《定滑輪與動滑輪》教學設計

1、定滑輪與動滑輪教學設計教學目標： 知識與能力： 1能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點 2通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點。 過程與方法： 通過學生分組實驗組內(nèi)交流，讓學生在實驗中通過動手操作初步感受定滑輪和動滑輪的作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net動手操作、觀察描述和與人合作等能力。 教學重點 讓學生認識定滑輪和動滑輪的作用 教學難點 通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)滑輪的作用 教具準備：鐵架臺、滑輪、線繩、勾碼、測力計、課件、實驗報告單；視頻：定滑輪；動滑輪； 學具準備：鐵架臺、滑輪、線繩、勾碼、測力計、實驗報告單。 教學時間：一課時 教學過程(本文

2、來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)： 教學內(nèi)容教師活動學生活動教學目標一、導入1我們每星期一都要進行莊嚴的升旗儀式，國旗是怎樣升到旗桿頂端的呢？（播放錄像）2教師小結(jié)：大家在錄像中看到了哪種機械裝置？剛才看到的機械裝置叫做滑輪。（板書：滑輪）3滑輪有什么特點呢？請你仔細觀察桌上的滑輪。4教師出示滑輪的概念：滑輪是一種邊緣有槽的特殊輪子。學生觀看錄像學生回答學生觀察滑輪通過學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣。二、初步認識定滑輪和動滑輪1你能不能利用2個鉤碼、1根線繩、1個滑輪、鐵架臺組裝出一組滑輪，拉動線繩的一端把鉤碼提升起來呢？（教師在學生實驗時巡視觀察學生組裝情況，注意關(guān)注有沒有組裝出動滑

3、輪的小組）2你們組裝的滑輪有什么不同？（如果學生只組裝出定滑輪，教師演示組裝動滑輪）3出示圖片：中間的軸固定不動的滑輪叫做定滑輪。如果滑輪只會轉(zhuǎn)動，位置固定不變，這種滑輪就叫做定滑輪。工作時，會隨著繩子(或重物)移動位置的滑輪，就叫做動滑輪。（板書：定滑輪 動滑輪）學生小組實驗學生上前演示學生觀察讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)定滑輪和動滑輪的不同，發(fā)展學生的主動探究能力。三、探究定滑輪和動滑輪的作用1初步感受和猜想每個小組成員先用手直接提起兩個鉤碼，然后用定滑輪和動滑輪提起兩個鉤碼，你的手有什么感覺？做完后小組內(nèi)交流。教師板書記錄學生的感受。教師小結(jié)學生的猜想：定滑輪可以改變用力的方向，但不能省力；動滑輪

4、不可以改變用力的方向，但可以省力；（板書）2設計實驗、進行實驗。怎樣才能證明我們的猜想是否正確？你們能設計一個實驗證明嗎？教師小結(jié)后，出示記錄單，指導學生記錄。實驗要求：注意安全，注意測力計讀數(shù)準確，小組內(nèi)分工合作。（教師在學生實驗時注意指導學生測力計的使用和讀數(shù)要準確）教師進行記錄帶領(lǐng)學生分析數(shù)據(jù)觀察記錄表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師小結(jié)學生發(fā)言，動滑輪最省力，定滑輪測得數(shù)值與直接提起數(shù)值差不多，我們在實驗時忽略了測力計的因素，我們還應該加上自身的重力，（教師倒提測力內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net計，請學生讀數(shù)）加上以后數(shù)值接近直接提起鉤碼的數(shù)值，在測量中我們會受測力計精度、測力計自身重力、摩擦力等因素的影響。通過科學家的精確測量，定滑輪是不省力的。教師演示實驗。教師小結(jié)：定滑輪不能省力，動滑輪能省力（板書）學生分組實驗組內(nèi)交流學生匯報學生小組設計實驗。學生匯報后可以讓其他小組進行補充學生小組合作實驗并記錄學生匯報實驗結(jié)果學生觀察記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)交流學生匯報交流結(jié)果學生觀察讓學生在實驗中通過動手操作初步感受定滑輪和動滑輪的作用讓學生通過實驗和分析實驗數(shù)據(jù)認識滑輪的作用。實驗操作能力，培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。四、彈性時間定滑輪和動滑輪各有優(yōu)缺點，能不能把他們的優(yōu)點結(jié)合在一起呢？學