小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探

1、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，常規(guī)課堂教學(xué)應(yīng)該力求務(wù)實(shí)高效。我們每上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問自己一個問題： “我教給了學(xué)生什么”？ 也會問學(xué)生“你們學(xué)會了什么”？ 一堂課40分鐘，非常短暫，我們要在這短短的時間里，盡量讓學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。一、高效課堂要精心設(shè)計導(dǎo)語在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)語的設(shè)計的好壞，是關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是能否把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我們在導(dǎo)語設(shè)計時首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教師在講課之前要激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先

2、有情”，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。 一節(jié)課在即將結(jié)束時，教師把本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用充滿激情的語言向?qū)W生提出建議、發(fā)出號召等等，使本課的教學(xué)得到情感上的升華。二、高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，充分設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們在精心設(shè)計課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量、思維量，使我們課堂教學(xué)策略更有效。老師要做到精講、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰、講解到位；在課堂教學(xué)中要注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題要讓學(xué)生說出來，不包辦代替。老師要注意針對學(xué)生有疑問的重點(diǎn)去

3、講，講解透徹，切中要害。三、高效課堂要巧妙設(shè)計提問 在課堂教學(xué)中，課堂提問要有一定的思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能很好集中他們課堂注意力，能很好引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中使他們通過自己大腦獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而充分提高學(xué)習(xí)分析能力和解決問題的能力。我們在課堂教學(xué)中教師對課堂中所提問的課堂問題，我們應(yīng)該在備課時要精挑細(xì)選問題，嚴(yán)格控制問題的數(shù)量，要克服課堂提問的隨意性，注重問題重要性。四、高效課堂要重視習(xí)作訓(xùn)練 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程，我們過去有一階段時間將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。在語文課堂

4、教學(xué)中，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生打破常規(guī)思路，多角度思考問題，想別人所未想，說別人所未說，寫別人所未寫。這樣不斷地積累佳句美文，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會提升。 五、高效課堂要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 在語文課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將自主探究和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，既要提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性, 尊重學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。也要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們要把在課堂學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題放手在小組內(nèi)討論，在討論中尋找解決問題策略，教師所做這些工作的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的?？傊?，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)努力提高課堂效率和效益。在教學(xué)過程中注重三個教學(xué)階段：一是自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)