語文人教版四年級上冊《去年的樹》 (8)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計西陵區(qū)營盤路小學(xué)：楊鳳玲教材分析:本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。2有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。3理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

2、教學(xué)重點: 讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點：對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感悟教學(xué)準(zhǔn)備：制作PPT課件。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程： 第一課時（簡）一、 談話激趣，導(dǎo)入課題：1、“同學(xué)們，你們讀過哪些童話故事？”2、今天我們就一起學(xué)習(xí)日本作家新美南吉寫的童話故事（板書課題）3、課件出示資料，簡介新美南吉二、初讀課文：1、學(xué)生自由讀課文，要求將課文讀通，字音讀準(zhǔn)，句子讀懂；2、課件出示生字詞語，檢查認(rèn)讀，重點指導(dǎo)識字；3、提出不理解的詞語，討論解決；4、指名分自然段朗讀課文，相機正音.三、默讀課文，思考：課文先寫了什么，再寫什么？四、討論交流，理清課文脈絡(luò)。（通過討論

3、，知道課文先寫去年小鳥和大樹是好朋友，他們相依相惜，卻不得不離別；再寫小鳥信守諾言，回來找大樹，最后寫小鳥見到了已變成燈火的大樹，再次為他唱歌，知道課文分成三個部分。）五、作業(yè)：1、書寫生字；2、朗讀課文。第二課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“聽, （媒體播放）一只小鳥又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!這節(jié)課我們就繼續(xù)進入新美南吉的童話故事去年的樹二、整體感悟，分享閱讀感受：學(xué)生小聲讀、自由讀或者同桌合作讀課文，讀完只有一個要求，提出自己的感受或者疑問。（教師對于學(xué)生敢于大膽抒發(fā)自己的閱讀感受，予以肯定或者鼓勵，并適

4、當(dāng)梳理學(xué)生疑問，留待解決）三、創(chuàng)設(shè)情境，感受真情友誼：“首先讓我們在鳥兒的歌聲中回到去年看一看”(指名讀第一自然段)1、 從這段話我們知道了小鳥和大樹是好朋友（板書）你從哪里感受到的（唱、聽，天天）2、 “小鳥和大樹，一個唱歌一個聽，結(jié)下了深厚的友誼，這時，小鳥唱的是怎樣的歌？”（學(xué)生回答后通過朗讀來感悟他們相處的幸福與快樂）四、模擬情境，感受小鳥和大樹的依依惜別：1.師：“寒冷的春天來了，小鳥不得不離開大樹，到很遠(yuǎn)的地方去了，讓我們來體驗一下他們離別的場景吧！”2.課件出示小鳥和大樹分別時的對話，學(xué)生同桌分角色讀，再指名讀，評價3、“這樣的畫面，可以用一個什么詞語來形容”（戀戀不舍、依依惜別

5、）4、女生扮小鳥、男生扮大樹，配合動作來表演讀。四、感悟真摯友情：1、默讀課文中小鳥找大樹的部分，（教師提出默讀要求：邊讀邊思考、勾畫，小鳥為了尋找大樹，去了 、 、 ，問了 、 和 ）2、交流小結(jié)3、“這篇課文以對話為主，在讀對話的過程中，要準(zhǔn)確把握角色心理，知道對話的主人公心里是怎樣想的?！保▽W(xué)生自由練習(xí)讀對話）小組分角色朗讀，出示要求：小組分角色讀課文，注意用動作語氣或者表情來表現(xiàn)角色心情3、 指一小組朗讀，再請他人評價。4、 再推薦代表讀，再評價，小鳥一邊尋找，一邊問，一邊在心里呼喚著他的大樹朋友，他在呼喚著什么呢（學(xué)生回答，以感受小鳥的心情5、 讀小鳥的話，升華情感。（課件出示小鳥的

6、話，指名讀，齊讀）五、深入交流1、師深情講述，創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感：“村子里，一盞煤油燈旁，兩個好朋友終于見面了”課件出示最后三個自然段，師生合作，演課本劇，“演到這里，你又什么想問的嗎？”（鳥兒為什么睜大眼睛，看了一會兒？最后，為什么又看了一會兒，飛走了？）2、角色體驗，“同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是小鳥了”(出示句子，讀：“我睜大眼睛)3、教師采訪：“你睜大眼睛，心里在想什么？你最后看了一眼，心里又在想什么？”4。伴樂朗讀，升華情感：“鳥兒見到昔日的好朋友大樹，已經(jīng)變成了燈火，說不出的傷感和難過，兩個看字，可以說是代表了千言萬語，真是此時無聲勝有聲哪！”（配閱讀）六、拓展升華：1、讀了這個故事，你

7、一定有許多話要對鳥兒說吧？那就寫下來吧?。ㄏ染毩?xí)寫，再交流，對于寫的好的及時肯定）2、你還想對大樹、門先生、樹根、伐木人或者天下所有朋友說點什么呢？板書設(shè)計：11、去年的樹 好朋友小鳥大樹 去年：唱 聽 今年：找、問、看 （變燈火）【 教學(xué)反思】去年的樹是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。在這堂課上，我力主通過學(xué)生的自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，在教學(xué)中，我主要從以下幾點去努力： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)“興奮點” 在課堂上挖掘?qū)W

8、生的興奮點，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學(xué)生的興奮點就能使課堂“活潑”起來，“熱鬧”起來。上課伊始，我用激情導(dǎo)入課文，同時播放鳥兒給樹唱歌的畫面與音樂，引發(fā)學(xué)生與文本中的人物的共鳴，喚起了學(xué)生走進課文中的激情。課堂中我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥的三句問話后，我讓學(xué)生進入課文，對小鳥（學(xué)生）進行采訪：師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情?？蓱z的小鳥，你找不到朋友大樹，你心情會怎樣？師：你傷心，你失落、你焦急，你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹，是嗎？你們怎么呼喚的？生：大樹你在哪兒呀？我

9、急死了。生：大樹呀大樹，你快點回來吧，你知道我有多么想你嗎？”生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢！小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導(dǎo)學(xué)生進行最后一段的學(xué)習(xí)。二、充分朗讀、喚起共鳴去年的樹，是一篇以對話為主的童話，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我們都知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就提出了這樣一個問題：課文中幾次說到小鳥與大

10、樹是好朋友？那么請你到課文中找一找，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點詞句來匯報，在體會中，他們的分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。此外，針對孩子們喜歡展示自我的特點，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法。如：自由讀，分角色讀，小組讀，男女分角色讀，師生合作讀，配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中交流，情感在讀中得到升華。 三、抓住空白點，激發(fā)創(chuàng)新火花新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思

11、維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放、多樣的特征。在這篇課文最后一節(jié)，我抓住文本的空白點，讓學(xué)生深入小鳥、大樹的的心理，引導(dǎo)他們抓住文中鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒，來想象小鳥會說些什么，變成裊裊輕煙的大樹又會說些什么。這樣讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進行對話，進行思維的碰撞，就是對文本進行再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。 四、拓展延伸、升華情感在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，最后我又安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話想對小鳥說，你還想對誰說？比如說對伐木人，對小鳥一聲聲真誠的肺腑之言，讓學(xué)生的情感得到了升華。上完這節(jié)課，我為學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)而感動，也被他們那種真情的自然流露而打動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的