【課件】開展微型課題研究成就教師專業(yè)發(fā)展

1、開展微型課題研究 成就教師專業(yè)開展 一、我對微型課題的理解 微型課題是指教師將源于課堂、源于學(xué)生、微型課題是指教師將源于課堂、源于學(xué)生、 源于學(xué)校的一切教育、教學(xué)源于學(xué)校的一切教育、教學(xué)實(shí)踐活動實(shí)踐活動所中面所中面 臨的臨的實(shí)際問題實(shí)際問題作為研究對象，將課堂作為研作為研究對象，將課堂作為研 究基地，將追求教育、教學(xué)的究基地，將追求教育、教學(xué)的實(shí)效實(shí)效作為主要作為主要 研究成果的一種課題。研究成果的一種課題。 二、微型課題的根本特點(diǎn) v“貼身貼身課題源于自己教育、教學(xué)實(shí)踐活動中課題源于自己教育、教學(xué)實(shí)踐活動中 的真實(shí)問題的真實(shí)問題 v一般沿著一般沿著“現(xiàn)象描述現(xiàn)象描述問題生成問題生成課題規(guī)劃課

2、題規(guī)劃 的思路來分析的思路來分析 v案例一：提高初中物理復(fù)習(xí)課效率的研究案例一：提高初中物理復(fù)習(xí)課效率的研究 v常熟市滸浦學(xué)校常熟市滸浦學(xué)校 v案例二：與小學(xué)低年級學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)案例二：與小學(xué)低年級學(xué)生心靈溝通的藝術(shù) v常熟市石梅小學(xué)常熟市石梅小學(xué) 二、微型課題的根本特點(diǎn) 2“微型微型要有持續(xù)關(guān)注的必然要有持續(xù)關(guān)注的必然 將將“零散問題轉(zhuǎn)換為零散問題轉(zhuǎn)換為“類型問題，可以以點(diǎn)類型問題，可以以點(diǎn) 及面、推而廣之的。及面、推而廣之的。 反例：一道電學(xué)問題的多種解法反例：一道電學(xué)問題的多種解法 正例：初中學(xué)生電學(xué)問題中前概念的研究正例：初中學(xué)生電學(xué)問題中前概念的研究 二、微型課題的根本特點(diǎn) 3“

3、求真求真以尋找解決問題的方法為目標(biāo)，以尋找解決問題的方法為目標(biāo)， 追求個性化追求個性化 案例：讀寫結(jié)合，以讀促寫案例：讀寫結(jié)合，以讀促寫提高小學(xué)生習(xí)提高小學(xué)生習(xí) 作能力的策略研究作能力的策略研究 常熟市珍門小學(xué)常熟市珍門小學(xué) 三、微型課題的三種類型三、微型課題的三種類型 類型一類型一“獨(dú)立型獨(dú)立型 個人型：由教師自己實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師個體認(rèn)個人型：由教師自己實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師個體認(rèn) 識的深入和拓展。識的深入和拓展。 小組型：以備課組或教研組為單位，也可以小組型：以備課組或教研組為單位，也可以 是有共同研究內(nèi)容、自由結(jié)合的研究小組，是有共同研究內(nèi)容、自由結(jié)合的研究小組， 強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的合作與交流。

4、強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的合作與交流。 類型二類型二“分解型分解型 由學(xué)?，F(xiàn)有的蘇州市級以上規(guī)劃立項(xiàng)課題分解由學(xué)?，F(xiàn)有的蘇州市級以上規(guī)劃立項(xiàng)課題分解 出來的小課題，可以把大課題的研究任務(wù)有效出來的小課題，可以把大課題的研究任務(wù)有效 的落實(shí)到每個研究者。的落實(shí)到每個研究者。 類型三類型三“專題性專題性 在一些特殊的時段開展一些主題鮮明的專項(xiàng)研在一些特殊的時段開展一些主題鮮明的專項(xiàng)研 究，比方說當(dāng)前關(guān)于究，比方說當(dāng)前關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的 研究、研究、“電子白板的使用研究等電子白板的使用研究等 四、微型課題破題的四、微型課題破題的“要訣要訣 1一個好的題目要從以下四個方面組合考慮

5、一個好的題目要從以下四個方面組合考慮 【“研究范圍研究范圍+“研究主題研究主題+“研究維度研究維度+研研 究方法】究方法】 “研究范圍研究范圍研究哪個年級、針對什么學(xué)科等研究哪個年級、針對什么學(xué)科等 “研究主題研究主題明確一個表述清晰的研究問題，你明確一個表述清晰的研究問題，你 如課堂教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)等等。如課堂教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)等等。 “研究維度研究維度針對研究主題的某一個方面：比方針對研究主題的某一個方面：比方 課堂提問、課堂留白等待、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)課堂提問、課堂留白等待、板書設(shè)計(jì)、作業(yè) 設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、分層施教等等。設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、分層施教等

6、等。 “研究方法研究方法實(shí)踐研究、策略研究、案例研究、實(shí)踐研究、策略研究、案例研究、 調(diào)查研究調(diào)查研究 舉例一：舉例一：“提高女生對籃球課興趣的研究提高女生對籃球課興趣的研究 常熟市沙家浜中學(xué)常熟市沙家浜中學(xué) 吳玉芳吳玉芳 【“研究范圍研究范圍+“研究主題研究主題+“研究維度研究維度 +“研究方法】研究方法】 女生女生 籃球課籃球課 興趣興趣 研究研究 更準(zhǔn)確的題目可以是：更準(zhǔn)確的題目可以是： “提高農(nóng)村初中女生對籃球課興趣的策略研究提高農(nóng)村初中女生對籃球課興趣的策略研究 舉例二舉例二 “新課程教學(xué)下初中語文課堂有效性訓(xùn)練的策新課程教學(xué)下初中語文課堂有效性訓(xùn)練的策 略研究略研究 常熟市沙家浜中

7、學(xué)常熟市沙家浜中學(xué) 蘇文英蘇文英 【“研究范圍研究范圍+“研究主題研究主題+“研究維度研究維度 +“研究方法】研究方法】 初中語文初中語文 課堂課堂 有效性訓(xùn)練有效性訓(xùn)練 策策 略研究略研究 更準(zhǔn)確的題目可以是：更準(zhǔn)確的題目可以是：“提高初二語文課堂訓(xùn)提高初二語文課堂訓(xùn) 練有效性的策略研究練有效性的策略研究 2在第一步的根底上再進(jìn)行變式命題在第一步的根底上再進(jìn)行變式命題 v變式擬題中，可以通過增減“定語來改變課題研 究的范圍、主題、維度、方法等 v變式1：“新課程教學(xué)下初二語文作文有效性訓(xùn)練 的策略研究改變了研究的維度 v變式2：“新課程教學(xué)下初三語文作文有效性訓(xùn)練 的策略研究改變了范圍和維度

8、 v變式3：“新課程教學(xué)下初二語文課堂有效提問的 調(diào)查研究 改變了維度和方法 v“初中語文課堂有效性提問的策略研究常 熟市沙家浜中學(xué) 繆秋亞 五、研究內(nèi)容規(guī)劃的五、研究內(nèi)容規(guī)劃的“要訣要訣 可以答復(fù)以下問題的過程中來確定研究的內(nèi)容： 一是對要研究問題的現(xiàn)狀與歸因清楚嗎？ 二是要研究問題的解決方法與對策是什么？ 三是對別人研究這個問題相似問題了解嗎？ 四是有必要跟蹤典型對象來說明問題嗎？ 等等 案例：“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究 常熟市珍門小學(xué) 1尋找學(xué)生審題能力差的原因 2培養(yǎng)學(xué)生提高審題能力的自信心和積極性 3教師重視審題教學(xué)，努力尋求更有效的提高審 題能力的方法 4通過跟蹤典型學(xué)生，

9、觀察他們能力是否提高， 并采取措施改變現(xiàn)狀 六、研究過程規(guī)劃的六、研究過程規(guī)劃的“要訣要訣 防止防止“有方案沒研究和有方案沒研究和“有研究沒方案的情有研究沒方案的情 況發(fā)生。況發(fā)生。 方法方法 1制定制定“月度研究方案表月度研究方案表 2完成完成“月度研究方案活動記載表月度研究方案活動記載表 七、課題申報(bào)表的填寫案例七、課題申報(bào)表的填寫案例 1.微型課題申報(bào)表的根本組成微型課題申報(bào)表的根本組成 2.“利用數(shù)碼相機(jī)自主開發(fā)物理教學(xué)資源的研究利用數(shù)碼相機(jī)自主開發(fā)物理教學(xué)資源的研究 八、微型課題管理手冊 1.管理方法 2.月度方案表 3.月度研究情況記載表12個月 4.月度過程性資料 5.月度研究性資料 6.結(jié)題報(bào)告 7.結(jié)題