名師課堂 四年級《夜間飛行的秘密》教學設計

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第14頁 共14頁名師課堂 四年級夜間飛行的秘密教學設計一、文本分析夜間飛行的秘密講述了飛機能在夜間安全飛行的原理，與蝙蝠探路相類似。這是一篇科普小品文，把科普文安排進提問策略單元的原因，應該是科學類文章介紹的知識，本身就包含著孩子的未知，容易激發(fā)孩子的興趣和求知欲，是教提問方法的好載體。首先要明確閱讀策略單元的教學目的。本單元的教學是要讓學生在學習中習得提問的策略方法，絕不只是簡單知曉課文內容。但提問的目的，是想通過提問促進學生對課文的理解，學習策略的最終目的還是為了更好地理解課文，所以課堂上也不能置內容于不顧，為了習得策略而純粹羅列方法。就好像魚

2、之于水，能力是在邊讀邊問思考的過程中逐漸形成的，而長期這樣的訓練就會提升學生的內在素養(yǎng)。這是一個水乳交融的過程，閱讀策略教學決不能脫離文本教方法，更不能為提問而拋棄對內容的理解。再梳理本單元的編排思路，作為本單元的第二篇課文，夜間飛行的秘密承接第一課，繼續(xù)練習針對局部和全文提問，同時還要學習從寫法、啟示不同的角度提問，并能分類整理問題，借助問題理解課文，為第三篇呼風喚雨的世紀學習篩選問題做鋪墊。針對內容的提問符合學生已有認知，人人能問。針對啟示和寫法的提問稍難，尤其是探討作者寫作的密碼普通孩子都想不到，這就是學生的生長點，需要在老師的引導下逐步伸展。如何教學生從寫法的角度提問呢，我們不妨從文體

3、入手?？破瘴慕榻B科學知識，本是嚴謹?shù)?，理應言簡意賅，直接了當?shù)仃愂?。作者卻運用設問、“像沒頭蒼蠅似的”比喻的修辭手法，以問句結尾，介紹實驗時生動具體的細節(jié)表述等。教學時可以引導學生發(fā)現(xiàn)這些與已有認知不一樣的地方，找到這樣的特別處，引導學生反復品讀咀嚼，探究作者的表達意圖，以提問撬動思維，以問題促進對內容的理解，最終實現(xiàn)讀寫能力的螺旋上升。二、學情分析這是統(tǒng)編教材小學階段暨三年級預測單元后安排的第二個閱讀策略單元，作為本單元的第二課，如何提出自己的真問題，還得基于第一課的良好鋪墊方能進階。針對內容的提問在學生認知范圍內，較熟悉，學生都能自然生發(fā)針對內容的提問，但是針對寫法和啟示的提問則需要重點學

4、習。針對寫法和啟示的提問是難點，而針對寫法的提問又是重中之難。根據課標要求，中年段閱讀教學應以段落訓練為重點，所以從寫法角度的提問重點關注作者句段修辭的表達，集中在2-5自然段的相關處處理，學有余力的同學也可以從全文布局上思考提問。教學時老師先引導和示范，運用多種形式的讀，可以把文句內容用簡短的句子表達，與原文對比閱讀，啟發(fā)學生思考提問，作者為什么舍簡就繁選擇這樣的形式，這樣表達好在哪兒，再閱讀體會，交流收獲，真正實現(xiàn)以提問促進課文理解。三、教學目標1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。2.學會從不同角度提問。3.能借助問題

5、理解課文內容。四、教學難點學會從不同角度提問。五、教學過程第一課時（一）課時目標1.能讀準多音字“系”，“蝙蝠”等生字詞。2.能閱讀課文，提出自己的問題。3.能初步感受提問的不同角度，借助清單分類整理。（二）教學過程板塊一：初讀課文，整體感知1.導入新課，初讀課文（1）回顧上一節(jié)課的學習收獲。提問：經過上一節(jié)課的提問學習，同學們有哪些收獲呢？學生回顧閱讀時可以針對局部提問，也可以針對整體提問。（2）邊讀課文邊思考，提出自己的問題。出示學習任務一：讀課文，邊讀邊思考，把問題寫在便利貼上，貼在課文相應的位置。學生默讀課文并批注問題。2.分享自己的問題，相機引導關注“學習伙伴”的問題，說一說：你受到

6、了哪些啟發(fā)？預設：“學習伙伴”提到“生活中還有哪些發(fā)明受到了動物的啟發(fā)”，這讓我想到了，提問不僅可以是針對課文內容本身，還可以是課文以外相關情境的思考。3.學生默讀課文，嘗試提出新的問題，并批注下來。板塊二：問題梳理，感知多角度提問1.交流討論解決問題（1）小組交流，嘗試解決提出的問題。（2）小組討論，將暫時無法解決的問題記錄在小組問題清單上。（3）教師巡視指導，了解學習情況，幫助解決部分問題。2.引導學生對比問題清單，分類梳理問題（1）過渡：同學們提出了許多問題，也試著解決了其中一些問題。大家請看，陪伴我們一起閱讀的“學習伙伴”也整理了一份小組問題清單，是否能帶給我們新的啟示呢。（2）引導學

7、生發(fā)現(xiàn)問題清單的三個角度探究“內容”出示問題：無線電跟超聲波是樣的嗎？引導思考：這個問題是根據什么提出來的？學生交流：“無線電”和“超聲”，是來自課文中的兩種事物。這個問題是根據課文“內容”提出來的。小結：我們在讀時，可以從“內容”的角度提出自己的問題。探究“寫法”出示問題：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？引導思考：這個問題是根據什么提出來的。小結：這個問題是針對“寫法“提出來的，因此，針對課文的“寫法”,我們也能夠提出自己的問題。探究“啟示”出示問題：飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎？你能仿照這個問題提問嗎？引導思考：這樣的問題是根據什么提出來的呢？小結：從課文中得到啟示，

8、聯(lián)系生活經驗，也能夠提出自己的問題。閱讀時通?？梢詮摹皟热?、寫法和啟示”這三個角度提出自己的問題。當然，省略號也告訴我們，還可以從更多的角度提出問題。（3）小組合作，分類整理引導學生再讀課文，有針對性地從不同角度提問。小組交流，把小組暫時不能解決的問題按三個角度分類，填入表格。第2課時課時目標1.通過合作學習，分類整理出小組問題清單。2.能從不同角度提問，根據問題理解課文內容。教學過程板塊一：啟發(fā)引導，學習“寫法”提問1.導入新課，自主探究（1）出示小組問題清單，引導學生對比發(fā)現(xiàn)：看看表格中呈現(xiàn)的這些問題，你發(fā)現(xiàn)了什么?預設1“內容”方面的問題有很多。預設2:“啟示”類的問題很有趣?！皩懛ā鳖?/p>

9、的問題太少了。（2）教師示范從“寫法”角度提問。出示第二自然段語句：在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。抽讀，思考：這一段講了什么。教師示范提問：作者為什么不像你這樣直接陳述，而要一問一答，用設問呢？這是我的問題。想知道我是怎么從寫法這個角度提出這個問題的嗎？引導學生討論自己對科普文的認知。小結：對寫法提問，可以關注課文的表達里與我們對科普文的想象不一樣的地方。（3）引導學生再次閱讀課文，專門針對寫法角度提問。預設1：作者為什么把蝙蝠比作無頭的蒼蠅？預設2：作者為什么要自問自答呢？板塊二：篩選問題，深入理解課文（1）全班交流，篩選問題從內容、寫法、

10、啟示三個角度各篩選出一個問題，為深入學習做準備。問題1：蝙蝠夜間飛行與飛機夜間安全飛行有什么關聯(lián)？問題2：課文為什么要詳寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?問題3：生活中還們哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？（2）集體研討預設問題1引導學生自由閱讀課文第七、八自然段，說一說：蝙蝠是依靠什么在夜間飛行的？引導學生議一議：飛機夜間是怎樣飛行的？小結：蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵的配合，飛機夜間飛行是受到蝙蝠飛行啟發(fā)，靠雷達、無線電波，顯示屏的合作完成的。（3）集體研討預設問題2出示課文第三至七自然段，提問：課文一共有8個自然，其中用了5個自然段介紹蝙蝠，為什么？學生重點學習第四至五自然：先自讀，把關鍵詞填寫在表

11、格中，再同桌相互說一說實驗過程。填表后思考：科學家做了三次實驗，為什么詳寫第一次實驗略寫后兩次實驗呢？教師小結：科學家做的三次實驗準備是一樣的，為避免啰唆重復，就不必把后兩次實驗詳寫出來。但這個實驗過程很有趣，詳細記述出來，不僅能促進我們全面地理解文章，也讓我們對這篇科普文的學習更感興趣。（4）集體研討問題3談話：科學家利用超聲波發(fā)明了雷達，實現(xiàn)了飛機的安全夜行，在生活中它還有哪些用途呢？你們知道嗎？生交流。這么多地方都要用到超聲波，生活處處有科學啊?？茖W家們從生物身上還得到了哪些啟示，創(chuàng)造了哪些新技術，發(fā)明了哪些新科技呢，你知道嗎？學生交流已知的仿生學知識，其他同學就發(fā)言同學交流的話題，提問交流。預設1：我知道對蜻蜓飛行原理的探索促進了飛機飛行穩(wěn)定的研究。預設2：潛水艇的發(fā)明和魚的沉