巧用多媒體喚醒寫作素材

1、巧用多媒體喚醒寫作素材隨州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校 丁蕾摘要：初中生對作文缺乏興趣，無寫作素材，運用多媒體的聲像優(yōu)勢，調(diào)動學生的聯(lián)想想象力，喚醒其對生活中素材的感知；通過場景的再現(xiàn)，細化其對生活中素材的感知；建立作文素材庫，豐富其對生活中素材的感知。關鍵詞：多媒體 作文教學 作文素材從事初中語文教學工作以來，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學生一聽說作文課就唉聲嘆氣、愁眉苦臉；學生一聽說寫作文就敷衍搪塞、應付了事；有的學生甚至直言不諱：“我不想寫”“我不會寫”“我不知道寫什么”。作為語文教師，我們絕不能失了作文這“半壁江山”。如何讓學生重拾寫作的欲望，如何讓學生“文思泉涌”，如何變“要我寫”為“我要寫”成為當前

2、作文教學的首要任務。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進入課堂。在作文教學中，恰當?shù)剡\用電教手段，不僅可以創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作熱情，而且可以彌補學生認知與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面中，使學生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細地了解，使課堂教學與實際生活密切結合，從而豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，使作文課變得生動活潑。這對改變目前學生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處的。那么，怎樣運用電教手段，提高學生的作文能力呢？我做了一些嘗試。一、運用多媒體，展開聯(lián)想想象，喚醒學生的生活感知。葉圣陶先生說“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯

3、竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體教學作文，可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情境中寫作。實踐證明：運用直觀、形象、新穎、感染力強、可視性強的多媒體激活思維，調(diào)動學生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動機、情感等非智力因素，使其參與寫作活動，并相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，促使學生視寫作為樂事。在一次指導學生寫作“校園生活”時，我向?qū)W生展示了自己精心制作的powerpoit課件：隨著踏浪的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一組畫面：“大家跳”時同學們翩翩起舞的身影，運動會上同學拼勁拔河的身影，晨曦中同學放聲朗讀的身影，夕陽下同

4、學們揮帚打掃的身影學生們一下子被吸引住了，情不自禁地小聲議論起來，當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，紛紛談自己在校園生活的細節(jié)，完全沒有了往日的沉默。課堂上巧妙地用音樂和畫面導入，讓學生充分感受課件所表達的意境美。學生有了表達的欲望后，再運用聯(lián)想想象，充分調(diào)動其生活積累，捕捉寫作素材，幫學生成功跨越“無話可寫”的難關，學生在整個課堂上同時受到音樂、圖片、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境，如見其形，如聞其聲，因此整個課堂氣氛活躍，學生積極性相當高，他們觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、運用多媒體，通過再現(xiàn)場景，挖掘?qū)W生生活感知的深度。教育心理學研究表明：學生寫作必

5、須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈），錄像（或電影），對情景進行再現(xiàn)，對學生進行課堂指導。通過再現(xiàn)場景，能較好的解決怎樣寫的難點，為學生的描述創(chuàng)設條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可

6、以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多樣性。在指導學生寫作八年級第二單元寫作“讓世界充滿愛”時，我課前想到學生由于年齡偏小，再加上農(nóng)村留守孩子比較多，學生對于愛的感受可能比較粗淺，所以，我專門拍攝了幾段視頻：清晨，奶奶忙碌著做早餐；校園，花木工細致地修建花草；十字路口，警察有條不紊地指揮交通。寫作前，我讓學生仔細觀察視頻中的細節(jié)：人物的外貌、動作、神態(tài)觀察中，還特意放慢鏡頭，讓學生深入體會，馬上就有學生有了自己的感悟，這就是平時他們沒有注意的細節(jié)，領悟能力強的同學，由此及彼，對生活的細節(jié)進行了搜索，很快找到了適合的寫作素材。那次寫作

7、也成為最感人的一次寫作。三、構建寫作素材庫，拓寬學生感知生活的廣度。常言說：“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，就必須掌握豐富的第一手寫作素材，可是擺在我們老師面前的現(xiàn)狀是：學生的生活積累不夠，而且沒有良好的閱讀習慣。盡管現(xiàn)實生活為學生的寫作提供了一個廣闊的空間，可是面對這個取之不盡，用之不竭的寶庫，很多學生卻想一個盲者，由于觀察生活不細致而缺乏發(fā)現(xiàn)美得眼睛。這就迫切需要快速的高效的便捷的材料渠道，而有著海量存儲和覆蓋全球的傳播范圍的網(wǎng)絡可以幫助我們實現(xiàn)這個愿望。網(wǎng)絡氛圍下的作文教學可以幫助學生獲得各種知識和信息，在教學上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，使作文教學不在受教室、圍墻等空間上的限制，擴大了學

8、生的視野，豐富了學生的見聞，積累素材，拓展寫作資源，從而幫助學生解決“巧婦難為無米之炊”的寫作難題，為學生的高效作文提供了便利條件。具體的作文教學實踐中，我通常要求學生根據(jù)該次的作文主題，把收集的相關素材進行分類整理，然后運用多媒體技術實現(xiàn)同學間的資源共享。同時，我鼓勵學生在寫作興趣小組的基礎上，自發(fā)建立獨具特色的作文素材庫，指導他們把材料按寫景、狀物、言理等進行歸類，建立相應的文件夾，待到進行該類別的作文訓練時，我再把相應的作文素材以課件的形式在課堂加以展示。建立了作文素材庫，學生就可以隨時隨地根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上瀏覽或打印下來分裝成冊進行記憶。由于資源共享，學生們參與度極高，誰有了好的作文材料，總會在第一時間貢獻給大家。這樣，集眾人之力，不斷融入一些新的內(nèi)容，使作文素材庫不斷豐富?？傊?，在作文教學中，教師的第一任務就是要充分調(diào)動學生對生活的感知，而恰當?shù)剡\用多媒體技術，就可以突破時空的限制，增強學生的生活認知，豐富學生的寫作素材。語文老師，讓我們借助多媒體，把自己變成導演，導