氣 反應(yīng)的化學方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?(引言)氯氣是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢?讓我們通過實驗來回答這個問題【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(yīng)(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)