物理說課稿九篇

1、a person needs to know his position, just like a person knows his face. this is the most sober consciousness.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）物理說課稿九篇 物理說課稿 篇1尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的題目是力 彈力。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。一、說教材（一）教材地位及作用分析本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，_知識是學習后續(xù)知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此_是初中物理基礎的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關(guān)鍵要能激發(fā)學生學習

2、_的興趣，為 后幾節(jié)教學做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。 所有的知識都是用學生看 得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng) 學生從生活走向物理，從物理走向社會。（二）教學目標的確定【知識與技能】 ：（1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。（2） 知道彈力及彈性勢能。了解

3、彈簧測力計的原理及使用方法?！具^程與方法】 ：（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。（2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用?！厩楦信c態(tài)度】 ：對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值，通過彈簧測 力計的使用，培養(yǎng)動手操作能力。（三）教學重難點1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。2、教學難點：彈簧測力計的原理二、說學生本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎， 學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀察和歸納思維能

4、力， 采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自 學即可完成。三、說教法本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力彈力，彈力也是一種很常見的 力教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什

5、么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日常現(xiàn)象發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。四、說學法1、親身體驗：力的概念的建立。2、動手實驗：彈簧測力計的使用。五、教學過程新課導入（約 2 分鐘）講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢

6、離開地面。問：張飛為什么失敗呢？師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！新課教學（約 30 分鐘）（一） 力是什么1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學習引導第一部分內(nèi)容。問：要想有力的話，需滿足什么條件？2、引導分析力：物體 作用于 物體施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）（二） 力的作用效果觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。（三） 形變大小與所受外力的關(guān)系。學生試完成學案中的第 3 個

7、表格。請同學上臺展示結(jié)果。 學生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。（四） 彈簧測力計的使用方法用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：（1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？（2） 、力的國際單位是（）？（3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。（4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試（a）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調(diào)節(jié)？（b）使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？（c）彈簧測力計應如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數(shù)。（五）生活物理社會學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明

8、了什么。（六）小結(jié)你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？學以致用（約 10 分鐘）不足之處：1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。3、習題設計的較好，但運用的不理想。4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標的要求。附板書：一、力彈力1、力：物體-作用于-物體形變：物體形狀或體積的改變 。彈性形變 范性形變2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。3、彈簧測力計 結(jié)構(gòu)： 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)4、彈性勢能

9、：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。物理說課稿 篇2一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是八年級物理上冊第四章光現(xiàn)象第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學現(xiàn)象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)。本節(jié)教材讓學生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。2、教學目標根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識與技能能識別光源，知道光

10、源分為人造光源和天然光源兩類。了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用。了解光在真空中的傳播速度（2）過程與方法通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點。觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。（3）情感、態(tài)度與價值觀在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。應用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。3、難點和重點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學

11、習的實際確定：(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。二、器材的選擇1、選擇依據(jù)豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚三、教法和學法1、教法本節(jié)是學習光現(xiàn)象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟

12、發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、教學流程教學中以了解、學習研

13、究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：（一）創(chuàng)設情境，引入新課播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節(jié)課的學習。（體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。）（二）自主探究，學習新知1、探究光的直線傳播的條件引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上

14、要發(fā)生偏折。分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規(guī)律，體現(xiàn)了物理學科的特點。）在學生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。2、光線展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。3、應用（1）影子的形成投

15、影展示影子的形成原理。引導：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。（2）小孔成像學生利用課前準備的實驗器材完成課本p70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。（3）日食、月食多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際

16、問題的能力)4、光速（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0108m/s。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。（三）歸納總結(jié)，應用提升學生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結(jié)學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）物理說課稿 篇3一 說教材1、教材分析：義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大

17、門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等2、教學目的：根據(jù)初中物理教學大綱的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目的有三點：（）通過觀察、實驗活

18、動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。（）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。（3）讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.3、教材的重點和難點重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。二、說教法物理課是初二年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分初二學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“

19、逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是初二物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。三、說學法根據(jù)大綱的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出

20、猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。四、教具和學具教具：多媒體課件、新教材配置的vcd、長、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個玻璃罩、圓底燒瓶、試管夾、酒精燈、金魚。學具：玻璃杯、水、鐵架臺、條形磁鐵、鐵釘、細線、玻璃板、搪瓷盤、塑料板、銅板、鋁板。五、說教學程序、 創(chuàng)設情景，引入新課：通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一

21、段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。、 進行新課（1） 觀察有趣的物理現(xiàn)象本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗

22、，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。（2） 動手做一做這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行?；顒樱?）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，

23、再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。 實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的

24、學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。、 課外作業(yè)（1） 調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？（2） 做以下的小實驗：1 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。2小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。、 板書設計引言探索物理世界的奧秘第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象一、 觀察有趣的物理實驗二、 動手做一做物理說課稿 篇4一、教材分析本節(jié)主要讓學生學習有

25、關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應，從關(guān)注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節(jié)課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。二、教學目標知識與技能(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中

26、常見的溫度值。(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。過程與方法觀察溫度計的構(gòu)造。練習用溫度計測量水的溫度。情感態(tài)度與價值觀嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。三、教學重難點重點：溫度的概念貫穿_始終，是學習物態(tài)變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節(jié)教學的重點。難點：由于學生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學的難點。四、教學過程(一)新課導入本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應”出發(fā)，引發(fā)學

27、生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進入新課。(二)新課講授1.溫度和溫度計關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋?；顒?：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領(lǐng)會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

28、使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經(jīng)過實驗很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計

29、模型中“放大法”思想。教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學?；顒?：觀察溫度計活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。觀察溫度計的構(gòu)造時應把實驗室常用的溫度計發(fā)給學生，再結(jié)合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。2.用溫度計測

30、量溫度溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計使用的時候的思想注意事項：(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準確。(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。(4)要平視：讀數(shù)時，視線應與液柱上表面相齊平。(三)鞏固提升讓學生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學

31、生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。(四)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)課學生的表現(xiàn)，給與評價;作業(yè)：讓學生自己閱讀關(guān)于熱島效應的資料，分析產(chǎn)生熱島效應的原因五、板書設計物理說課稿 篇5教學目標：1、知識與技能認識時間和長度的測量工具及其國際單位。2、過程與方法觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學實踐的進取精神。教學重點：測量時間和長度的多種途徑。教學難點：怎樣進行時間和長度的準確測量。教學方法：提問討論法、實踐法。教學用具：秒表、教學演示刻度尺、學生用刻度尺。教學過程：一、引入新課提問：現(xiàn)實生活中有沒有直

32、接測量速度的工具?由vs/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?學生大膽舉例，大膽回答。二、新課教學1、時間的測量讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)學生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。2、長度的測量長度的單位：kmmdmcmmmnmm(要求學生熟練掌握各進制)測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺學生活動：測出物理課本的長寬厚；學生討論并活動：如何較準確測

33、出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。錯誤可以消除。三、課堂小結(jié)請學生談談本節(jié)課的收獲。四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”板書設計：第三節(jié)時間和長度的測量一、時間的國際單位：秒，符號是s常用單位：小時(h)，分(min)二、長度的國際單位：米，符號是m

34、常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)換算：1m10-9km10dm=102cm103mm106m109nm三、誤差：真實值和測量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能消滅。物理說課稿 篇6一,教材分析(1) 教材的地位與作用機械波是高中物理教材第一冊(必修)的第五章機械振動和機械波的第七節(jié)內(nèi)容.機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識

35、時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.(2) 教學目標根據(jù)學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.知識目標明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.能力目標培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生的時空觀念.3,德育目標培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.(2) 重點,難點

36、分析機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.二,教法與學法現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為

37、了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透指導自主學習的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都

38、有助于科學學習的科學學習者.三,教學過程設計新課引入(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象向一滴水滴入平靜的水面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)(課件)敕勒川,陰山下,天似穹廬,連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的脊梁(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件是什么呢 波是什么

39、 前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式機械波.機械波的概念和產(chǎn)生條件機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的水波和繩波都是機械波.2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))振源產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)介質(zhì)傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.機械波的形成過程1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成如右圖所示.機械波的形成過程:由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)點振

40、動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t = 0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設振動周期為t,則經(jīng)過t / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過t / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達最大位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3t / 4,t和5t / 4后各質(zhì)點排列成的波形.機械波的特點1,介質(zhì)

41、中各點都在各自的平衡位置作往復運動振動.2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.4,波是能量傳播的一種方式.(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)橫波與縱波按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.1,橫波質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形波峰,波谷)2,縱波質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形疏部,密部)例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.(課件演示兩類波的形成及其波形)

42、說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)機械振動與機械波的關(guān)系課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.課堂小結(jié)1,只有振動才有可能引起波動.2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動振動.4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.5,每一局部的振運動在時間上有先后.6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.(引導學生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)物理說課稿 篇7一、說教材1、教材分析奧斯特的發(fā)現(xiàn)說

43、明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是_的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。重點：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。動卷式話筒的原理難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。關(guān)鍵：本節(jié)的教學關(guān)鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律2、教學目標（1）知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。（2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。（3）素質(zhì)目標：通過介紹科

44、學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力二、說教法采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。三、說學法1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣四、說手段利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率五、說教學程序設計1、設疑引學前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁

45、，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電2、討論實驗方案，選擇實驗器材師問：根據(jù)實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。3、突出重點，突破難點根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我

46、們把導體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？（1）投影學習提綱按課本圖1441裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：、閉合開關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。、斷開開關(guān)，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄（2）學生實驗研究學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。（3）思考討論在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電流

47、產(chǎn)生？、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？（4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規(guī)律教師板書教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1442所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學

48、生討論后回答。（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1444、1445所示，學生看書后討論回答下列問題：、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？4、鞏固強化（1）指導學生學習“閱讀材料”通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的素質(zhì)。（2）找學生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)

49、在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。物理說課稿 篇8勻變速直線運動的.實例自由落體運動是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是_的重要內(nèi)容。_從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以_的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.科學探究自由落體運動的特點;2.自由落體的加速度;3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基

50、本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：知識與技能：1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。高一學生的思維具

51、有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。說教法物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。說學法學

52、生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識積極思維實驗探索構(gòu)建新知識鞏固深化”的學法。說教學過程從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物

53、體下落的快;體積小的物體下落的快等)。2.新課教學：(大約35分鐘的時間)學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律速度公式平均速度公式位

54、移公式位移速度關(guān)系推論同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設數(shù)學推理實驗驗證合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。物理說課稿 篇9一、說教材教材